重審題 顧文體 思想優(yōu)先 語言支撐（下）

王學(xué)華

除了審題之外，今年我們對文體的要求不像去年那樣強調(diào)寫論述文章，但是，一定要符合文體要求。簡單地講，就是說，一旦考生選擇使用論述類文章來表達自己的觀點，其文體和語體要符合論述類文章的要求。同樣，如果考生選擇文學(xué)類文章來表達自己的觀點，其文體和語體也必須符合這種文章類型的規(guī)定。一旦閱卷老師判定該生所寫作文不符合文體要求，總分不能超過49分。

對高中生的作文而言，思想深度永遠是一項重要打分指標(biāo)。為此，作文大組確定，在思想深度上，50分以上的作文應(yīng)該有一定的思想深度。如果只是簡單的闡釋三本書的理念及相互關(guān)系，就基本可以判斷為缺乏思想深度。如果對作家的理念有一定的分析、比較、辨析，表現(xiàn)出考生的主觀能動性，就是有一定思想深度的作文。對作家的觀點，不要求只是順從，不同意不僅可以，而且應(yīng)該鼓勵，只要考生能夠自圓其說，就是好文章。一定意義上，我們更應(yīng)該培養(yǎng)考生獨立思考和批判的能力，敢于質(zhì)疑，敢于有自己的看法，只要能夠證明觀點，就是一篇好文章。然而，在實際的閱卷過程中，碰到真正有“思想深度”的文章簡直少之又少，絕大多數(shù)考生作文存在著以下一些問題：

1.蜻蜓點水，浮泛膚淺。對事物的分析停留在事物表層，滿足于淺嘗輒止。比如，今年浙江的多數(shù)考生對“三種書”的理念及相互關(guān)系難以有較準(zhǔn)確的理解和闡釋，或者理解不到位、不清晰。

2.人云亦云，老生常談。文章的觀點跳不出常見的平庸的立意，缺少自主的獨立的思考。如多數(shù)考生把“有字之書”和“無字之書”僅僅理解為“讀萬卷書，行萬里路”。

3.羅列事實，缺少分析。文章不能根據(jù)中心的需要對材料進行嚴(yán)格篩選，也沒有對材料進行必要的分析，致使材料堆砌，表達意圖含糊不清，更談不上深刻。

4.理解褊狹，消極悲觀。文章只注重個人情感的宣泄，缺少理性思辨，甚至用悲觀消極的心態(tài)看待生活中的挫折和不如意。這些都決定了作文難以往第一檔打分。

作文大組強調(diào)，總體上看，除了語言本身的通順、流暢等區(qū)別之外，還要考慮理性語言和文學(xué)語言的差異。論述類作文在語言上要求簡潔、清晰、鮮明，力求客觀理性，如果一篇作文的分?jǐn)?shù)處于50分之上，這方面的要求就越嚴(yán)格。反之，則可以適當(dāng)放寬。實際上，考場作文，語言往往是閱卷老師最為看重的一個方面，也是體現(xiàn)考生寫作潛能最重要的一個方面。語言是否有亮點，是否有出彩之處，將直接影響印象分的判給。然而，在實際的評卷過程中，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，考場作文真正具有表現(xiàn)力的語言并不多，多數(shù)考生的作文沒有自己的語言體系和個性特征，模仿甚至抄襲別人的語言現(xiàn)象比比皆是，低幼化傾向十分明顯，有的詞語貧乏，味同嚼蠟；有的生硬堆砌，空洞無物；有的句式求奇，晦澀費解；有的濫用修辭，弄巧成拙；有的不顧文體，任意遣詞造句。另外，許多考生在論述類文章的寫作過程中，無視基本的文體規(guī)范，大量運用文學(xué)語體的語言進行描寫或者抒情，所有這些都嚴(yán)重影響了作文的整體得分。endprint