地方高校轉(zhuǎn)型下電子信息類人才校企協(xié)同培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉會(huì)衡

(湖北文理學(xué)院 物理與電子工程學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053)

地方高校轉(zhuǎn)型下電子信息類人才校企協(xié)同培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉會(huì)衡

(湖北文理學(xué)院 物理與電子工程學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053)

校企協(xié)同是地方高校轉(zhuǎn)型下培養(yǎng)人才工程實(shí)踐能力的有效途徑。當(dāng)前地方高校校企合作存在地理位置欠佳、地方政府引導(dǎo)不夠、合作層次低、“一頭熱”和服務(wù)企業(yè)能力不足等現(xiàn)象。本文針對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型下電子信息類人才校企協(xié)同培養(yǎng)問(wèn)題，從加強(qiáng)地方政府引導(dǎo)，做好制度和機(jī)構(gòu)保障；提升服務(wù)企業(yè)能力，做好企業(yè)利益保障；優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，協(xié)同培養(yǎng)人才等三個(gè)方面提出了解決的措施和對(duì)策。

校企協(xié)同；地方高校；電子信息；人才培養(yǎng)

2014年5月國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[1]，旨在引導(dǎo)和推動(dòng)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，并指出要深化產(chǎn)教融合，支持企業(yè)通過(guò)校企合作共同培訓(xùn)人才，發(fā)揮企業(yè)重要的辦學(xué)主體作用。2015年3月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》又指出[2]，要加快部分普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。同年10月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》[3]，明確指出了地方高校轉(zhuǎn)型的基本思路、主要任務(wù)、配套政策和推進(jìn)機(jī)制，要求校企合作的專業(yè)集群實(shí)現(xiàn)全覆蓋。因此，地方高校轉(zhuǎn)型，是我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重大改革，是市場(chǎng)需求的直接驅(qū)動(dòng)，是高等教育發(fā)展的必然。在國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)文件中均明確指出，深化校企合作是地方高校轉(zhuǎn)型后培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路，這就要求校企合作不能停留在表面，要深化合作，協(xié)同培養(yǎng)。

一、校企協(xié)同的概念與優(yōu)勢(shì)

校企協(xié)同的本質(zhì)是合作育人模式的創(chuàng)新[4]，它是一個(gè)包含多元主體的協(xié)同體系，需要高校、企業(yè)、行業(yè)、研究院所、地方等多方協(xié)同、參與育人的全過(guò)程。校企協(xié)同是校企合作模式的進(jìn)一步深化，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的有效途徑。通過(guò)校企協(xié)同，能為校企雙方帶來(lái)最大化的效益。第一，校企協(xié)同，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)高校彌補(bǔ)企業(yè)育人帶來(lái)的理論不足問(wèn)題，通過(guò)企業(yè)彌補(bǔ)高校育人帶來(lái)的工程實(shí)踐能力不足問(wèn)題。第二，校企協(xié)同，資源共享。通過(guò)共享雙方的軟硬件資源，可以讓資源效用最大化，有利于改善和豐富高校人才培養(yǎng)的內(nèi)容和模式，有利于緩解企業(yè)部分尖端設(shè)備和技術(shù)不足問(wèn)題。第三，校企協(xié)同，互利共贏。通過(guò)校企協(xié)同，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、參與人才培養(yǎng)過(guò)程，能對(duì)高校的軟硬件資源進(jìn)行有益的補(bǔ)充，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，無(wú)縫對(duì)接市場(chǎng)對(duì)人才的需求；校企協(xié)同也為企業(yè)提供了更多的智力資源，有利于幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)問(wèn)題，提高企業(yè)的工程質(zhì)量水平，提升企業(yè)的科技創(chuàng)新能力。

二、地方高校電子信息類專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

電子信息類產(chǎn)業(yè)是我國(guó)戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)，也是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)之一[5]。雖然我國(guó)大部分高校，包括地方高校，都開(kāi)設(shè)了電子信息類專業(yè)，每年都有大量的畢業(yè)生，但專業(yè)人才的短缺仍是我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展的嚴(yán)重瓶頸。造成這一供需矛盾的最主要原因，就是一些高校，特別是地方高校沒(méi)有按照市場(chǎng)需求實(shí)時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，造成了培養(yǎng)出來(lái)的人才能力和企業(yè)需求能力的不匹配，且差距不斷擴(kuò)大。雖然各個(gè)高校都比較重視校企合作，也一直在不同程度地開(kāi)展校企合作，但合作的力度、深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，電子信息類專業(yè)尤為明顯。

