淺析獨立學院大學生就業(yè)壓力、就業(yè)心理與就業(yè)法律意識的關(guān)系

周 波，祝 紅，馬文娟，王杏初

（安徽工業(yè)大學 工商學院，安徽 馬鞍山 243002）

淺析獨立學院大學生就業(yè)壓力、就業(yè)心理與就業(yè)法律意識的關(guān)系

周 波，祝 紅，馬文娟，王杏初

（安徽工業(yè)大學 工商學院，安徽 馬鞍山 243002）

獨立學院學生在就業(yè)中受到各方面因素的影響，在嚴峻的就業(yè)形勢中容易促使學生呈現(xiàn)出不同的就業(yè)心理特征和 表現(xiàn)出就業(yè)法律意識的缺失.本文在調(diào)查清楚獨立學院學生就業(yè)壓力現(xiàn)狀及其壓力源、就業(yè)心理特征和就業(yè)法律意識特點的基礎(chǔ)上，理順學生就業(yè)中各種問題的相互影響關(guān)系，從而提出解決問題的策略.

獨立學院學生；就業(yè)壓力；就業(yè)心理；法律意識

21世紀作為知識經(jīng)濟時代，人才競爭是社會發(fā)展與變革的主旋律[1]，作為高等教育補充的獨立學院，其產(chǎn)生與快速發(fā)展加快了我國高等教育大眾化進程的同時，也加劇了人才市場的競爭[2].現(xiàn)階段獨立學院不論是在專業(yè)與學科設(shè)置、運行機制還是在對學生的教育與管理模式上，并未形成完全的獨立辦學特色[3]，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭中不具特色.同時，獨立學院作為第三批次本科招生，與傳統(tǒng)本科教育學生相比就業(yè)競爭力不強，呈現(xiàn)出缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、綜合素質(zhì)偏低和基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能不扎實等特點[4]，在社會的普遍認可度不高.且隨著我國就業(yè)制度由“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“雙向選擇、自主擇業(yè)”的改革不斷深化[5]，將高校畢業(yè)生全面推向市場，也給獨立學院學生就業(yè)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)[6].市場經(jīng)濟就是法治經(jīng)濟,面向就業(yè)市場的大學生在就業(yè)中同樣應(yīng)遵循社會主義法治原則，在如今嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的人才競爭形勢下，獨立學院學生呈現(xiàn)出的就業(yè)心理特征和就業(yè)法律意識特點更值得廣泛關(guān)注.

1 調(diào)查對象和調(diào)查方法

本文以安徽省馬鞍山市兩所獨立學院大學生為調(diào)查對象，采用抽樣調(diào)查法和訪談法隨機抽取不同年級、專業(yè)、性別的大學生進行就業(yè)壓力、就業(yè)心理、就業(yè)法律意識三個方面內(nèi)容調(diào)查，獲取實證數(shù)據(jù).兩所獨立學院共發(fā)放調(diào)查問卷1600份，回收有效問卷1487份，其中男生調(diào)查問卷718份，女生調(diào)查問卷769份，問卷回收有效率92.94%.

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 獨立學院大學生就業(yè)壓力狀況

對回收的1487份調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析可以看出（表1）:(1)在當前的就業(yè)環(huán)境中幾乎全部同學認為存在就業(yè)壓力，71.62%的同學認為就業(yè)壓力大，僅1.34%的同學選擇了就業(yè)無壓力.(2)女生認為就業(yè)壓力比男生就業(yè)壓力大，分別占比為77.76%與65.04%.

表1 獨立學院學生就業(yè)壓力情況調(diào)查表

一般認為，當心理擠壓超出個人所能感覺到的應(yīng)對能力時所產(chǎn)生的即為壓力，也可理解為個體受到事件各種因素的影響，而導致個體心理、身體、情緒和行為對該事件的最真實反應(yīng)[7].通過將社會、家庭、學校和個人作為就業(yè)壓力影響因素調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨立學院大學生在就業(yè)中受到的壓力主要受社會因子（社會供求）、學校因子（學校知名度）和個人因子（自我認知）三大因素的影響（圖1）.其中學生普遍認為社會因子對就業(yè)壓力影響最大，達到81.71%，其次為學校知名度（71.55%）、個人認知（50.84%）、家庭期望（36.71%）、職業(yè)期望（34.03%）和個人能力（26.16%）（圖1）.從各因子在學生選擇中的比例可以看出，學生將就業(yè)壓力大的原因更多的歸因于社會和學校等客觀因子，而忽視了自身在就業(yè)中的主體作用，同時在一定程度上也反映出學生對就業(yè)環(huán)境和個人認知不全面.

