淺談小學(xué)低年段數(shù)學(xué)練習(xí)的策略

李婭姣

摘要：從現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)練習(xí)現(xiàn)狀分析入手，對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行了改革，總結(jié)出練習(xí)設(shè)計(jì)的幾種策略，以培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高了解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：低年段數(shù)學(xué)；練習(xí)；策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，練習(xí)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，提高應(yīng)用能力的重要手段。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)，過分的注重計(jì)算，存在著機(jī)械性、重復(fù)性和懲罰性的特點(diǎn)。學(xué)生做這樣的練習(xí)，無(wú)疑是十分被動(dòng)的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是極為不利的，長(zhǎng)期如此，學(xué)生會(huì)背上沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生“厭學(xué)情緒”。不僅浪費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的時(shí)間，剝奪了學(xué)生參與其他活動(dòng)的時(shí)間與精力，導(dǎo)致學(xué)生視力下降，直接影響了學(xué)生的體重與身高，影響身心健康成長(zhǎng)。

基于以上小學(xué)低段練習(xí)現(xiàn)狀，筆者對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行一些改革，以學(xué)為本，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的練習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐、探索、體驗(yàn)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。我們主要采用以下幾種練習(xí)設(shè)計(jì)的策略：

一、從教師方面

1、明確意圖，有效針對(duì)。練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，鞏固所學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題的能力。因此，教師在收集練習(xí)題時(shí)一定要明確此次練習(xí)的意圖，要做到有針對(duì)性。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)5的乘法口訣后，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可以先設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，如師生對(duì)口令、填口訣、計(jì)算、看圖寫算式等類型的題來(lái)鞏固基礎(chǔ)。同時(shí)還應(yīng)注意練習(xí)的層次性，這樣才有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究能力和思維能力的提高。這時(shí)可以練習(xí)一些發(fā)展性練習(xí)，提高學(xué)生的能力，如根據(jù)5的乘法口訣畫出圖、連一連、比較大小等，這樣既讓一般性的學(xué)生“吃飽”，又讓優(yōu)等生“吃好”，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。

2、避免重復(fù)，注重變式。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中產(chǎn)生活躍的狀態(tài)，引發(fā)積極的思維，數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生們好奇的心理，設(shè)計(jì)一些新穎、生動(dòng)有趣的練習(xí)。這就提高了練習(xí)設(shè)計(jì)的要求了，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)追求題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，這樣可以使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣、學(xué)得靈活。把學(xué)生抄題、做題的純粹機(jī)械動(dòng)手練習(xí)變?yōu)閯?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種感官參與活動(dòng)的練習(xí)。題型可以是口算練習(xí)、筆算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、選擇練習(xí)、判斷練習(xí)、綜合練習(xí)、操作練習(xí)、競(jìng)賽練習(xí)、游戲練習(xí)等，讓學(xué)生既要?jiǎng)邮?，又要?jiǎng)涌?，還要?jiǎng)幽X。而且在練習(xí)時(shí)既可以讓學(xué)生集體練習(xí)，還可以有獨(dú)立練習(xí)，當(dāng)然也可以是小組合作練習(xí)。[1]

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”這課時(shí)，這位教師開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生做猜數(shù)字的游戲來(lái)引入新課：教師用撲克牌隨意抽出一張，讓學(xué)生猜猜是幾，如老師拿的是7，學(xué)生猜的是9。

師：我說一句話，你們?cè)賮?lái)猜猜。撲克牌上的數(shù)比你說的少2。學(xué)生會(huì)很快地說出是7。

師：你是怎么算的？說給大家聽聽。

教師這樣地反復(fù)練了幾次，學(xué)生當(dāng)時(shí)的積極性很高，在練習(xí)中知道求比一個(gè)數(shù)多或少幾的數(shù)是多少，用什么方法計(jì)算的。

這位教師就是抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過猜數(shù)字這個(gè)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握求比一個(gè)數(shù)多或少幾的數(shù)是多少該用什么方法來(lái)計(jì)算。