(一)地理位置影響較大

地方高校很大一部分處于非省會(huì)的二線、三線城市，這些城市的電子信息類企業(yè)較少，且缺乏高科技企業(yè)，這就導(dǎo)致很多校企合作項(xiàng)目難以開(kāi)展和深化。以湖北文理學(xué)院電子信息類專業(yè)為例，目前開(kāi)展合作較為深入的企業(yè)有南京嘉環(huán)科技有限公司、深圳市訊方技術(shù)股份有限公司和南京恒盾科技有限公司等多家外地企業(yè)。但由于襄陽(yáng)市與這些企業(yè)的距離比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生在異地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，涉及經(jīng)費(fèi)、管理和安全等系列問(wèn)題，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人數(shù)一般在50人以下，難以達(dá)成規(guī)模效應(yīng)，合作廣度深受影響。而與學(xué)校這些專業(yè)進(jìn)行合作的本地企業(yè)可以接納更多學(xué)生，但因?qū)I(yè)對(duì)口性較差等原因也難以大量安排學(xué)生實(shí)習(xí)。

(二)地方政府的引導(dǎo)作用不夠

在我國(guó)，高等教育已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)新的階段，但高等教育對(duì)企業(yè)、公司的直接效益不明顯。于是，一些企業(yè)對(duì)教育缺乏熱情，不愿意與高校，尤其地方高校開(kāi)展校企合作。在這種情況下，地方政府應(yīng)制定一系列有利于校企合作的政策和法規(guī)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)地方企業(yè)與高校開(kāi)展合作，從而讓政府在校企合作中起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。但是目前地方政府在校企合作中還沒(méi)有起到主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，在校企合作的許多環(huán)節(jié)上還需強(qiáng)化政府的作用，尤其是相關(guān)的扶持政策及相應(yīng)的配套措施[6]。

(三)缺乏深層次的合作

由于缺乏地方政府的支持與引導(dǎo)，一些地方高校的校企合作仍停留在表面，僅是校企雙方簽訂校企合作協(xié)議、安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、相互開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、聯(lián)合申報(bào)高校項(xiàng)目等內(nèi)容上，并未進(jìn)行協(xié)同辦學(xué)等深度合作。在人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位、人才培養(yǎng)方案的制定、理論實(shí)踐課程的教學(xué)與指導(dǎo)、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與能力提升、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等涉及人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，企業(yè)并未全部參與其中。因此，當(dāng)前地方高校的校企合作形式單一、內(nèi)容淺顯，遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、工程技術(shù)型人才的需求。

(四)存在學(xué)?！耙活^熱”的情況

地方高校校企合作絕大部分都是學(xué)校主動(dòng)、企業(yè)被動(dòng)。合作都是學(xué)校主動(dòng)地去尋找和聯(lián)系企業(yè)，或者是以建立實(shí)驗(yàn)室為紐帶來(lái)帶動(dòng)合作，很少有企業(yè)主動(dòng)來(lái)聯(lián)系地方高校的。有些企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的事情，與企業(yè)無(wú)關(guān)，面對(duì)目前人才供過(guò)于求的局面，企業(yè)不與高校合作同樣能招攬到人才；企業(yè)畢竟是需要盈利的，有些企業(yè)認(rèn)為校企合作僅對(duì)高校有益，并未對(duì)企業(yè)帶來(lái)效益；有些企業(yè)，尤其是地方企業(yè)，由于規(guī)模較小，提供的實(shí)習(xí)崗位偏少，難以滿足高校實(shí)習(xí)的需求；有些企業(yè)也因?yàn)橐?guī)模小、生產(chǎn)壓力大等原因，擔(dān)心安排實(shí)習(xí)影響生產(chǎn)進(jìn)度和效益。總之，各種各樣的現(xiàn)實(shí)原因?qū)е铝似髽I(yè)并不太愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。電子信息類學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要依賴于設(shè)備或程序，鑒于儀器設(shè)備的使用安全、儀器設(shè)備的成本、項(xiàng)目程序的保密和學(xué)生的人身安全等因素，這類專業(yè)尋找合作單位更加困難。

(五)地方高校服務(wù)企業(yè)能力不足

校企合作的生命力在于互惠雙贏。地方高校也愿意服務(wù)企業(yè)，但能力有限。其一，教師隊(duì)伍普遍缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工程背景，為企業(yè)解決生產(chǎn)一線技術(shù)難題的能力不高。其二，地方高校教師的科研能力跟一流大學(xué)教師相比有一定的差距，相對(duì)而言，也更難以承擔(dān)企業(yè)高端和前沿的科研課題。其三，地方高校教師獲取項(xiàng)目支持的力度較小，這也造成了企業(yè)的某種定向思維，認(rèn)為一流大學(xué)更能為企業(yè)解決科研難題，這也無(wú)形加大了地方高校校企合作的難度。