圖1 就業(yè)壓力源因子調(diào)查統(tǒng)計分析

2.3 獨立學院大學生就業(yè)心理特征

通過對獨立學院大學生就業(yè)心理調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，獨立學院學生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出不同的就業(yè)心理特征，主要呈現(xiàn)以下幾個方面：

（1）自卑心理.訪談中部分學生缺乏就業(yè)自信，認為是獨立學院三本學生出身與傳統(tǒng)本科畢業(yè)生相比自漸形穢，面對激烈的職業(yè)競爭膽怯.這種就業(yè)心理的產(chǎn)生可能來自兩個方面的影響：一是隨著就業(yè)市場的開放程度和人才競爭越演越烈，用人單位對畢業(yè)生需求的標準不斷提高，用人單位在招聘中對三本的學生的歧視使得獨立學院學生在就業(yè)市場中處于劣勢；另一方面主要是學生的自身就業(yè)競爭力不夠，在面試和筆試中屢屢被淘汰，成了“面霸”、“考霸”和“拒無霸”，長此以往，就業(yè)自信心受到嚴重的打擊，自卑心理越來越嚴重.

（2）自大盲從心理.調(diào)查中一些學生過于高估自己，尤其是在校學習期間受過學生干部、社會兼職等鍛煉的同學，就業(yè)期望值過高，往往形成“英雄無用武之地”的畢業(yè)局面.同時，部分學生沒有明確的職業(yè)目標規(guī)劃，易受社會觀念和身邊同學的影響，盲從于家庭或者其他同學.

（3）功利心理.分析問卷中調(diào)查的問題“請對以下決定你選擇此工作崗位的因素進行排序”的結(jié)果顯示，“薪資待遇”在就業(yè)選擇中起到?jīng)Q定性作用，排序第一占比67.82%，其他因素占比由高到低為“工作穩(wěn)定性”（15.19%）、“工作環(huán)境與地點（10.26%）、“個人職業(yè)發(fā)展”（6.73%）.這些數(shù)據(jù)表明，獨立學院學生就業(yè)過程中“一切向錢看”的功利心理較為嚴重，個人的職業(yè)發(fā)展未得到應(yīng)有的重視.

（4）求便依賴與“慢就業(yè)”心理.問卷中關(guān)于就業(yè)區(qū)域的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.22%的同學選擇“家鄉(xiāng)附近”和“發(fā)達城市”這種生活快捷便利的區(qū)域就業(yè)，“西部地區(qū)”的選擇僅為1.92%.問卷中關(guān)于學生樂于選擇的求職方式調(diào)查中，58.42%的同學選擇依靠“家庭”和“其他社會關(guān)系”,29.36%的同學選擇通過“校園招聘會”就業(yè)；訪談中更有部分學生明確表示畢業(yè)前不考慮個人就業(yè)問題，等畢業(yè)后再做打算.

2.4 獨立學院大學生就業(yè)法律意識現(xiàn)狀

通過對兩所獨立學院大學生法律意識現(xiàn)狀的問卷調(diào)查分析，部分學生就業(yè)時面對權(quán)益受到侵犯，遭受不公平待遇時，難以用法律武器來捍衛(wèi)自身的權(quán)益突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）法律知識薄弱，維權(quán)意識匱乏.問卷中對“是否了解就業(yè)相關(guān)法律”這一問題調(diào)查結(jié)果顯示，49.34%的同學選擇“不了解”，38.76%的同學選擇“了解不多”，僅11.90%的同學選擇“了解”.對選擇了解的同學進一步進行“了解程度”問題的調(diào)查，87.92%的同學選擇“知道相關(guān)法律名稱”，10.53%的同學選擇“知道大概講述內(nèi)容”，僅1.45%的同學選擇“知道相關(guān)就業(yè)法律條文”；在問題“針對用人單位招聘中開出的學校類別、性別、獲獎證書、學生干部、英語等級等應(yīng)聘條件，你如何應(yīng)對”，87.67%的同學選擇“按照條件投遞簡歷”，僅0.96%的同學選擇“指出不公平招聘，維護權(quán)益”.由此可見，獨立學院大學生就業(yè)相關(guān)法律知識較為薄弱，在遇到性別歧視、學歷歧視等不公時，嚴重缺乏維權(quán)意識.

