聯(lián)覺(jué)體驗(yàn)在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的實(shí)踐研究

賓昌菊

摘要：目前小學(xué)音樂(lè)欣賞課型中體驗(yàn)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)難與音樂(lè)要素進(jìn)行有機(jī)融合的現(xiàn)狀，受到了眾多同行的廣泛關(guān)注。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)例分析，分別從體態(tài)律動(dòng)、圖形譜、打擊樂(lè)、兒歌創(chuàng)編四個(gè)方面對(duì)聯(lián)覺(jué)體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行論述，希望引起各位同行共同探尋“音樂(lè)聯(lián)覺(jué)”內(nèi)涵的興趣。

關(guān)鍵詞：聯(lián)覺(jué)體驗(yàn)；小學(xué)音樂(lè)；欣賞教學(xué)；設(shè)計(jì)策略

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。楊燕迪教授曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是極富形式感的藝術(shù)品種，具有自己獨(dú)特的、甚至是封閉式的語(yǔ)言體系，因而也帶來(lái)鑒賞理解的難題”。所以，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)一直是教師們多年來(lái)不敢觸碰的領(lǐng)域。近年來(lái)，隨著課改的推進(jìn)及信息技術(shù)手段的迅速發(fā)展，老師們的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，從對(duì)欣賞教學(xué)的望而生畏到開(kāi)始重視這一板塊的教學(xué)。特別是2011年的修訂版音樂(lè)課標(biāo)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，促使老師們?cè)谛蕾p教學(xué)中開(kāi)始主動(dòng)嘗試教學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)了從“材料講解式”到“活動(dòng)體驗(yàn)式”的重大轉(zhuǎn)變，開(kāi)始了“音樂(lè)聯(lián)覺(jué)”體驗(yàn)的實(shí)踐探索，？從聽(tīng)覺(jué)刺激到引起其他感官活動(dòng)的綜合審美效應(yīng)。

但縱觀音樂(lè)欣賞課中的體驗(yàn)活動(dòng)，多數(shù)僅停留在“學(xué)生模仿教師動(dòng)作”，“為動(dòng)而動(dòng)”、“隨樂(lè)而動(dòng)”的層面，老師們最大的困惑仍然是怎樣在活動(dòng)設(shè)計(jì)中關(guān)注音樂(lè)要素，凸顯音樂(lè)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)聯(lián)覺(jué)的有機(jī)統(tǒng)一。最近幾年，在帶領(lǐng)工作室學(xué)員進(jìn)行欣賞教學(xué)體驗(yàn)性活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程中，筆者在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了一些探究，希望能給大家?guī)?lái)一些啟迪與思路。

一、在體態(tài)律動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)與運(yùn)動(dòng)覺(jué)的有機(jī)整合

體態(tài)律動(dòng)是教師們?cè)谛蕾p教學(xué)中常用的一種體驗(yàn)活動(dòng)，也是符合小學(xué)生心理體驗(yàn)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的一項(xiàng)有效活動(dòng)。在設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)的過(guò)程中，一定要多考慮動(dòng)作與音樂(lè)的關(guān)聯(lián)，巧妙地進(jìn)行音樂(lè)要素的體驗(yàn)，從而達(dá)到聽(tīng)覺(jué)與運(yùn)動(dòng)覺(jué)的有機(jī)結(jié)合。

案例1：《跳圓舞曲的小貓》第一樂(lè)段：（圖1）

音樂(lè)主題在樂(lè)曲第一部分出現(xiàn)了兩次，第一次速度較慢，情緒優(yōu)美抒情；第二次速度稍快，情緒熱情奔放。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略：

創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)三拍子的圓舞曲韻律特征。

用優(yōu)美輕盈的舞步表現(xiàn)A1，用熱情奔放的舞步表現(xiàn)A2。

結(jié)合旋律的走向、樂(lè)句、情緒進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)。

案例2：《北京喜訊傳邊寨》主題二（圖2）。

情緒：輕快、活潑，速度：較快，演奏特征：一弱一強(qiáng)，一低一高

活動(dòng)設(shè)計(jì)策略：

基本動(dòng)作選擇——苗族舞的擺手動(dòng)作，體現(xiàn)手玲的聲響。

一、三樂(lè)句在胯旁擺手，二、四樂(lè)句在上方擺手，體驗(yàn)音高的變化。

一、三樂(lè)句由教師動(dòng)作，二、四樂(lè)句由學(xué)生接龍，體驗(yàn)“一領(lǐng)眾和”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，感知力度強(qiáng)弱的變化。

