基于質(zhì)量提升的高職院?；@球課堂教學(xué)過程調(diào)控研究

陳金義

[摘要]高職課程體系非常重視專業(yè)技能型課程教學(xué)，但對(duì)于體育課程教學(xué)的重視程度不高。在高職院校中，籃球是比較傳統(tǒng)的教學(xué)科目，是高職體育教學(xué)的必設(shè)課程，它在高職院校體育教學(xué)體系中也占有主導(dǎo)地位。但高職院校的籃球教學(xué)往往過于重視培養(yǎng)學(xué)生的籃球技術(shù)，而忽視籃球課堂上學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文闡述了基于質(zhì)量提升的高職院校籃球課堂教學(xué)過程調(diào)控原則，并分析了基于質(zhì)量提升的高職院?；@球課堂過程調(diào)控策略。

[關(guān)鍵詞]高職院校；籃球教學(xué)；過程調(diào)控

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）20-0118-02

由于應(yīng)試教育思想的影響，近年來高職院?；@球教學(xué)的效果不太理想，無法達(dá)到受眾群體的預(yù)期目標(biāo)，導(dǎo)致大多數(shù)人只注重學(xué)生的總體成績，甚至有些學(xué)生只是利用籃球課程獲取學(xué)分，而并非真正想要提高籃球?qū)嵱媚芰?。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了高職院校的籃球教學(xué)進(jìn)程，降低了高職院?；@球課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以必須對(duì)高職院?；@球課堂教學(xué)的過程進(jìn)行調(diào)控，以此來達(dá)到提升高職院?；@球課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、基于質(zhì)量提升的高職院?；@球課堂教學(xué)過程調(diào)控原則

（一）發(fā)展性原則

對(duì)于高職院校籃球課堂教學(xué)過程的調(diào)控不能局限于眼前，而是要考慮未來的發(fā)展?；@球是比較傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，近年來隨著全民健康運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展，籃球這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展形勢(shì)越來越好，籃球人口的數(shù)量得到了較大提升。社會(huì)各界對(duì)于具有較高籃球綜合素質(zhì)能力的人才需求越來越強(qiáng)烈，同時(shí)也在一定程度上加大了高職院?；@球教學(xué)的社會(huì)責(zé)任。所以，只有在對(duì)高職院?；@球課堂教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控的過程中遵循發(fā)展性原則，改進(jìn)調(diào)控策略，才能真正保證高職院校籃球教學(xué)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，從而提高高職院校籃球教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值。

（二）實(shí)用性原則

提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，使學(xué)生在未來的社會(huì)體育實(shí)踐中能熟練運(yùn)用籃球技能，就是高職院?；@球教學(xué)的主要目的。所謂的實(shí)用性原則，就是將提升學(xué)生的自主參與意識(shí)和籃球?qū)嵱眉寄芤暈槭滓繕?biāo)。必須意識(shí)到高職院?；@球課堂教學(xué)過程的調(diào)控方法主要目的是最大程度地提升學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，而不是僅僅是滿足達(dá)標(biāo)測(cè)試的手段。所以在對(duì)高職院?；@球課堂教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控時(shí)，必須嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則，以提高學(xué)生自主參與意識(shí)和籃球?qū)嵱眉寄転樽罱K目的。

（三）適應(yīng)性原則

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展和普及范圍的不斷增大，對(duì)高職院?；@球課堂教學(xué)也提出了更高的要求。這就需要高職院校對(duì)籃球課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整、控制、優(yōu)化和創(chuàng)新，達(dá)到完全滿足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展需求的目的。高職院?；@球課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳輸知識(shí)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要保障。所以在全新的社會(huì)背景下，對(duì)高職院?；@球課堂教學(xué)過程的調(diào)控必須遵循適應(yīng)性原則，這樣才能滿足高職院校籃球教學(xué)發(fā)展的需求。