三、地方高校轉(zhuǎn)型下電子信息類人才校企協(xié)同培養(yǎng)的措施與對(duì)策

近年來(lái)，筆者所在學(xué)校與省內(nèi)外多家知名企業(yè)進(jìn)行了校企合作，電子信息類專業(yè)也與相關(guān)企業(yè)在人才的協(xié)同培養(yǎng)上進(jìn)行了探索，取得了一定的成果。筆者認(rèn)為，隨著地方高校轉(zhuǎn)型工作的開(kāi)展和深入，校企協(xié)同將是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然途徑，這包括人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位、人才培養(yǎng)方案的制定、理論實(shí)踐課程的教學(xué)與指導(dǎo)、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與能力提升、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等全過(guò)程的協(xié)同。

(一)政策引導(dǎo)，制度先行

地方高校校企合作要良性發(fā)展，地方政府的引導(dǎo)和支持尤為重要。地方政府可出臺(tái)和健全相關(guān)的政策措施，包括減免稅收、政府補(bǔ)貼、項(xiàng)目支持、資金扶持等，明確企業(yè)參與校企合作的責(zé)權(quán)利，激勵(lì)企業(yè)主動(dòng)參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。同時(shí)，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和服務(wù)企業(yè)方面，政府還要給予地方高校政策和經(jīng)費(fèi)支持，讓教師通過(guò)項(xiàng)目來(lái)提升技術(shù)水平，讓高校通過(guò)項(xiàng)目來(lái)服務(wù)企業(yè)，保障企業(yè)在校企合作中的受益?？傊胤秸膮⑴c和引導(dǎo)，能保證校企合作的規(guī)范化和制度化，促使校企合作向更廣、更深的方向發(fā)展。

高校和企業(yè)作為校企協(xié)同人才培養(yǎng)的參與方，要做好頂層設(shè)計(jì)，建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度，為校企雙方參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程保駕護(hù)航。以筆者所在學(xué)校電子信息類專業(yè)的校企協(xié)同為例(如圖1所示)，通過(guò)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置，分工明確，責(zé)任到位，能系統(tǒng)、有效地協(xié)調(diào)好校企雙方的軟硬件資源，為開(kāi)展校企合作提供機(jī)構(gòu)和制度保障。

(二)互利共贏，利益保障

校企合作只有互利共贏才能不斷深入。地方高校應(yīng)提升服務(wù)企業(yè)的能力，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)一線的問(wèn)題和科研難題，這樣企業(yè)才愿意與高校合作。

1.地方高校要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

要提升高校服務(wù)企業(yè)的能力，首先高校要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。比如高校應(yīng)主動(dòng)安排教師到企業(yè)生產(chǎn)一線中去，去發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)的生產(chǎn)問(wèn)題，而不能等到企業(yè)有問(wèn)題了，再派教師過(guò)去，這可能因?yàn)椴皇煜て髽I(yè)相關(guān)技術(shù)而無(wú)法解決問(wèn)題，讓企業(yè)對(duì)高校失去信心。

圖1 電子信息類專業(yè)校企協(xié)同培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)設(shè)置

2.地方高校要鼓勵(lì)教師成果轉(zhuǎn)化

地方高校要充分利用地方政府對(duì)校企合作政策和資金的支持，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)難題，聯(lián)合企業(yè)申報(bào)科研項(xiàng)目，同時(shí)可讓學(xué)生參與其中，既提升了教師科研能力，又幫助企業(yè)解決了問(wèn)題，同時(shí)落實(shí)了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。此外，地方高校還應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)和強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)性的研究和科研成果的轉(zhuǎn)化，讓企業(yè)看到地方高校服務(wù)企業(yè)的力度，增強(qiáng)企業(yè)服務(wù)高校的意愿。