3、注重反饋，激發(fā)興趣。新課程改革也非常重視“挖掘課程資源”，課堂上的反饋信息就是一種重要的資源，教師在教學(xué)過程中根據(jù)課堂反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)調(diào)控，從而使學(xué)生的智力和非智力因素在一種和諧、民主的氣氛中得到同步發(fā)展。那么，要實(shí)現(xiàn)有效反饋，教師就必須處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則必須處于主體地位，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

反饋要及時(shí)、到位。當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)題時(shí)，教師要及時(shí)反饋，在反饋時(shí)要讓學(xué)生多說說自己的想法，而且要讓多位學(xué)生說，例如在教學(xué)二年級(jí)100以內(nèi)的加法和減法中加減混合時(shí)，教師出示圖：（車上原來(lái)有67人，到站后下車的25人，上車的有28人。）學(xué)生看圖后馬上算出現(xiàn)在車上有70人，這時(shí)就要問問學(xué)生你怎么知道是70人的，學(xué)生肯定會(huì)說“原來(lái)車上有67人，到站下車25人，就是減掉25，上車28人，就是加上28人，所以列算式67- 25+28=70（人）”像這樣地說肯定有很多學(xué)生會(huì)說的。學(xué)生會(huì)說了，說明他已經(jīng)理解了，掌握了，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的口頭表述能力。

二、從學(xué)生角度

1、認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，有效訓(xùn)練。在練習(xí)之前，教師首先要清楚學(xué)生的起點(diǎn)，然后再進(jìn)行有效的訓(xùn)練，這樣練習(xí)的效果才會(huì)更好。例如，在教學(xué)二年級(jí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算后，對(duì)于這種筆算學(xué)生都能很快地計(jì)算了，然后教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位筆算時(shí)，學(xué)生們就能很快掌握了，只要讓學(xué)生注意個(gè)位相加滿“10”要向十位進(jìn)“1”。接著，讓學(xué)生多訓(xùn)練兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位筆算的練習(xí)，練習(xí)的形式多樣些，如改錯(cuò)題、比較大小、連線題、奪紅旗等不同的形式，

來(lái)提高學(xué)生練習(xí)的興趣。[2]

2、強(qiáng)化計(jì)算，持之以恒。

第一，改變口算的練習(xí)形式，使之經(jīng)?；?，從而讓學(xué)生在豐富多彩地口算練習(xí)中潛移默化地進(jìn)行記憶能力的訓(xùn)練，同時(shí)也提高了學(xué)生的運(yùn)算技巧。包括二個(gè)方面：一是加強(qiáng)視算練習(xí)，可以有看卡片口算、接力算等多種形式。二是要重視聽算訓(xùn)練，我認(rèn)為這種“心算”練習(xí)對(duì)提高短時(shí)（瞬時(shí)）記憶具有直接的作用。我在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，班中學(xué)生計(jì)算時(shí)常有像上面所列舉的錯(cuò)誤，為此采用了“視算加聽算”的方法，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，通過平時(shí)觀察，發(fā)覺學(xué)生有很大的進(jìn)步，聽算對(duì)的題越來(lái)越多，計(jì)算錯(cuò)誤率明顯下降，說明經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的短時(shí)（瞬時(shí)）記憶有了一定的提高。

第二，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生自主探索應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們應(yīng)抓住知識(shí)上的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，自主嘗試，大膽探究計(jì)算方法，提倡學(xué)生有多樣化的算法，有所創(chuàng)新，從中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。同時(shí)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些運(yùn)算技巧，并加以靈活運(yùn)用，也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。[3]

實(shí)踐證明，我們的研究打破傳統(tǒng)的練習(xí)格局，更新教師的教育思想，提高教師素質(zhì)是確實(shí)有效的。我們的研究是深受學(xué)生喜愛的，解放了我們的學(xué)生，用我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)題代替了大量重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)，減負(fù)增效，學(xué)生能真正主動(dòng)、積極、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭華. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[2] 高蕾. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)研究[J]. 中國(guó)校外教育，2014，（S1）：460.

[3] 張蓉. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略[J]. 成功（教育），2011，（06）：64.endprint