二、基于質(zhì)量提升的高職院?；@球課堂教學(xué)過程調(diào)控策略

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方法

只有處理好“教”與“學(xué)”之間的矛盾，才能最大程度地提升高職籃球教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校對(duì)于體育教師的綜合教育素質(zhì)要求也越來越高。高職體育教師在進(jìn)行籃球課堂教學(xué)的過程中，首先要確定籃球教學(xué)目標(biāo)，其次再調(diào)整籃球課堂教學(xué)的教學(xué)方法。

在進(jìn)行高職院?；@球課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，不能局限學(xué)生單一技能的發(fā)展，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不但要對(duì)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)加以重視，以此來改善學(xué)生的生理素質(zhì)，還要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的改善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的同步提高。除此以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、集體意識(shí)和競爭意識(shí)。高職院校體育教師必須勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用互動(dòng)性、集體性較強(qiáng)的教學(xué)方法來進(jìn)行高職院?；@球課堂教學(xué)。例如安排學(xué)生進(jìn)行投籃訓(xùn)練時(shí)，首先要讓學(xué)生了解投籃的基本動(dòng)作和姿勢(shì)：根據(jù)持球方法，投籃出手前置于身體的部位，投籃時(shí)移動(dòng)的形式和投球入籃的方式是手掌自然打開，手心不能觸碰到球，身體起跳到最高點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用伸臂倒腕的方式將球拋出，形成后旋狀態(tài)。其次要注重學(xué)生的瞄籃、站位、持球姿勢(shì)、膝蓋角度和弧線，明確學(xué)生投籃時(shí)出現(xiàn)的問題，再進(jìn)行“一對(duì)一”的指導(dǎo)。

在投籃訓(xùn)練方法上，高職院校體育教師也要加以創(chuàng)新和改進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，參考借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。例如突進(jìn)與側(cè)退法，該方法先是做過人的動(dòng)作，向底線突進(jìn)，然后又突然后撤，拔起身子進(jìn)行投籃。這種訓(xùn)練方法在后退時(shí)要注意步法的快速性，還要選好撤退的方向。還有跳投訓(xùn)練，也是國外目前比較流行的投籃訓(xùn)練方式，其主要過程是選定目標(biāo)點(diǎn)和起跳點(diǎn)，然后每周在固定點(diǎn)上練五百個(gè)跳投，這種訓(xùn)練方式有利于提高學(xué)生投籃的精準(zhǔn)度，還可以固定學(xué)生的跳投姿勢(shì)。教師可以定期使用不同的教學(xué)方法，首先采用難度較小的訓(xùn)練方式，之后再有序地增加難度。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性加以重視，采用游戲性較強(qiáng)的訓(xùn)練方式來激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。例如分鐘倒計(jì)時(shí)，在四分鐘之內(nèi)，全隊(duì)隊(duì)員共同完成八十分的任務(wù)，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種訓(xùn)練方法不僅能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還能加強(qiáng)他們的競爭意識(shí)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)示范和引導(dǎo)

部分學(xué)生對(duì)于高職院?；@球課堂教學(xué)的興趣不高，甚至認(rèn)為籃球課枯燥無味。造成這種情況的主要原因，是體育教師沒有組織好籃球課堂教學(xué)過程，更沒有扮演好教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色。如果教師只是進(jìn)行機(jī)械性地教學(xué)，學(xué)生們也只是盲目地學(xué)或訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的過程中存在較大的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生在籃球課堂上的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，使學(xué)生對(duì)籃球課堂產(chǎn)生抵觸或不適的情緒，學(xué)生在籃球課堂上的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到較大影響，甚至出現(xiàn)一些遲到、早退、曠課的現(xiàn)象。因此，高職院校的體育教師必須主動(dòng)和學(xué)生們接觸，與學(xué)生以朋友的方式相處，這樣更利于教師發(fā)揮籃球課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者的重要作用，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性和快樂性較強(qiáng)的籃球課堂教學(xué)。這樣能夠避免學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生抵觸的心理，使學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)與教師進(jìn)行交流和溝通，建立良好的師生關(guān)系。例如，在高職院校籃球課堂“投籃技術(shù)”的教學(xué)過程中，教師不僅要安排游戲性較強(qiáng)的投籃練習(xí)，還要進(jìn)行親自示范和指導(dǎo)，同時(shí)安排一些相關(guān)投籃技術(shù)練習(xí)的體育游戲，給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此來促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展，突出高職院?；@球課堂教學(xué)的效果。