3.地方高校要提升特色行業(yè)服務(wù)能力

地方高校的整體科學(xué)研究能力雖然與一流大學(xué)有一些差距，但是我們應(yīng)該充分利用自身所處地理位置的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方的特色行業(yè)，打造特色專業(yè)，提升特色行業(yè)的服務(wù)能力。以襄陽(yáng)市為例，市政府目前在努力打造新能源汽車之都。為此，我們將電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為培養(yǎng)汽車電子技術(shù)方面的人才，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備汽車電子技術(shù)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，掌握汽車電子產(chǎn)品及汽車信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、測(cè)試和開(kāi)發(fā)能力，從而使教師和培養(yǎng)的學(xué)生能夠服務(wù)新能源汽車行業(yè)，實(shí)現(xiàn)雙贏，這也使得本專業(yè)成為了湖北省戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

(三)優(yōu)化體系，協(xié)同培養(yǎng)

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要任務(wù)是優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)體系，校企雙方應(yīng)以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，共同研究，實(shí)時(shí)調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)能力，力求人才能力與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。

1.校企協(xié)同制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與市場(chǎng)需求的崗位能力相匹配，而企業(yè)是始終處于技術(shù)最前沿的，只有企業(yè)才真正了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，具備什么能力。為此，企業(yè)必須參與人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案的制定。以湖北文理學(xué)院院電子信息類專業(yè)為例，首先由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)來(lái)完成人才培養(yǎng)方案的制定，并由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行討論和反饋，最后才形成最終的人才培養(yǎng)方案。我們對(duì)轉(zhuǎn)型背景下電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了探索，構(gòu)建了“四平臺(tái)三體系”的校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，如圖2所示。

“四平臺(tái)”指的是通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)知識(shí)平臺(tái)和課外實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)。筆者所在學(xué)院電子信息類專業(yè)實(shí)施大類培養(yǎng)，各專業(yè)在一二年級(jí)完成通識(shí)教育平臺(tái)和學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，其中通識(shí)教育平臺(tái)主要在一年級(jí)完成，包括數(shù)學(xué)、物理等通識(shí)課程；學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)則在二年級(jí)完成，這包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等課程。專業(yè)知識(shí)平臺(tái)則在三、四年級(jí)完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。以通信工程專業(yè)為例，我們實(shí)時(shí)優(yōu)化了培養(yǎng)目標(biāo)，主要要求學(xué)生掌握4G移動(dòng)通信技術(shù)，在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)了移動(dòng)通信基礎(chǔ)、4G通信技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等課程。課外實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)，則貫穿一至四年級(jí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生可以通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能訓(xùn)練、參加學(xué)科競(jìng)賽等來(lái)獲得相應(yīng)學(xué)分。“三體系”指的是理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和人才測(cè)評(píng)體系。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)體系中還非常注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)文化和職業(yè)素質(zhì)等的教育，以讓學(xué)生畢業(yè)后能更快的融入企業(yè)中。人才測(cè)評(píng)體系則由校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成學(xué)生知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)。通過(guò)人才測(cè)評(píng)體系可實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地監(jiān)測(cè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行有效督察，并建立反饋機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量符合市場(chǎng)需求。

圖2 電子信息類專業(yè)(以通信工程專業(yè)為例)人才培養(yǎng)體系

2.校企協(xié)同組織理論與實(shí)踐教學(xué)

企業(yè)要在育人中發(fā)揮自己的主體作用。一年級(jí)，企業(yè)主要通過(guò)專業(yè)講座和專業(yè)教育等方式引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并協(xié)同高校完成人才測(cè)評(píng)基本檔案的建檔工作；二年級(jí)，企業(yè)主要完成認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，熟悉行業(yè)，并注重學(xué)生企業(yè)文化的熏陶；最后兩學(xué)年的專業(yè)知識(shí)平臺(tái)，則由企業(yè)和高校共同完成。以筆者所在學(xué)院通信工程專業(yè)為例，4G通信技術(shù)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等課程全部聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師來(lái)講解，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也同樣由企業(yè)完成，這樣能充分利用工程師的工程背景和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)例引導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效果。