（2）契約意識淡薄、法律責任意識缺失.在問卷調(diào)查中，“你如何看待當代大學生頻繁違約、跳槽現(xiàn)象”，79.27%的同學選擇“正常現(xiàn)象，人往高處走”，僅8.22%的同學選擇“不應(yīng)該，是不良行為”；問題“你的求職信和求職簡歷制作的依據(jù)和方式是”，65.72%選擇“用人單位要求與喜好，特別制作”，29.86%的選擇“實事求是，認真書寫”，4.42%選擇“照搬別人，改為己用”.通過調(diào)查數(shù)據(jù)，不難看出獨立學院學生就業(yè)中契約精神和法律意識較為薄弱.

2.5 就業(yè)壓力、就業(yè)心理與就業(yè)法律意識相互影響關(guān)系

（1）壓力源直接影響大學生就業(yè)壓力、就業(yè)心理和就業(yè)法律意識（圖2）.壓力源因子是獨立學院學生產(chǎn)生不同就業(yè)壓力程度的根本，不同學生受到社會環(huán)境、家庭期望、學校教育培養(yǎng)模式和個人對職業(yè)的期望等因素影響的不同，產(chǎn)生的就業(yè)壓力不同，如學生在就業(yè)時受到社會觀念影響，認為從事服務(wù)行業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)沒有面子，導致就業(yè)面的縮減，加大了就業(yè)壓力；部分學生承載了家庭所有的希望，家庭期望值過高也增加了學生的就業(yè)壓力.同時，壓力源直接影響學生的就業(yè)心理.個人認知不科學，容易造成學生就業(yè)過程中形成自卑或者自大就業(yè)心理；職業(yè)期望值過高容易導致就業(yè)功利心理的產(chǎn)生.再者，壓力源因子影響學生就業(yè)法律意識的提升，如受社會因子的影響，部分學生為了謀得職業(yè)，不擇手段，逐步缺失誠信意識和履約精神.

圖2 獨立學院學生就業(yè)壓力源模型

（2）就業(yè)壓力、就業(yè)心理與就業(yè)法律意識相互影響（圖2）.獨立學院學生受到就業(yè)壓力的影響，容易導致自卑、依賴和“慢”就業(yè)等不良就業(yè)心理的形成，這種不良的就業(yè)心理更加使得獨立學院學生就業(yè)面越發(fā)狹窄，進一步增大就業(yè)壓力；同樣在就業(yè)壓力的影響下，有的學生根據(jù)用人的單位的喜好通過篡改簡歷投其所好、托關(guān)系走后門等不擇手段謀得就業(yè)機會，違反了就業(yè)市場公平競爭的有效運行，促使了部分學生在就業(yè)中法律意識逐漸缺失.反之，就業(yè)法律知識薄弱、法律維權(quán)意識淡薄導致就業(yè)過程中遭受用人單位招聘條件不公平待遇時，不能拿起法律武器來捍衛(wèi)就業(yè)權(quán)益，使得就業(yè)“門檻”無形中提高，增大了就業(yè)壓力的同時影響了學生的就業(yè)心理.

3 對策與建議

通過對數(shù)據(jù)總結(jié)與分析可知，壓力源因子是導致學生就業(yè)中倍感壓力的根本，是產(chǎn)生學生不良就業(yè)心理的關(guān)鍵因素，也是引起學生忽視就業(yè)法律意識的重要原因，而學生在就業(yè)過程中所面對的就業(yè)壓力、表現(xiàn)出的就業(yè)心理及就業(yè)法律意識是一個循環(huán)體系，相互作用，相互影響.如何減輕學生的就業(yè)壓力、幫助學生樹立健康的就業(yè)心理和培育學生良好的就業(yè)法律意識，筆者認為需從以下四個方面對學生就業(yè)工作進行關(guān)注和引導.

