安徽省普通高校網(wǎng)球教學環(huán)境生態(tài)學分析

高 柳，付明萍，許林林

（滁州學院 體育學院，安徽 滁州 239000）

安徽省普通高校網(wǎng)球教學環(huán)境生態(tài)學分析

高 柳，付明萍，許林林

（滁州學院 體育學院，安徽 滁州 239000）

本文依據(jù)生態(tài)學理論對安徽省現(xiàn)階段高校網(wǎng)球的教學環(huán)境現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，重點對物理環(huán)境、心理環(huán)境和生理環(huán)境進行分析和論述，并提出教學環(huán)境的優(yōu)化策略，為改善安徽省普通高校網(wǎng)球教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量提供理論依據(jù)和參考.

普通高校；網(wǎng)球；教學環(huán)境；生態(tài)學

1 前言

隨著網(wǎng)球項目不斷發(fā)展壯大，普通高校網(wǎng)球?qū)ｍ椪n、選修課越來越受到學生青睞，網(wǎng)球教學環(huán)境問題成為影響網(wǎng)球教學質(zhì)量的重要因素.雖然網(wǎng)球教學環(huán)境有逐步改善，但目前現(xiàn)狀看來還是存在問題，一定程度上影響網(wǎng)球課程發(fā)展.生態(tài)學作為新興學科，重在研究事物與環(huán)境、事物與事物之間的相互關(guān)系及其之間的發(fā)展基于這種認識，本文嘗試利用生態(tài)學原理及思維模式對網(wǎng)球教學環(huán)境進行研究，以期改善安徽省高校網(wǎng)球教學環(huán)境，提高網(wǎng)球教學質(zhì)量.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以普通高校網(wǎng)球教學環(huán)境為研究對象，從生態(tài)學視角對安徽省普通高校網(wǎng)球教學環(huán)境進行分析，調(diào)查合肥體育學院、合肥工程大學、安徽師范大學、滁州學院等學校網(wǎng)球教學環(huán)境.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法.本文通過文獻資料法在中國期刊網(wǎng)中收集到相關(guān)的文獻資料216篇.

2.2.2 問卷調(diào)查法.對當前安徽省普通高校網(wǎng)球教學環(huán)境概念、特征、功能以及影響高校網(wǎng)球教學環(huán)境的生態(tài)學因素和對策進行問卷.

2.2.3 專家訪談法.

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法.通過數(shù)理統(tǒng)計法對收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)和結(jié)果進行歸類分析.

2.2.5 邏輯分析法.分析普通高校網(wǎng)球教學環(huán)境存在的問題，并構(gòu)建體育教學環(huán)境的要素及可操作性指標體系.

3 結(jié)果與分析

3.1 生態(tài)學高校網(wǎng)球教學環(huán)境概述

生態(tài)環(huán)境主要指生物體與其周圍環(huán)境之間的相互關(guān)系.包括了影響生物個體和群體生存和發(fā)展的各種因素.依據(jù)生態(tài)學的原理，生態(tài)學體育教學環(huán)境主要是為促進學生全面、和諧的發(fā)展.結(jié)合教學的本質(zhì)來看，生態(tài)體育教學環(huán)境包含物理環(huán)境、心理環(huán)境、生理環(huán)境三方面.

3.2 影響高校網(wǎng)球教學環(huán)境的生態(tài)學因素分析

圖1 生態(tài)學體育教學環(huán)境構(gòu)成要素示意圖

表1 相對于總目標而言，各個一級指標之間的重要性比較

教學環(huán)境是按人的發(fā)展需要組織起來的人為環(huán)境.是學校正?；顒拥谋仨殫l件的匯總.良好的學習環(huán)境對學生體育意識、能力、習慣起到潛移默化的作用.好的教學活動會促進學校的教學環(huán)境的發(fā)展.體育教學環(huán)境包括物理環(huán)境、心理環(huán)境以及生理環(huán)境.

