德育視角下受處分大學(xué)生就業(yè)能力探究

王曼曼

[摘要]提升受處分大學(xué)生就業(yè)能力是幫助他們順利畢業(yè)就業(yè)的有效途徑，本文基于德育視角分析受處分大學(xué)生行為特征和就業(yè)特征，提出了提升就業(yè)能力的主要路徑。

[關(guān)鍵詞]德育；受處分；大學(xué)生；就業(yè)能力

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）20-0056-02

目前，處分作為高等學(xué)校管理的合法權(quán)利在學(xué)生教育管理中發(fā)揮著重要的作用。不僅教育了學(xué)生本人，也警示了其他學(xué)生。在以人為本的教育理念下，高校如何合理運(yùn)用處分這一手段來(lái)維護(hù)學(xué)校的秩序，保障學(xué)校安全穩(wěn)定已經(jīng)得到社會(huì)的廣泛重視。受處分學(xué)生作為大學(xué)里不容忽視的特殊群體，就業(yè)和心理等方面的問(wèn)題日益突出，如何加強(qiáng)受處分學(xué)生的后續(xù)教育和幫扶指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助他們順利畢業(yè)和就業(yè)已經(jīng)成為高校工作的重要課題。

一、德育視角下加強(qiáng)受處分學(xué)生教育培養(yǎng)的重要性

（一）德育與處分具有內(nèi)在統(tǒng)一性

德育教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生德、智、體、美等各方面素質(zhì)，確保當(dāng)代大學(xué)生能成為合格的社會(huì)接班人。處分是高校學(xué)生管理工作的一種重要手段和載體，正確合理的運(yùn)用這種教育手段，對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育具有重要的作用，也實(shí)現(xiàn)為國(guó)家培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，綜合素質(zhì)強(qiáng)大學(xué)生的育人目標(biāo)。

（二）受處分大學(xué)生的行為和心理特征

目前，90后成為大學(xué)生的主流，有著鮮明的時(shí)代特征，他們價(jià)值觀多元化；情感豐富，觀念開放；個(gè)性張揚(yáng)，樂(lè)于表現(xiàn)；心理脆弱；人際交往能力差。學(xué)生在受處分后接受能力較差，會(huì)產(chǎn)生消極自卑的心態(tài)，甚至出現(xiàn)情緒激動(dòng)，自暴自棄，人際交往問(wèn)題變得極端，對(duì)老師和同學(xué)產(chǎn)生不信任和敵對(duì)心理。筆者對(duì)受處分學(xué)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82%的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，愿意通過(guò)不斷努力來(lái)證明自己，最終找到了滿意的工作，有的還考取了碩士研究生；15%的學(xué)生受處分后沒(méi)有引起重視，沒(méi)有出色的表現(xiàn)，雖然順利畢業(yè)拿到的畢業(yè)證，但失去了學(xué)位證；還有3%的學(xué)生受處分后對(duì)老師更加敵視，更肆無(wú)忌憚的無(wú)視紀(jì)律，致使處分不斷升級(jí)，最終落下的開除學(xué)籍的下場(chǎng)。因此，對(duì)受處分學(xué)生的關(guān)心幫助和心理疏導(dǎo)對(duì)促進(jìn)受處分學(xué)生的轉(zhuǎn)化，幫助其改正不良習(xí)慣，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀具有重要的作用，這也是加強(qiáng)高校德育教育的重要體現(xiàn)。

二、受處分大學(xué)生就業(yè)特征和就業(yè)能力分析

（一）就業(yè)選擇面較窄

學(xué)生受處分后雖然順利畢業(yè)，但有的失去了學(xué)位證，而有些招聘單位明確規(guī)定要求學(xué)位證，有的處分還記入了檔案，對(duì)學(xué)生考公務(wù)員、選調(diào)生和村官等都有很大的影響，據(jù)統(tǒng)計(jì)每年都有不少學(xué)生因處分被機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以及國(guó)有企業(yè)無(wú)情地拒之門外，即使部分學(xué)生在處分后努力學(xué)習(xí)，各方面都有比較突出的表現(xiàn)，有的在就業(yè)過(guò)程中甚至筆試、面試都名列前茅，但是當(dāng)招聘單位在檔案里看到處分材料時(shí)就一口否決了，他們被帶上了行為習(xí)慣差，個(gè)人品質(zhì)差的無(wú)形標(biāo)簽，這些都縮窄了受處分學(xué)生的就業(yè)面，降低了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）就業(yè)愿望強(qiáng)烈

