新冠疫情背景下三級(jí)音樂(lè)平臺(tái)對(duì)兒童心理疏導(dǎo)的作用與做法

周夢(mèng)希 姚品平

音樂(lè)作為一種藝術(shù)，它不僅可以陶冶情操、在生活中除了可以滿足聽(tīng)者的需求，還能通過(guò)它的治療作用重建、維持及促進(jìn)學(xué)生心理和生理的健康。本文所設(shè)計(jì)的音樂(lè)在線課程通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)如唱歌、樂(lè)器演奏、音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞等活動(dòng)直接或者間接得去幫助同學(xué)們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

一、音樂(lè)在線課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)指向?yàn)樾鹿谝咔槠陂g的兒童心理疏導(dǎo)

“新冠肺炎”疫情讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)載體變成手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，這使學(xué)生的社會(huì)屬性遭到嚴(yán)重得破壞，長(zhǎng)期如此學(xué)生的心理健康受到了威脅，產(chǎn)生了各種各樣的心理問(wèn)題，恐懼感、孤獨(dú)感、焦慮感油然而生，甚至在與父母家人的相處中也產(chǎn)生了很多的親子問(wèn)題。

針對(duì)上述現(xiàn)象，我們音樂(lè)組的老師在反復(fù)研究和探討以后，希望通過(guò)重新設(shè)置疫情期間的音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。最終，我們確定了通過(guò)開(kāi)展“音樂(lè)三級(jí)展示平臺(tái)”的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解孩子們的各種不良情緒。

二、“音樂(lè)三級(jí)展示平臺(tái)”的實(shí)施路徑

前期準(zhǔn)備：在確定開(kāi)展“音樂(lè)三級(jí)展示平臺(tái)”活動(dòng)后，各年級(jí)音樂(lè)教師根據(jù)自己對(duì)年級(jí)學(xué)生的了解，設(shè)計(jì)適合本年段的展示主題。以二年級(jí)為例，大部分學(xué)生對(duì)課堂歌曲掌握得較好，在校外學(xué)習(xí)藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生也比較多，所以制定了以下的展示計(jì)劃：第一周：詳細(xì)講解“音樂(lè)三級(jí)展示平臺(tái)”活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，預(yù)告第一期展示主題“器樂(lè)表演”。第二周：展示主題為“器樂(lè)表演”，預(yù)告下期展示主題“課堂歌曲表演”。第三周：展示主題為“課堂歌曲表演”，預(yù)告下期展示主題“舞蹈表演”。第四周：展示主題為“舞蹈表演”，預(yù)告下期展示主題“課外歌曲表演”?！?/p>

這幾個(gè)主題基本能涵蓋學(xué)生所能展示的內(nèi)容，后面幾周的內(nèi)容可根據(jù)收到的學(xué)生節(jié)目數(shù)量安排展示。

1、一級(jí)平臺(tái)：家庭展示

一級(jí)展示平臺(tái)是本次活動(dòng)的核心和基礎(chǔ)，學(xué)生作為展示主體，不僅僅在設(shè)計(jì)、編排、練習(xí)節(jié)目的過(guò)程中整合了自己的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，更在過(guò)程中完成了一級(jí)平臺(tái)展示，也就是在父母家人的面前展示自己的節(jié)目，這是一級(jí)平臺(tái)的意義所在，整個(gè)展示過(guò)程不僅豐富了學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，更是與父母度過(guò)了一段輕松而愉快的的親子時(shí)光，從而緩解了長(zhǎng)期在家跟父母相處所產(chǎn)生的緊張的親子關(guān)系，在一定程度上疏導(dǎo)了學(xué)生的焦慮感。

具體要求：學(xué)生根據(jù)老師公布展示主題完成節(jié)目的錄制，在下周音樂(lè)課之前完成節(jié)目拍攝（時(shí)長(zhǎng)限制在4分鐘內(nèi)）并通過(guò)郵箱或者QQ發(fā)送給老師。