3.2.1 影響安徽省高校網(wǎng)球教學物理環(huán)境分析

表2 (判斷矩陣A1-B)對于體育場館的硬件設備而言，體育場館的專業(yè)設備、輔助設備和場館建筑結(jié)構(gòu)的重要性

在教學生態(tài)系統(tǒng)中，物理環(huán)境是教學活動得以開展的保障.在教學中，物理環(huán)境指學校內(nèi)部各客觀要素組成的環(huán)境，主要包括教學過程中的場館設施、自然環(huán)境條件、時空環(huán)境等.

3.2.1.1 時空環(huán)境.時空環(huán)境主要指學校教學時間的分配與安排，及空間密度.例如學校安排的體育課每學期的課時數(shù)、每周的上課次數(shù)、每堂課的時間，每個班級的人數(shù)等.體育教學的時空環(huán)境對于學生參與體育的機會和程度會造成一定影響.由于每節(jié)課的時間是固定的，在每個適宜人數(shù)內(nèi)，學生會有更多練習機會，有更多機會和教師及學生互助.如果規(guī)模過大，時空環(huán)境過密，會造成體育課中只有部分學生參與課堂活動，性格內(nèi)向、體質(zhì)較弱的學生體育鍛煉會被剝奪.另外時空環(huán)境會影響課堂紀律和教學活動開展,從而影響到上課的效率并最終影響到教學目標的實現(xiàn).

3.2.1.2 場館設施環(huán)境.設施環(huán)境指學校開展體育教學的設施，包括圖場館設施、器材，也包括學校藝術(shù)文化、圖書資料等，都是體育教學活動的基本設施.體育教學環(huán)境是人工化的生態(tài)環(huán)境，學?；顒有枰柚鷪龅仄鞑牡任镔|(zhì)條件.完善的設施環(huán)境可以影響學校體育教學活動的內(nèi)容和層次，同時可以促進學校教學的發(fā)展.

3.2.1.3 自然環(huán)境.自然環(huán)境指學校所在地區(qū)的位置，氣候及景觀等.自然環(huán)境對體育教學的影響具有顯著作用.根據(jù)各地區(qū)自然地理環(huán)境及氣候特征，可以利用優(yōu)勢條件開設不同的運動項目課程.同時，氣候因素對學生上體育課也會產(chǎn)生生理和心理上的情緒改變.例如炎熱的夏天，學生鍛煉的時間大多在上午一二節(jié)或下午七八節(jié)課.

3.2.2 影響安徽省高校網(wǎng)球教學心理環(huán)境分析

表3 (判斷矩陣A2-B)相對于健身指導員的綜合素質(zhì)而言,其自身運動素質(zhì)、組織能力、溝通能力、責任心等因素在評價中各自占的比重

社會心理環(huán)境是教學活動中無形的、動態(tài)的軟環(huán)境部分，如人際關(guān)系、校風、班風和社會信息交流等.

3.2.2.1 人際環(huán)境.學校環(huán)境中包含多種人際關(guān)系，如師生關(guān)系、教師和領導關(guān)系、學生、教師與相關(guān)輔助單位（后勤、圖書館等）關(guān)系.從生態(tài)學角度來看，學校各種人際關(guān)系形成錯綜復雜的生態(tài)環(huán)境.教學中良好的人際環(huán)境有助于成員的相互學習，共同發(fā)展，進而形成一種好的班風，學風，校風.在體育教學這個人際生態(tài)環(huán)境中，師生之間通過相關(guān)交往，相互影響，相互信息交流等激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在體育教學中找到運動樂趣，形成終生運動的習慣.

3.2.2.2 信息環(huán)境.學校不是完全封閉的系統(tǒng)，當前高校處于半開放式的管理模式，學生在學校上課，課余時間可以去做兼職.因此，高校環(huán)境也是信息交換的環(huán)境.學校不斷與社會環(huán)境進行信息交換，從社會群體、制度及結(jié)構(gòu)等方面獲得信息.尤其是隨著科技發(fā)展，大學生與外界建立良好溝通.各種信息在學校與外界環(huán)境之間進行交換給學校生活帶來巨大影響.學校教學環(huán)境中，要充分考慮外界信息對學校教學的影響，適當調(diào)整社會信息，保障學校教學活動正常開展.