受處分學(xué)生在找工作的過(guò)程中，他們更期待能找到滿意的工作來(lái)證明自己，給父母，親人和老師一個(gè)交代，他們擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定得更高，更害怕受挫折，害怕失敗，表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的就業(yè)愿望。

（三）就業(yè)心理問(wèn)題顯著

學(xué)生受處分后產(chǎn)生自卑心理，獨(dú)立處理問(wèn)題的能力較差，有的不敢獨(dú)立面對(duì)困難，在面試過(guò)程中，他們感覺(jué)低人一等，害怕面試官區(qū)別對(duì)待，自信心缺乏，抗壓能力差，面試過(guò)程更容易緊張，往往成功率更低。

三、德育視角下加強(qiáng)對(duì)受處分學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，很多高校畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的打擊，一些學(xué)者認(rèn)為是大學(xué)生就業(yè)能力與用人單位需求不相匹配造成的，高度重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題、培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)畢業(yè)生的重要途徑。受處分學(xué)生雖然不是高校的主流，但他們?nèi)菀壮蔀楸缓鲆暤膶?duì)象，對(duì)他們就業(yè)能力的培養(yǎng)是高校的短板，筆者認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)受處分大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到學(xué)校，教師以及社會(huì)的重視。

（一）健全受處分學(xué)生教育跟蹤制度

受處分的學(xué)生大部分還在學(xué)校繼續(xù)學(xué)業(yè)，營(yíng)造平等對(duì)待，相互關(guān)愛的和諧學(xué)校氛圍，對(duì)緩解他們的心理壓力，保持樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌起著重要的作用。首先要積極健全和規(guī)范受處分學(xué)生的后期教育跟蹤制度，給每個(gè)受處分學(xué)生建立專門的檔案，定期找他們談話，了解學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生感受到學(xué)校和老師的關(guān)心；其次建立幫扶機(jī)制，找優(yōu)秀的學(xué)生一對(duì)一幫扶，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難和生活上的困惑，在優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)下，促進(jìn)他們?cè)谄降然ブ?、相互尊重的氛圍下，共同進(jìn)步；第三必要時(shí)給予心理幫扶和輔導(dǎo)，邀請(qǐng)心理咨詢中心的老師對(duì)受處分學(xué)生心理狀態(tài)評(píng)估后，針對(duì)性的進(jìn)行心理咨詢，糾正不良的心理和人格，使他們身心健康的投入學(xué)習(xí)和生活。

（二）培養(yǎng)受處分學(xué)生的就業(yè)能力，開拓就業(yè)路徑

1.就業(yè)難大形勢(shì)下，高校要建立完善的就業(yè)能力培養(yǎng)體系

一方面高校教學(xué)模式仍然以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容繁難成舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法相對(duì)單一，不能有效的利用新媒體，順應(yīng)信息化的時(shí)代潮流，教學(xué)評(píng)價(jià)仍然重分?jǐn)?shù)，輕實(shí)踐操作能力。另一方面在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，一些用人單位為了降低成本，不愿意吸收高校應(yīng)屆畢業(yè)生，不愿意花費(fèi)時(shí)間、精力和金錢給他們提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，而是傾向于招收具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的求職者，作為吸納高校畢業(yè)生重要力量的公共部門也在不斷削減機(jī)構(gòu)，減少對(duì)高校畢業(yè)生的引進(jìn)。

這就要求高校改革人才培養(yǎng)模式，重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、與人溝通交際能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力，健全和完善大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)體系。高?？梢酝ㄟ^(guò)勤工助學(xué)、青年志愿者活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；鼓勵(lì)學(xué)生加入社團(tuán)學(xué)生會(huì)組織，多參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交際能力；通過(guò)組織科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力；通過(guò)實(shí)訓(xùn)中心、模擬實(shí)驗(yàn)室、校外頂崗實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。endprint

