對(duì)廈門(mén)高職院校輔導(dǎo)員角色定位與隊(duì)伍優(yōu)化的思考

項(xiàng)義方

輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想教育的組織者、實(shí)施者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證.高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)、形勢(shì)環(huán)境的發(fā)展變化等因素，準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員的角色，明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，建立科學(xué)的管理、選拔機(jī)制，推動(dòng)廈門(mén)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體優(yōu)化。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，已占據(jù)了我國(guó)高等教育的“半壁江山”。廈門(mén)市抓住利時(shí)機(jī)，集中建校辦學(xué)。20多年來(lái)得到了快速的發(fā)展、壯大。在高職教育快速發(fā)展的今天，對(duì)高職教育質(zhì)量的提升，尤其是高職學(xué)生整體素質(zhì)的提高已成為廈門(mén)高職院校自身發(fā)展的客觀要求和重要任務(wù)。而作為高職院校學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的主要承擔(dān)者和實(shí)施者，輔導(dǎo)員的素質(zhì)在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學(xué)生的整體素質(zhì)。

廈門(mén)高職院校輔導(dǎo)員的角色定位

高職院校輔導(dǎo)員角色定位存在的主要問(wèn)題。20多年來(lái)，廈門(mén)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在著角色定位出現(xiàn)不合理現(xiàn)象。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任老師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》等文件職場(chǎng)：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高校開(kāi)展大學(xué)生思想教育的組織者，實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！庇捎谳o導(dǎo)員日常工作比較瑣碎性，就容易出現(xiàn)角色定位不合理現(xiàn)象。

在廈門(mén)高職院校中多數(shù)管理干部認(rèn)為凡是跟學(xué)生有關(guān)的事情，都是輔導(dǎo)員的事；部分任課教師也認(rèn)為輔導(dǎo)員處于輔助地位，是教學(xué)的配角；學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作就是開(kāi)開(kāi)班會(huì)，發(fā)布文件，管理學(xué)生的日常事務(wù)；部分輔導(dǎo)員也認(rèn)為自己就是學(xué)生的“全職保姆”，整天忙于各種瑣碎事務(wù)。這些現(xiàn)象在很早就出現(xiàn)并長(zhǎng)期存在，其根本原因是對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位不清。對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位不清，導(dǎo)致其承擔(dān)了過(guò)多的日常事務(wù)性工作，無(wú)法做好引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的本職教育的工作，也導(dǎo)致輔導(dǎo)員的管理制度不夠完善。

廈門(mén)高職院校輔導(dǎo)員角色定位的依據(jù)。廈門(mén)高職院校應(yīng)根據(jù)國(guó)家高職教育發(fā)展形勢(shì)的變化，圍繞廈門(mén)市高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)明確輔導(dǎo)員的角色定位。當(dāng)前，對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位應(yīng)考慮以下三個(gè)因素：

高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。廈門(mén)市高職院校肩負(fù)著為廈門(mén)市及周邊地區(qū)培養(yǎng)理論知識(shí)豐富和動(dòng)手能力很強(qiáng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才的使命。為完成這一使命，要加強(qiáng)學(xué)生日常管理、教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員經(jīng)常要深入教室，學(xué)生宿舍對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到非常重要的作用。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員是學(xué)生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和引路人。

輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)。輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職能。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治工作的組織者，實(shí)施者，時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)輔導(dǎo)員也是學(xué)生進(jìn)行日常管理工作的核心力量。

社會(huì)形勢(shì)環(huán)境的發(fā)展變化。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)正在經(jīng)歷著深刻的變革，這些變革也深刻影響著當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀念和行為模式，這些變化都促使輔導(dǎo)員的角色在創(chuàng)新與完善中慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從單一政治主導(dǎo)型逐漸向?qū)I(yè)型、管理型、引導(dǎo)型、服務(wù)型方向轉(zhuǎn)變。