3.2.2.3 組織環(huán)境.組織環(huán)境包括學校各類正式或非正式體育社團、俱樂部、體育協(xié)會等，也包含校風、班風及學風等.各個學校為了更好的開展活動，彌補體育教學課堂的局限性，設置一些體育項目協(xié)會或健身俱樂部.這些社團或協(xié)會定期舉辦活動，不僅豐富學校校園文化生活，還提高學生體育鍛煉的參與機會.

3.3 高校網(wǎng)球教學環(huán)境的優(yōu)化策略

教學環(huán)境優(yōu)化指所有可能方案中選擇最為合理的法案達到最優(yōu)目標過程.運動生態(tài)學原理和視角分析網(wǎng)球教學環(huán)境優(yōu)化策略可以從整體全面的對網(wǎng)球教學環(huán)境進行解讀，能夠最大化發(fā)揮現(xiàn)有體育環(huán)境功能，發(fā)現(xiàn)、控制和轉(zhuǎn)化不利因素，努力提高體育教學環(huán)境，促進高校教學目標實現(xiàn).

3.3.1 體育教學環(huán)境關(guān)系的優(yōu)化

體育教學環(huán)境不是單獨個體，是由各種因素、各種關(guān)系相互之間作用和影響形成的生態(tài)系統(tǒng).不僅包括外部體育教學環(huán)境、自然環(huán)境和設施環(huán)境，還有內(nèi)部體育教學環(huán)境，包括師生之間的人際關(guān)系、組織形式和學習氛圍等.只有準確把握體育教學內(nèi)外環(huán)境關(guān)系，注重各要素之間的相關(guān)性，才能進行體育教學環(huán)境的改善.

3.3.2 體育教學環(huán)境過程的優(yōu)化

體育教學環(huán)境是多種構(gòu)成要素動態(tài)的變化過程，網(wǎng)球體育教學環(huán)境優(yōu)化要求對各組織要素進行動態(tài)方法的優(yōu)化實施策略.在教學中根據(jù)體育教學環(huán)境要素變化情況進行合理調(diào)整，并持續(xù)優(yōu)化，促進網(wǎng)球體育教學環(huán)境可持續(xù)發(fā)展.

3.3.3 體育教學環(huán)境整體的優(yōu)化

體育教學環(huán)境不僅包括具體要素，還有外部教學環(huán)境和內(nèi)部教學環(huán)境之分.在教學環(huán)境中，雖然局部環(huán)境因素是不容忽視的部分，但還是要實現(xiàn)體育教學環(huán)境整體優(yōu)化.在體育教學環(huán)境整體優(yōu)化的過程中，要將參與主體因素首先進行整體組合，如學校、教師和學生群體進行整體組合，然后根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境要素進行協(xié)調(diào)和規(guī)劃.體育教學過程中一方面要充分利用體育教學的外部環(huán)境，發(fā)展好內(nèi)部環(huán)境，另一方面要根據(jù)參與主體的作用，實現(xiàn)人與教學環(huán)境和諧相處.

4 結(jié)論

系統(tǒng)生態(tài)化體育教學環(huán)境，既包含物理環(huán)境和心理環(huán)境，也包括生理環(huán)境，三者之間相互作用相互影響共同構(gòu)成一個體育教學環(huán)境的整體.影響安徽省高校網(wǎng)球教學環(huán)境的生態(tài)學因素主要有：物理環(huán)境、心理環(huán)境、生理環(huán)境.物理環(huán)境主要包括時空環(huán)境、場館設施、教材與網(wǎng)球類相關(guān)資料、自然環(huán)境；心理環(huán)境是指對人的心理事件發(fā)生實際影響的環(huán)境，包括人機環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境等；生理環(huán)境主要包括性別環(huán)境和年齡.體育教學環(huán)境包括整體的優(yōu)化；關(guān)系的優(yōu)化和過程的優(yōu)化.

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2017-06-27

安徽高校人文社會科學研究重點項目：我國中小學武術(shù)推廣模式研究(SK2016A0661)