應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育體系改革研究
——以滁州學(xué)院為例

黃山青，汪 橋，呂有清

（滁州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 滁州 239000）

應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育體系改革研究
——以滁州學(xué)院為例

黃山青，汪 橋，呂有清

（滁州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 滁州 239000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才教育的重要環(huán)節(jié)，文章從滁州學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育體系的現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出相對應(yīng)的改革對策，最后列出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育體系改革后，滁州學(xué)院取得成效，有一定的啟示作用.

應(yīng)用性本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才教育

應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的高級(jí)人才為主要目的，而現(xiàn)有的人才教育體系嚴(yán)重忽視了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致當(dāng)今大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力嚴(yán)重不足.傳統(tǒng)高等教育強(qiáng)調(diào)通識(shí)性知識(shí)與技能的傳授，教學(xué)方法和內(nèi)容按部就班，目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能的普遍缺乏，很大程度上扼殺了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也就無從談起.現(xiàn)在很多高校沒有將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育納入教育教學(xué)體系，即便是有也往往是流于形式.由此可見，打破傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)，強(qiáng)化應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育功能，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，無疑對大學(xué)生、家庭和社會(huì)均具有重要意義[1].

本文主要以應(yīng)用型本科院校——滁州學(xué)院為例，來分析經(jīng)管類個(gè)各專業(yè)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才教育體系的，發(fā)現(xiàn)存在的問題，改革已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，努力構(gòu)建應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育體系，激勵(lì)大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的應(yīng)用型本科院校.

1 存在的問題

1.1 學(xué)校層面

制度建設(shè)不夠完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系沒有健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能滿足需求.缺乏統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理平臺(tái)，在人才培養(yǎng)方案中關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容較為零散，缺乏系統(tǒng)性.

1.2 師資層面

教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性有待提高；尚未形成全員參與的氛圍，相當(dāng)一部分學(xué)生對其態(tài)度冷淡，部分專業(yè)教師特別是高職稱的老師缺乏參與積極性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教研活動(dòng)開展的不夠深入，缺少經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的凝練與提升；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏.

1.3 實(shí)踐層面

雖然有不少學(xué)生參加了學(xué)科競賽但總體上學(xué)生參與度較低.學(xué)科競賽與學(xué)生工作尚未深度融合.專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)以及定崗實(shí)習(xí)都只是按部就班的畢業(yè)和就業(yè)，如果可以建設(shè)多方合作寫作的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐.

1.4 人才培養(yǎng)體系層面

(1)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)流程與實(shí)務(wù)等方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，全校學(xué)生可以選修，但是名額有限.

(2)開始SYB課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，也針對部分學(xué)生，不是全體學(xué)生參與.

(3)有些專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程，也沒有在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程.

(4)組織相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐講座，主要還是針對不同專業(yè)，沒有廣泛性，布不能對學(xué)生全覆蓋.

(5)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新，專業(yè)比賽較多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽重視程度不夠.

(6）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量不高，主要來源是輔導(dǎo)員、專業(yè)老師，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn).

(7）建有大學(xué)生孵化基地和創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室.不是所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都可以進(jìn)入孵化基地和創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，相反孵化基地和創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室利用率不高.

2 解決的措施和效果

2.1 措施

（1）健全制度和機(jī)構(gòu)，提供全面的保障，形成高效有利的組織領(lǐng)導(dǎo)體系.建立協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作體系，完善有益于推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的制度體系.

學(xué)校已經(jīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)中心等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu).各二級(jí)學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長、總支書記任雙組長，具體負(fù)責(zé)本學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，確定該工作小組成員，并安排1位工作人員具體負(fù)責(zé)本學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作和事務(wù).制訂二級(jí)學(xué)院2016年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作計(jì)劃，各二級(jí)學(xué)院結(jié)合《滁州學(xué)院關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》以及2016年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)年活動(dòng)主題，制訂出本學(xué)院2016年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作詳細(xì)計(jì)劃.把2016年定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)年，為深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平，學(xué)校將2016年定為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)年”.

（2）努力建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、學(xué)者及創(chuàng)業(yè)成功人士組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家?guī)?，形成百人的?chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì).組建“三類并存”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，依托各學(xué)院教師資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的師資隊(duì)伍，積極從社會(huì)各界聘請兼職教師，建立一支多元化、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍.

通過服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提升教師自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和意識(shí).制定優(yōu)秀青年教師到企業(yè)或基層進(jìn)行掛職鍛煉和編制十三五規(guī)劃，這一系列活動(dòng)增進(jìn)了廣大教師對地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況的了解，增強(qiáng)了服務(wù)地方的意識(shí)，提升了自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和意識(shí).

（3）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)狀及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律，改革已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育體系，建設(shè)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育體系，完善應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量.

構(gòu)筑“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系.結(jié)合應(yīng)用型本科院校的具體實(shí)際，進(jìn)一步實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入全院的總體格局設(shè)計(jì)，確立舉全院之力協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心理念，經(jīng)過實(shí)踐探索，建立“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三位一體人才培養(yǎng)體系[2].

建設(shè)“三段并重”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系.構(gòu)建了多層次、全過程、開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系.結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律和年級(jí)特點(diǎn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為有機(jī)銜接的三個(gè)階段，貫通大學(xué)本科四年，構(gòu)建了涵蓋通識(shí)累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交叉課三段并重的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系[3].