3.1 社會層面上應(yīng)積極構(gòu)建公平的就業(yè)環(huán)境

首先，政府職能部門要不斷完善大大學生就業(yè)法律法規(guī)，提高法律保障措施，努力為大學生營造公平，積極的就業(yè)環(huán)境.雖然現(xiàn)行的《勞動法》、《就業(yè)促進法》等相關(guān)法律對就業(yè)歧視、就業(yè)權(quán)益維護等做了明確的規(guī)定，但仍然需要制定更加專業(yè)的法律來保障就業(yè)權(quán)利，對就業(yè)相關(guān)問題的內(nèi)容和救濟程序等做出更加明確規(guī)定，促進就業(yè)市場公平；其次，應(yīng)加大執(zhí)法力度，嚴格按照法律規(guī)定，嚴厲打擊各類用人單位侵犯大學生權(quán)益的現(xiàn)象，并引導大學生依法就業(yè)，簽訂就業(yè)合同等；第三，國家盡早建立個人誠信檔案，加強誠信教育，引導和要求大學生講究誠信，給自己和用人單位帶來良好的信譽；第四，加強對獨立學院的指導和幫扶機制，促進獨立學院辦學特色，提高學生就業(yè)競爭力的同時逐步改善社會對獨立學院認知觀念.

3.2 高校層面上應(yīng)積極探索特色辦學，提升學生的就業(yè)競爭力

首先，獨立學院需創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)市場需求.獨立學院應(yīng)牢牢抓住當今社會是人才競爭的時代這一鮮明歷史特征，逐步擺脫依賴母體學校的學科設(shè)置和教學改革，在教學計劃中加強就業(yè)指導、心理指導和法律知識等相關(guān)選修課、必修課課程設(shè)置，提高學生綜合能力；其次，獨立學院需完善服務(wù)體系，加大學生幫扶力度，建立健全就業(yè)指導部門、心理咨詢部門、法律咨詢部門等服務(wù)體系，引導和幫助學生完善個人職業(yè)生涯規(guī)劃、干預和增強心理素養(yǎng)、提升學生就業(yè)法律意識；第三，獨立學院應(yīng)積極探索學生培養(yǎng)機制，加強與企業(yè)合作與交流，將學生在課堂學習的理論和企業(yè)實踐相結(jié)合，為學生了解就業(yè)環(huán)境、崗位特征提供幫助,不斷增強學生社會適應(yīng)能力；第四，獨立學院需進一步加強師資隊伍建設(shè)，逐步建立一支高水平的“雙師型”教師隊伍，不斷提升獨立學院教育教學水平，不斷提升獨立學院學生專業(yè)技能和就業(yè)競爭力.

3.3 家庭層面上應(yīng)擺正心態(tài)，積極促進學生就業(yè)

家庭作為學生就業(yè)精神層面和物質(zhì)層面的堅強后盾，在學生的就業(yè)過程中應(yīng)積極找準位置，擺正心態(tài)，充分支持，同學校一起促進學生充分就業(yè).首先，家庭應(yīng)找準位置，在學生的就業(yè)過程中提出積極意見，能主動放手讓學生參與市場競爭，鍛煉學生的自主能力的同時，增強學生對社會的認知；其次，家庭應(yīng)擺正心態(tài)，在學生的就業(yè)過程中在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)領(lǐng)域等方面不要過多的干預，給學生充分自主選擇，不能用家庭方面認為的好與壞、遠與近等來衡量學生對職業(yè)、興趣的選擇；第三，家庭在學生就業(yè)過程中能更多的給予精神關(guān)懷，在學生受到就業(yè)挫折時，多鼓勵少抱怨，消除學生消極就業(yè)的自卑心理，在學生參與應(yīng)聘、面試等過程中，盡可能的提供物質(zhì)支持和保障，減輕學生就業(yè)中的經(jīng)濟負擔和心理壓力.

3.4 學生個人層面上應(yīng)提高認識，不斷提升個人就業(yè)競爭力

學生在就業(yè)過程是直接參與市場競爭的主體，只有不斷提升個人的就業(yè)競爭力，才能更好的適應(yīng)當前的就業(yè)形勢所帶來的影響和壓力.首先，應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃，客觀認識自己，找準職業(yè)定位，而不至于在就業(yè)中成為“盲從者”；其次，自覺養(yǎng)成勤學好問的習慣，具有對知識的攝取既要有廣度也要有深度孜孜不倦的追求，不斷提升個人人文素養(yǎng)；第三，樹立正確的就業(yè)觀，自覺維護就業(yè)市場公平，在依法治國的背景下，作為當代的大學生要有所擔當，積極主動通過對就業(yè)法律相關(guān)知識的學習與理解，不斷加強自身法律素質(zhì)的培養(yǎng)在就業(yè)中不斷提升契約精神和誠信意識.

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G645

A

1673-260X（2017）09-0209-03

2017-06-10

安徽省質(zhì)量工程項目（2015jyxm715）；安徽工業(yè)大學工商學院青年基金研究項目（QS2015005）