廈門(mén)市高職院校輔導(dǎo)員的基本角色

思想道德的教導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的重要職責(zé)就是提高學(xué)生的政治思想覺(jué)悟，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員要從宏觀上、從學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的角度指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)向應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)渡。

心理健康的疏導(dǎo)者。輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育心理學(xué)的基本原理，開(kāi)展心理健康教育等。

職業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)者。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生確立自己的近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并全力以赴去實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。

日常管理的主導(dǎo)者。輔導(dǎo)員作為學(xué)校、學(xué)院與學(xué)生之間的橋梁與紐帶，在指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行學(xué)校、學(xué)院規(guī)章制度上負(fù)有重大責(zé)任，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的日常管理。

廈門(mén)市高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的優(yōu)化策略（以廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院為例）

優(yōu)化輔導(dǎo)員管理體系建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》文件精神，實(shí)行校、院雙重領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校層面，學(xué)生工作部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，人員招聘，制度制定及考核等負(fù)責(zé)。根據(jù)學(xué)工部整體發(fā)展規(guī)劃的需要，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)放在與教學(xué)、科研隊(duì)伍建設(shè)同等重要的位置報(bào)告報(bào)校長(zhǎng)辦公室。經(jīng)過(guò)校董事會(huì)研究同意，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校教育教學(xué)、科研隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃中。在學(xué)院層面，副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的責(zé)任，做好輔導(dǎo)員的日常管理、監(jiān)督、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)考核工作。

理順職能關(guān)系。廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院很多部門(mén)對(duì)輔導(dǎo)員的干預(yù)過(guò)多，往往讓輔導(dǎo)員無(wú)所適從，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職能得不到發(fā)揮。因此，要理順職能學(xué)校部門(mén)之間的關(guān)系，為輔導(dǎo)員的工作創(chuàng)造寬松的環(huán)境。學(xué)生工作部認(rèn)清了部門(mén)之間關(guān)系的現(xiàn)狀和學(xué)校的實(shí)際情況，采取了比較合理措施：理順了學(xué)生工作部和學(xué)院的關(guān)系。學(xué)生工作部對(duì)輔導(dǎo)員的管理主要放在做好輔導(dǎo)員工作職責(zé)制定、每年開(kāi)展輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)、建立公平合理評(píng)價(jià)體系。學(xué)院對(duì)輔導(dǎo)員的管理主要是做好輔導(dǎo)員工作職責(zé)落實(shí)情況、日常工作開(kāi)展情況、加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)部考核等工作；理順學(xué)校其他部門(mén)與學(xué)院的關(guān)系，明確各職能部門(mén)的責(zé)任，規(guī)范工作程序，減少其他部門(mén)對(duì)輔導(dǎo)員工作的干預(yù)，減少輔導(dǎo)員的日常事務(wù)性工作。

優(yōu)化選聘機(jī)制

一是堅(jiān)持把“中共黨員”作為基本指標(biāo)，重點(diǎn)選聘政治信念堅(jiān)定、思想品德優(yōu)良、組織紀(jì)律觀念強(qiáng)的大學(xué)黨員畢業(yè)生，確保輔導(dǎo)員有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想和社會(huì)主義信念，具有敏銳的政治洞察力和政治鑒別力。二是要提高學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高學(xué)歷門(mén)檻，至少要求本科學(xué)歷或?qū)W位以上，同時(shí)也從應(yīng)屆碩士畢業(yè)生中擇優(yōu)選聘輔導(dǎo)員，尤其是擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，他們既熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，又具有一定的組織管理能力。三是要注意年齡標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該選拔年輕的大學(xué)畢業(yè)生，以縮小輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的年齡距離，使他們迅速成為學(xué)生的良師益友。

總之，對(duì)輔導(dǎo)員角色的準(zhǔn)確定位，隊(duì)伍整體優(yōu)化是推動(dòng)廈門(mén)高等職業(yè)教育健康有序發(fā)展重要手段。