（4）創(chuàng)建“三環(huán)相促”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建設(shè)多方協(xié)作的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，形成校企聯(lián)合、校友協(xié)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系.

堅(jiān)持專業(yè)實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)，發(fā)揮基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)功能，通過“專業(yè)實(shí)踐、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐”三個(gè)相互促進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4].

2.2 效果

滁州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院是二級(jí)學(xué)院（以下簡稱經(jīng)管學(xué)院），研究效果選取經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為研究對象的.

（1）初步構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

經(jīng)過幾年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育改革和探索，經(jīng)管學(xué)院在2016級(jí)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中初步構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系.以市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，如表1.

表1 市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)體系

為滿足全校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中財(cái)務(wù)分析和市場分析的需要，經(jīng)管學(xué)院開設(shè)“創(chuàng)業(yè)者應(yīng)了解的營銷、財(cái)稅與法律知識(shí)”公選課，通過該課程，讓其他專業(yè)的學(xué)生了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中應(yīng)該具有的營銷、財(cái)稅和法律知識(shí).

（2）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全融入暑假小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)和開放性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ).具體如下表2.

表2 暑假小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)安排表（以管理系為例）

在每年暑假小學(xué)期中，各專業(yè)還邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友回校為在校的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)，經(jīng)過集中輔導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的全過程有了很清晰的認(rèn)識(shí)，為以后的創(chuàng)就業(yè)做好了準(zhǔn)備.經(jīng)管學(xué)院每年都會(huì)組織相關(guān)的開放實(shí)驗(yàn)，如2016-2017學(xué)年第一學(xué)期針對工商管理專業(yè)2014級(jí)綜合改革班開設(shè)VBSE創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn).為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，經(jīng)管學(xué)院開放性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)常態(tài)化，未來計(jì)劃建立實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生不論是在校內(nèi)還是校外可以隨時(shí)登錄平臺(tái)進(jìn)行練習(xí).

（3）積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究

積極鼓勵(lì)全體教師申報(bào)省級(jí)和校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，如2016年省級(jí)和校級(jí)質(zhì)量工程中教學(xué)研究項(xiàng)目全部是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因?qū)W科競賽成績很好，還獲得省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)一項(xiàng).具體如下表3.

表3 2016年省級(jí)和校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目

（4）學(xué)科競賽成績斐然

2016年是學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育年，經(jīng)管各專業(yè)秉承應(yīng)用型的學(xué)校辦學(xué)定位，結(jié)合自身特點(diǎn)，積極參加各項(xiàng)學(xué)科和技能競賽，參加比賽和獲獎(jiǎng)的情況如下表4.

經(jīng)管學(xué)院充分認(rèn)識(shí)學(xué)科競賽對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要意義，將其全面融入人才培養(yǎng).2016年度全院學(xué)生共有1000多人次參加了10項(xiàng)AB類學(xué)科競賽校賽，122人次參加省賽和國家級(jí)賽事，獲得國賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省賽一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)各1項(xiàng).獲得省賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)2項(xiàng).共有191人次參加其他高水平的學(xué)科專業(yè)競賽，獲得國賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，省賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)14項(xiàng).

表4 2016年學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)信息表

3 總結(jié)和思考

總結(jié)滁州學(xué)院這幾年來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，可以看出，應(yīng)用型本科院校在校內(nèi)外環(huán)境的支持和鼓勵(lì)下，逐步形成基于“四融合”理念的應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育體系.

3.1 深度融合人才培養(yǎng)方案

學(xué)校制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案，方案的最大亮點(diǎn)是體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在所有學(xué)生的全覆蓋.學(xué)校在修訂2016年版方案和教學(xué)計(jì)劃中都增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐的內(nèi)容要求.目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)做到了面向全體學(xué)生，貫穿人才培養(yǎng)的全過程.

3.2 深度融合專業(yè)教育

學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)的是“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育緊密結(jié)合，同步推進(jìn)實(shí)施.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融匯在專業(yè)教育之中.各個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃都按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求開設(shè)了5-6門（10個(gè)學(xué)分）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；在二級(jí)學(xué)院均建立了符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地整體規(guī)劃、體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展特色的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室.

3.3 深度融合實(shí)踐教育

學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終把實(shí)踐教育作為體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深化和取得實(shí)效的落腳點(diǎn).積極參加各類學(xué)科競賽，完善學(xué)科競賽體系，取得優(yōu)異結(jié)果.

3.4 深度融合社會(huì)、企業(yè)和行業(yè)

學(xué)校把發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合，以建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)為目標(biāo)，重視發(fā)揮政府、企業(yè)、校友的資源作用，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做實(shí)做強(qiáng).實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提升.

〔1〕張恩韶，李清晨.新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：74-75.

〔2〕焦烈，王堯.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）:45-46.

〔3〕陳希.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程[J].中國高等教育，2010(12):4-6.

〔4〕柳友榮.我國應(yīng)用型本科院校發(fā)展研究[D].南京大學(xué)，2011.

G647.38

A

1673-260X（2017）09-0199-04

2017-07-25

滁州學(xué)院教研項(xiàng)目（2016jy014，2016jxtd08，2015jyy024，2014jxxm366）；安徽省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2015jyxm368）