2、二級(jí)平臺(tái)：班級(jí)展示

二級(jí)平臺(tái)是基于學(xué)生在完成一級(jí)平臺(tái)展示后，將作品分享在班級(jí)QQ群中，老師隨機(jī)選擇兩位同學(xué)在班級(jí)群中展示自己的節(jié)目。由于節(jié)目的表演者都是自己的同學(xué)，在一定程度上解決了學(xué)生在家學(xué)習(xí)脫離同齡好友、脫離社會(huì)所造成的孤獨(dú)感、焦慮感，同時(shí)老師引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)展示節(jié)目的同學(xué)做出正向評(píng)價(jià)，給展示節(jié)目的學(xué)生帶來(lái)巨大的滿足感、增強(qiáng)了自己的自信心，同時(shí)配合音樂(lè)的怡情作用，舒緩學(xué)生的各種不良情緒，使學(xué)生在線上完成音樂(lè)在線課程時(shí)，得到身心愉悅的體驗(yàn)。

具體做法：教師提示：請(qǐng)完成一級(jí)展示平臺(tái)的同學(xué)回復(fù)“1”.教師從回復(fù)“1”的同學(xué)中選出兩名同學(xué)，請(qǐng)他們將自己的作品發(fā)到群里，組織全班同學(xué)統(tǒng)一觀看，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出表演同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，最后請(qǐng)展示作品的同學(xué)分享自己的感想。

3、三級(jí)平臺(tái)：全年級(jí)展示

三級(jí)展示平臺(tái)是此活動(dòng)課程的最高級(jí)別展示平臺(tái)，它給學(xué)生帶來(lái)的激勵(lì)作用是最大的，它給獲得展示機(jī)會(huì)的學(xué)生帶來(lái)了巨大的滿足感、自豪感的同時(shí)刺激更多的學(xué)生通過(guò)“音樂(lè)三級(jí)展示平臺(tái)”參與到活動(dòng)中來(lái)，從而通過(guò)參與活動(dòng)、借助音樂(lè)本身的怡情功能，讓學(xué)生在課余生活和學(xué)習(xí)中，感受到音樂(lè)所帶給人們的愉悅，讓學(xué)生將課余時(shí)間的注意力轉(zhuǎn)移到如何更好得展示自己的音樂(lè)才華上，從而潛移默化地?fù)嵛?、減輕學(xué)生在“新冠肺炎”期間產(chǎn)生的各種不良情緒。

具體做法：

⑴、教師篩選出各班綜合評(píng)價(jià)最好的兩個(gè)節(jié)目。⑵、教師將被選出的優(yōu)秀節(jié)目通過(guò)軟件加進(jìn)片頭等形式進(jìn)行包裝，讓節(jié)目具有較強(qiáng)視覺(jué)沖擊。⑶、在全年級(jí)在線課堂中展示后請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)群眾對(duì)所觀看的節(jié)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行激勵(lì)性總結(jié)。⑷、對(duì)被選出的節(jié)目存檔，每月公布各班入選節(jié)目情況，增強(qiáng)班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及班集體榮譽(yù)感。

三、“音樂(lè)三級(jí)展示平臺(tái)”對(duì)新冠疫情期間兒童心理疏導(dǎo)具有積極的操作與實(shí)踐價(jià)值

我們經(jīng)過(guò)數(shù)周的實(shí)踐、證明我們的音樂(lè)在線課程是具有可操作性的，它實(shí)施起來(lái)并不困難，并且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲望等方面都有奇效，更在非常時(shí)期對(duì)學(xué)生的不良情緒起到了安撫、舒緩的作用。

音樂(lè)在線課程非常具有推廣性，開(kāi)展音樂(lè)在線課程的要求并不苛刻，只需要教師掌握一定的信息技術(shù)即可，其他學(xué)校的音樂(lè)老師甚至藝術(shù)學(xué)科老師都可以按照本課題所研究的課程進(jìn)行線上教學(xué)，撇開(kāi)可收集的大量成果作品不談，它給學(xué)生帶來(lái)的課程體驗(yàn)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)或傳統(tǒng)的線上教學(xué)完全不同的。

項(xiàng)目來(lái)源：成都市課題《抗疫期間基于兒童心理疏導(dǎo)的在線課程研發(fā)和實(shí)踐研究》YQZX509

（作者單位：四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）