校企協(xié)同的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。筆者所在學(xué)院的專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由企業(yè)來(lái)完成。以通信工程專業(yè)為例，其中，專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)間為2周，主要完成通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、測(cè)試與仿真等任務(wù)，聘請(qǐng)了深圳市訊方技術(shù)股份有限公司的工程師來(lái)校內(nèi)完成指導(dǎo)工作，企業(yè)帶項(xiàng)目過(guò)來(lái)，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地。畢業(yè)實(shí)習(xí)為2～4個(gè)月，考慮到學(xué)生實(shí)習(xí)的成本和安全等因素，我們采取“校內(nèi)+校外”相結(jié)合的方式進(jìn)行。首先聘請(qǐng)南京嘉環(huán)科技有限公司的高級(jí)工程師來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行LTE相關(guān)理論的強(qiáng)化培訓(xùn)，學(xué)校提供場(chǎng)地和設(shè)備，企業(yè)派出經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，時(shí)間1個(gè)月。完成理論強(qiáng)化后，再由南京嘉環(huán)科技有限公司根據(jù)建立的人才測(cè)評(píng)基本檔案，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)入不同的項(xiàng)目和崗位實(shí)戰(zhàn)，時(shí)間為3個(gè)月。實(shí)習(xí)期間學(xué)生往返路費(fèi)等由學(xué)院補(bǔ)貼，基本生活費(fèi)則由企業(yè)補(bǔ)貼，這樣讓學(xué)生無(wú)后顧之憂，能全身心的投入到實(shí)習(xí)工作上。畢業(yè)設(shè)計(jì)由學(xué)生自主選擇，既可以由校內(nèi)老師指導(dǎo)，也可以把畢業(yè)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，由校外導(dǎo)師指導(dǎo)，這樣加大了畢業(yè)設(shè)計(jì)的自由度，能有效的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.校企協(xié)同培養(yǎng)“雙師型”師資

“雙師型”師資具有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，能在教學(xué)中有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。地方高校要充分利用校企合作這一途徑來(lái)提升教師的工程能力。首先，地方高?；蛳嚓P(guān)學(xué)院要出臺(tái)措施鼓勵(lì)教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉，比如免除教師的工作量，給予教師業(yè)務(wù)補(bǔ)貼、職稱評(píng)定優(yōu)先等，以提高教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉的積極性。其次，企業(yè)和高校要協(xié)同制定教師實(shí)踐鍛煉計(jì)劃，根據(jù)教師的研究方向有針對(duì)性的安排教師參加不同的工程項(xiàng)目，配備高級(jí)工程師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，并做好跟蹤與反饋。此外，企業(yè)和高校要協(xié)同做好教師實(shí)踐鍛煉的考核與認(rèn)定工作，教師參加到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，主要是提高教師的工程能力，而不是像理論培訓(xùn)一樣獲得培訓(xùn)證書(shū)。因此，校企雙方要制定教師實(shí)踐鍛煉的認(rèn)定和考核標(biāo)準(zhǔn)，讓教師既無(wú)后顧之憂，又要學(xué)有成效。

校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校轉(zhuǎn)型下的必由之路。校企合作要達(dá)到深度合作，進(jìn)入校企協(xié)同育人模式，地方政府、地方高校和企業(yè)三方都應(yīng)起到主導(dǎo)作用：地方政府要出臺(tái)政策措施激勵(lì)企業(yè)參與校企合作；地方高校要增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)和能力，以吸引企業(yè)參與校企合作；企業(yè)要從自身發(fā)展和解決生產(chǎn)難題需求出發(fā)，主動(dòng)參與校企合作。電子信息類專業(yè)工程實(shí)踐性很強(qiáng)，只有企業(yè)全方位參與到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能真正做到協(xié)同，才能提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，才能使我們培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。

[1] 毛海英，曾青云.中國(guó)高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型與創(chuàng)業(yè)駕馭改革——基于《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的解讀[J].中國(guó)成人教育，2015(11)：68-71.

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Abstract： In the context of local colleges’ transformation， college-enterprise collaboration is an effective way to train talents’ engineering practice ability. At present，there are some phenomena such as poor geographical position， insufficient local government guidance， low level of cooperation， hanging in the balance and lack of abilities to serve enterprises in the college-enterprise collaboration of local colleges. In response to the college-enterprise collaboration of electronic information talents in the context of local colleges’ transformation， corresponding countermeasures are put forward. Firstly， we should strengthen the local government guidance and provide policy and institutional guarantee. Secondly， colleges need to enhance the abilities to serve enterprises to ensure the interests of enterprises. Finally， colleges and enterprises should optimize the talents training system and train talents collaboratively.

Key words： college-enterprise collaboration； local colleges； electronic information； talent training

(責(zé)任編輯：劉應(yīng)竹)

College-enterpriseCollaborativeTrainingProblemsandCountermeasuresofElectronicInformationTalentsintheContextofLocalColleges’Transformation

LIU Huiheng

(School of Physics and Electronic Engineering， Hubei University of Arts and Science， Xiangyang 441053， China)

G642.0

A

2095-4476(2017)09-0073-05

2017-06-26；

2017-09-07

湖北文理學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(JY2016049)

劉會(huì)衡(1979— )，男，湖北黃石人，湖北文理學(xué)院物理與電子工程學(xué)院副教授。