2.幫助受處分學(xué)生制定個(gè)人生涯發(fā)展規(guī)劃

受處分學(xué)生跟其他學(xué)生相比就業(yè)難度更大，他們必須樹立職業(yè)意識(shí)，平時(shí)學(xué)習(xí)中重視自身就業(yè)能力的培養(yǎng)，才能受到用人單位的青睞。筆者對(duì)100名受處分學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，只有16%的學(xué)生有目標(biāo)明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，

80%的學(xué)生只是聽說(shuō)過(guò)，簡(jiǎn)單考慮過(guò)，但沒(méi)有明確的規(guī)劃，4%的學(xué)生從未考慮過(guò)，認(rèn)為就業(yè)是大四畢業(yè)前的事情。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)明顯不足，他們認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)那一年的事情，離自己還很遙遠(yuǎn)；不少高三老師給學(xué)生灌輸高三要刻苦學(xué)生等考上大學(xué)就可以好好玩的觀點(diǎn)，都是造成低年級(jí)大學(xué)生缺乏自我約束、自我規(guī)劃意識(shí)的原因。高校要大力引導(dǎo)和幫助受處分學(xué)生結(jié)合自身的愛好和特長(zhǎng)，制定適合自己的生涯規(guī)劃書，督促和幫助他們完成各階段各時(shí)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，為成功就業(yè)加大籌碼。

3.加強(qiáng)校企合作，共同開發(fā)受處分大學(xué)生就業(yè)能力

高校培養(yǎng)人才必須滿足社會(huì)和用人單位需要，才能成功就業(yè)。從學(xué)校層面加大與用人單位之間的合作，讓更多受處分的學(xué)生有平等的實(shí)習(xí)見習(xí)機(jī)會(huì)，給他們搭建實(shí)踐操作平臺(tái)，在實(shí)際操作中展現(xiàn)自己的就業(yè)能力，同時(shí)在工作中能發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處和短板，樹立正確的擇業(yè)方向。另外，用人單位通過(guò)受處分學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，摒棄偏見的思想，幫助他們得到相對(duì)公平的就業(yè)機(jī)會(huì)。還可以邀請(qǐng)成功的企業(yè)家，優(yōu)秀的校友給受處分學(xué)生做專題講座，用自身的經(jīng)歷告訴他們?nèi)魏纬晒Χ际且?jīng)歷多次的失敗和挫折，幫助他們正視處分，樹立自信心，積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

4.發(fā)揮德育教育功能，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

受處分學(xué)生身上有一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，他們崇尚自由，不愿意被束縛；具有創(chuàng)新思維，不愿墨守成規(guī)；人際交往能力較強(qiáng)，與社會(huì)人士接觸廣泛。在進(jìn)行德育教育時(shí)，注重培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)如何做“人”，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí)，加強(qiáng)內(nèi)在素養(yǎng)的錘煉，重視培養(yǎng)他們的意志力、自信心、耐挫力等創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)教育中，一方面加大優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)實(shí)例的宣傳力度，發(fā)揮榜樣作用，另一方面鼓勵(lì)他們積極參加創(chuàng)業(yè)大賽、志愿活動(dòng)、勤工助學(xué)等活動(dòng)來(lái)激發(fā)創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)技能。實(shí)現(xiàn)德育和創(chuàng)業(yè)教育的全面結(jié)合，通過(guò)德育培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的外在創(chuàng)業(yè)技能，使受處分大學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念，堅(jiān)忍不拔的發(fā)展個(gè)人事業(yè)。筆者對(duì)某高校受處分學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生成立了自己的公司，甚至與本校就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)系參與畢業(yè)生招聘，增強(qiáng)了其他學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。

結(jié)束語(yǔ)

加大對(duì)受處分學(xué)生的關(guān)心和教育，是以人為本教育理念的重要體現(xiàn)，將德育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育有機(jī)結(jié)合，是拓寬受處分學(xué)生就業(yè)渠道，開拓就業(yè)途徑的有效方法。

（責(zé)任編輯：章樊）endprint