淺談情境教學在小學音樂課堂中的應用

林璐

摘要：隨著國家教育改革的不斷深入， 提倡對學生的素質(zhì)教育，注重學生的德、智、體、美全面發(fā)展。音樂是一門藝術(shù)類學科，在音樂課堂使用情境教學模式不失為一個行之有效的好方法。本文將對情境教學法的內(nèi)涵、應用類型進行簡要的分析，以及情境教學法在小學音樂課堂中應用的好處加以闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學；小學音樂；課堂應用

在我國目前的音樂教育中，情境教學法作為一套先進、科學的教學方法受到了教育界的一致肯定。隨著我國持續(xù)推進素質(zhì)教育工作，小學音樂得到了前所未有的關(guān)注。對于六至十二歲的小學生來說，他們正擁有豐富的情感，三觀也在初步的形成與發(fā)展。所以，小學音樂學科的學習無疑是培養(yǎng)學生擁有健康心理和藝術(shù)情操的重要保證。

一、情境教學法的內(nèi)涵

所謂情境教學法是指教師在課堂教學過程中有意識地建立與課程內(nèi)容相關(guān)，具有一定情緒色彩的生動具體的活動場景。利用適當?shù)那榫臣ぐl(fā)學生參與活動的積極性和學習的主動性。教師采用情境教學法，可以極大的提高學生對音樂學科的學習熱情，從而使課堂效率得到顯著的提高。在情境教學中學生能夠作為學習的主體，主動去跟隨教師的教學思路，這種主動的學習方式，有利于學生更好的將教師講授的知識進行徹底的消化和理解，提升學生的藝術(shù)能力和音樂核心素養(yǎng)[1]。

二、情境教學在小學音樂課堂中的應用類型

情境教學法在小學音樂課堂的應用類型多種多樣，大致可以分為三個類型，即游戲情境教學法、多媒體情境教學法和表演情境教學法。

1、游戲情境教學法的應用。常言道“興趣是孩子最好的老師”，教師在課堂中采用游戲情境的教學方法，使學生積極參與到游戲當中，在輕松愉悅的氛圍中進行音樂的學習，有利于學生更好的理解教師的教學意圖，掌握音樂學科知識。對于小生來說，他們的年紀尚小正是愛玩好動的階段，對于游戲更加感興趣，教師組織的游戲教學將會受到學生的廣泛歡迎，積極的參與到游戲課堂教學情境中來，使學生自身的音樂水平和學科素養(yǎng)都能夠得到提高。

例如在講解一年級下冊《劃船比賽》一課時，教師如果采用傳統(tǒng)的授課模式，就很難將學生帶入到“劃船比賽”的音樂情境當中。然而，教師采用游戲情境教學方法對其進行教學，將教室模擬成一個海面，把學生分為幾個小組，每組選出一個“船長”來帶頭劃船，教師在音樂響起之時喊一聲“開船啦”，然后學生就模擬劃船的方式，進行一場劃船比賽。在此種情境基礎(chǔ)上，教師開始伴奏，學生邊“劃船”邊齊唱，仿佛置身于劃船比賽當中。這種游戲情境的教學方式能夠有效的將學生的情感帶入到音樂當中，從而使學生感受到音樂的神秘感和快樂感。

2、多媒體情境教學法的應用。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)水平也得到顯著的提升，逐漸在社會各行各業(yè)中得到普及，教育機構(gòu)也不能例外，在教育課堂中引進多媒體設(shè)備，給教師和學生提供更加優(yōu)質(zhì)良好的教學環(huán)境，教師也當使教育資源得到充分的利用，在小學音樂的課堂中進行多媒體情境的教學，將能夠拉近學生與音樂之間的距離，使學生更好的去感悟音樂之美。例如，在進行《讓我們蕩起雙槳》的教學工作時，可以利用多媒體展示出一些生動的故事、美妙動聽的音樂和視頻來使音樂創(chuàng)作的情境再現(xiàn)出來，從而激發(fā)出學生的學習欲望。學生正處于對世界充滿好奇的階段，通過情境再現(xiàn)可以更好的引導學生進入音樂情境之中，使學生的注意力高度集中，對音樂的學習質(zhì)量自然而然也將得到顯著的提升。

3、表演情境教學法的應用。音樂學科的表現(xiàn)形式多種多樣，例如歌唱、舞蹈戲劇、樂器表演等等，在小學音樂課堂面向的是全體學生，教師要讓他們都參與到音樂的具體實踐中，可以采用表演情境的教學方法。教師可利用體驗情境效果的教具創(chuàng)設(shè)情境，比如利用頭飾、面具扮演角色，就能很好的表達音樂內(nèi)容和情景，進行角色表演的和身臨其境的體驗。例如，在講授《春天在哪里》這首歌曲時，就可以讓學生們對自己喜歡的角色進行扮演，當這些“小紅花”“小綠草”“小黃鸝”都準備就緒之后，學生學習的主動性就會增強，學生都能參與到課堂中來，是課堂順利進行的重要保證。接著可通過音樂來展示其中的故事，讓學生能夠在情境教學與表演相結(jié)合的過程中感受到音樂帶來的美的享受[2]。

三、在小學音樂課堂中應用情境教學的好處

1、有利于激發(fā)學生的音樂興趣。國家新課程標準要求注重學生的主體地位。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W習。教師從“主演”變身成為了“導演”，引導學生進行獨立自主的學習。音樂學科本來就具有極大的自由、靈活性，教師采用情境教學的方法能夠更好的將學生帶入到教學情境當中，激發(fā)學生的學習興趣，歡快活潑的課堂氣氛是取得良好教學效果的重要條件，學生情緒高漲之時往往已將知識牢固掌握。

2、有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教師在對學生進行音樂的教學過程中，不僅要傳授音樂的相關(guān)知識，還要注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，這將對學生日后的身心健康發(fā)展起到促進作用。教師在音樂課堂的教學中利用情境教學進行故事的展示，通過各種各樣的故事和游戲展現(xiàn)音樂的情節(jié)，將學生帶入到課堂教學內(nèi)容當中，從而對學生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)。此外，教師還可以通過提問的方式引導學生進行自主思考，表達出學生自身的真情實感，使學生的發(fā)散性思維得到良好的鍛煉和提升[3]。

四、結(jié)語

由于學生具有天真爛漫、活潑好動的天性，而音樂學科又恰好具有自由活潑的學科特點，與學生的年齡特點相符。教師在音樂教學的過程中采用情境教學的方法，能夠使學生感到輕松愉快、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。

參考文獻

[1] 賈蓉靜.情境教學在小學音樂課堂中的應用研究[D].陜西師范大學，2015.

[2] 孟可彬.關(guān)于情境教學在小學音樂課堂中應用的探討[J].中國校外教育，2017，07：149-150.

[3] 付秋寒.情境教學在小學音樂課堂中的應用[J].現(xiàn)代交際，2016，15：200.