（三）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

只有學(xué)生能在籃球課堂教學(xué)過程中進(jìn)行輕松、愉悅的學(xué)習(xí)，才能樹立籃球運(yùn)動(dòng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的積極情感。所以高職院校體育老師要秉持“快樂體育”的理念來進(jìn)行籃球課堂教學(xué)的組織，使學(xué)生能夠毫無心理負(fù)擔(dān)地進(jìn)行籃球技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師要改變以籃球技能教學(xué)為主的教學(xué)思維，優(yōu)化整個(gè)高職院?；@球課堂教學(xué)過程，拓展籃球教育功能和教育視野，進(jìn)而豐富學(xué)生在籃球課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先體育教師要豐富籃球教學(xué)手段，例如，引入多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，在籃球技術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入視頻、音頻和圖片，使籃球技術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)籃球技術(shù)教學(xué)的趣味性。這樣在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)原理時(shí)，可以避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，同時(shí)降低學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)難度。比如在“三步一籃”籃球技術(shù)教學(xué)上，大部分學(xué)生無法完全把握動(dòng)作要領(lǐng)，做出的動(dòng)作缺乏一定的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性。體育教師可以利用手機(jī)、相機(jī)等輔助工具，將學(xué)生的動(dòng)作訓(xùn)練過程錄制下來，并進(jìn)行回放，讓學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)自己的動(dòng)作失誤，并加以糾正。另外，教師還可以在籃球課的準(zhǔn)備和整理階段導(dǎo)入一些籃球游戲，改變枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，使籃球教學(xué)能夠更加具有趣味化和人性化。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化高職院校課堂教學(xué)過程，還能使高職院校籃球課堂的教學(xué)質(zhì)量得到較大提升。

（四）賦予學(xué)生課堂自主權(quán)

在高職院校籃球課堂中，學(xué)生是處于主體地位的。但有些高職院校體育教師過于注重個(gè)人的教學(xué)權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生在籃球課堂上比較被動(dòng)，只能進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。只有樹立“以生為本”的教育理念，并貫徹落實(shí)，才能徹底優(yōu)化高職院?；@球課堂的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生在籃球課堂上的主體地位作保障，讓學(xué)生在籃球課堂上掌握更多的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)。除此以外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的自身情況來開展籃球課堂教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)來選擇籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣才能有效地提高學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中的積極主動(dòng)性。例如，在籃球課堂的“下半場(chǎng)”，學(xué)生身體已經(jīng)經(jīng)過了一段時(shí)間的熱身，教師可以讓學(xué)生自行選擇活動(dòng)項(xiàng)目，開展各式各樣的游戲式練習(xí)，或者由學(xué)生自發(fā)組織“三對(duì)三”打擂臺(tái)比賽。這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅擁有了課堂主動(dòng)權(quán)，還加強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)過程的針對(duì)性，課堂教學(xué)氛圍也會(huì)越來越活躍。

另外，體育教師還可以給學(xué)生創(chuàng)造親自參與比賽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠身臨其境感受到籃球的趣味性，同時(shí)能夠讓他們意識(shí)到自身的問題。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)情節(jié)、場(chǎng)景和任務(wù)，讓學(xué)生按照自身的需求或喜好來選擇角色，這樣不僅優(yōu)化了籃球課堂教學(xué)的過程，還能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增加課堂的趣味性，這就使整個(gè)高職院校籃球課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化。

三、結(jié)語

綜上所述，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院?；@球課堂教學(xué)過程的調(diào)控，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，首先要在調(diào)控過程中遵循相關(guān)的原則，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化和控制。這樣才能對(duì)高職院校籃球課堂教學(xué)過程進(jìn)行合理的控制，使高職籃球的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）