二、圖形譜參與體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)的有機(jī)轉(zhuǎn)換

圖形譜的使用豐富了學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，在生隨樂(lè)點(diǎn)、畫(huà)圖形、線條、符號(hào)、色塊的過(guò)程中將音樂(lè)特征形象化、直觀化，同時(shí)在視、聽(tīng)聯(lián)覺(jué)中引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象，真正到達(dá)理解音樂(lè)的目的。

案例1：《鐵匠波爾卡》（圖3）

活動(dòng)設(shè)計(jì)策略：

選擇恰當(dāng)?shù)膱D形、線條來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的獨(dú)有音響特征。第一樂(lè)段用點(diǎn)和圈來(lái)表現(xiàn)鐵匠打鐵的固定節(jié)奏與清脆的聲音，同時(shí)也用于區(qū)別演奏樂(lè)器的變化和呈現(xiàn)的不同音色，盡量做到與樂(lè)句、樂(lè)段相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)圖形譜。

第二樂(lè)段采用的線條與第一樂(lè)段形成對(duì)比，表現(xiàn)鐵匠打鐵工作時(shí)的愉悅心情，逼真地體驗(yàn)音樂(lè)的情感。

形象地展示樂(lè)曲的A+B+A復(fù)三段式結(jié)構(gòu)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。

案例2：《跳圓舞曲的小貓》尾聲，（圖4）

活動(dòng)設(shè)計(jì)策略：

用上行螺旋式的線條表現(xiàn)正在投入跳著圓舞曲的小貓聽(tīng)到“汪汪”的狗叫聲時(shí)迅速逃離的路線，與音樂(lè)的快速上行特征相吻和，形象有趣，也豐富了孩子們緊張、擔(dān)心的情緒體驗(yàn)。

把情景戲劇化。用一個(gè)點(diǎn)表現(xiàn)小貓藏起來(lái)的有趣情境，充滿喜劇色彩，適合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。

三、打擊樂(lè)器參與中實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)、做的一體化體驗(yàn)

四、兒歌與歌唱參與讓學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)意象的有機(jī)整合

在純樂(lè)曲的欣賞中，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)創(chuàng)編歌詞與歌唱去體驗(yàn)音樂(lè)主題旋律，可以很好地幫助學(xué)生理解音樂(lè)形象，引起學(xué)生豐富的音樂(lè)聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)欣賞教學(xué)中意象的有機(jī)聯(lián)合。

案例一：《獅王進(jìn)行曲》 創(chuàng)編歌詞演唱主題旋律

我是森林之王獅子，我的叫聲吼吼吼，

小動(dòng)物由我來(lái)保護(hù)，我們都是好朋友。

案例二：《跳圓舞曲的小貓》第二樂(lè)段 抓關(guān)鍵動(dòng)詞表現(xiàn)小貓頑皮的形象

活動(dòng)設(shè)計(jì)策略：

歌詞創(chuàng)編與樂(lè)曲內(nèi)容要緊密結(jié)合。

歌詞演唱的音色選擇要符合樂(lè)曲的整體情緒。

歌詞與音樂(lè)節(jié)奏的配合要恰當(dāng)。

在小學(xué)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中只有不斷地刺激學(xué)生的音樂(lè)聯(lián)覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生不斷地去感知音樂(lè)是因音色的變化而美，或柔和、或明亮、或黯淡、或醇厚；是因節(jié)奏的變化與統(tǒng)一而美，或緊湊、或舒展、或疏密相間、或自由變化；是因力度、速度的變化而美，或緊張、或優(yōu)美、或憂傷、或溫暖；是因聲音的立體豐富而大美。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)真正的聆聽(tīng)音樂(lè)、享受音樂(lè)?？偨Y(jié)本文，目的是為教師們的教學(xué)實(shí)踐提供一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)踐操作中需要注意的問(wèn)題，為大家共同提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力而努力。endprint