高校體育學(xué)困生成因與對(duì)策研究①

彭曾愷

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410128）

高校體育學(xué)困生成因與對(duì)策研究①

彭曾愷

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410128）

高校體育教學(xué)中，部分學(xué)生由于個(gè)人能力等方面的原因而導(dǎo)致體育成績(jī)不理想，既影響了學(xué)生參與體育課程和體育鍛煉的積極性，又不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，成為高校體育教學(xué)的難點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)本人所帶籃球班的體育學(xué)困生的調(diào)查研究，分析了體育學(xué)困生體育成績(jī)不理想的幾大原因，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的對(duì)策，從而提高體育學(xué)困生的體育成績(jī)與身體素質(zhì)。

高校體育教學(xué) 學(xué)困生 體育成績(jī)

在高校體育教學(xué)中，學(xué)生是教育的對(duì)象，由于人的個(gè)性化的不同，再加之高校體育教學(xué)及其評(píng)價(jià)的復(fù)雜性和多樣性，學(xué)生的體育成績(jī)參差不齊，而對(duì)于那些長(zhǎng)期無(wú)法取得良好成績(jī)、達(dá)不到規(guī)定課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生我們稱之為體育學(xué)困生。造成學(xué)困的原因是多方面的，筆者以本人所帶籃球班的學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)幾個(gè)籃球班的學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)查研究。

1 造成學(xué)困生體育成績(jī)不理想的原因

1.1 綜合的成績(jī)構(gòu)成體系反映了學(xué)困生體育成績(jī)不理想的多樣性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育在不斷的改革，現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不單單只是以一次考試為唯一的成績(jī)依據(jù)。以籃球班的學(xué)生為例，學(xué)生最終的體育成績(jī)是由4個(gè)部分構(gòu)成的，分別是考勤分?jǐn)?shù)、籃球?qū)ｍ?xiàng)測(cè)試分?jǐn)?shù)、動(dòng)作技評(píng)分和身體素質(zhì)測(cè)試評(píng)分，如圖1所示。

根據(jù)圖1所示，我們可以分析得出，學(xué)生體育成績(jī)不理想的原因是多方面的，可能是平時(shí)上課的出席次數(shù)不夠，存在曠課、事假或病假過(guò)多的情況，也可能是期末測(cè)試成績(jī)不合格，比如考試內(nèi)容為投籃10個(gè)，4個(gè)以上合格，4個(gè)以下不合格，學(xué)生投不進(jìn)4個(gè)，所以不合格。還有可能是動(dòng)作不規(guī)范，存在動(dòng)作不到位或不達(dá)標(biāo)，或是學(xué)生本身的身體素質(zhì)太差，無(wú)法通過(guò)體質(zhì)測(cè)試?？偟膩?lái)講，學(xué)生體育成績(jī)不合格不是一個(gè)方面的原因，因?yàn)楝F(xiàn)在的體育成績(jī)是合成的，所以體育成績(jī)不合格的學(xué)生至少存在2個(gè)或2個(gè)以上方面的不足。

圖1 體育考試成績(jī)構(gòu)成圖

1.2 學(xué)困生的主觀態(tài)度是決定體育成績(jī)的關(guān)鍵

唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，人的主觀態(tài)度是決定事情成敗的關(guān)鍵。以筆者2016年春季學(xué)期所帶籃球甲07班為例，學(xué)困生體育成績(jī)不佳的人數(shù)為10人，其中考勤不合格的就有8人次，占人數(shù)總比的80%，如表1所示。

表1 2016年春季籃球甲07班成績(jī)不合格人數(shù)構(gòu)成

從表1我們可以看出，考勤不合格的人數(shù)最多，反映了大多數(shù)體育學(xué)困生體育成績(jī)不合格還是主觀態(tài)度的問(wèn)題，他們不愿意或不參加體育課程和體育活動(dòng)，所以出現(xiàn)一學(xué)期的課程連基本的出席率都達(dá)不到，更不可能去主動(dòng)參與其他的體育活動(dòng)，那么他們就不可能獲得滿意的體育成績(jī)和良好的體魄。

學(xué)生的考勤次數(shù)，直接反映學(xué)生參與體育課的次數(shù)，他們不參與說(shuō)明他們?cè)谥饔^上就不認(rèn)同體育這門課程，認(rèn)為體育課程不如其他課程重要，屬于可上可不上的一類課程，冬天怕冷，夏天怕曬，早上要睡懶覺，下午要睡午覺，寧愿把時(shí)間花在其他方面也不愿意來(lái)參加體育活動(dòng)。當(dāng)然也有部分學(xué)生反映，體育課內(nèi)容枯燥、單調(diào)，教學(xué)方法單一，無(wú)法引起他們的興趣，這也是造成體育課出勤率低的原因之一。但總體而言，缺勤主要還是學(xué)困生主觀意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)自己缺乏約束和管理，意志力比較薄弱。

1.3 學(xué)困生身體素質(zhì)不過(guò)關(guān)是造成體育成績(jī)不理想的根本

學(xué)生的身體素質(zhì)包含學(xué)生的速度、力量、耐力、平衡力、協(xié)調(diào)性等多個(gè)方面，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)體育學(xué)困生的身體素質(zhì)往往低于其他普通高校生，他們身體素質(zhì)的不過(guò)關(guān)是造成體育成績(jī)不合格的重要原因。身體素質(zhì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生主要分為兩大類：一類是先天的，包括身體有缺陷的殘障人士和有疾病的病人。他們或是具有天生的缺陷，或是由于某種疾病而使得功能不全，身體虛弱，無(wú)法與正常人相比較，更無(wú)法在這種為正常人制定的體育成績(jī)考核系統(tǒng)中通過(guò)。另一類則是后天的原因，有些學(xué)困生從小被家人溺愛，造成營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、肥胖，一搞運(yùn)動(dòng)就氣喘吁吁，有些則是家庭條件不好，營(yíng)養(yǎng)不良，還有一種現(xiàn)象是部分學(xué)生為了減肥而進(jìn)行絕食，導(dǎo)致身體電解質(zhì)流失，身體虛弱，無(wú)法通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的體質(zhì)測(cè)試，而造成體育成績(jī)的不合格。

此外，缺乏鍛煉也是造成學(xué)困生身體素質(zhì)弱的主要原因之一。據(jù)一些學(xué)困生反映，他們的小學(xué)、初中階段由于應(yīng)試教育的原因，對(duì)體育本就不重視，參與體育活動(dòng)也少，大部分的精力都放在學(xué)習(xí)上，造成如今“四體不勤”的狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展比較慢，不論是力量還是速度、爆發(fā)力等各方面都沒有得到培養(yǎng)和提高，學(xué)習(xí)和接受能力也一般，所以學(xué)習(xí)新的動(dòng)作和技能比一般人要慢，別人可能一兩遍就能學(xué)會(huì)，而學(xué)困生則需要多遍反復(fù)教授和練習(xí)，在同等條件下，他們的動(dòng)作完成度和完整度比不上其他學(xué)生，在體育運(yùn)動(dòng)上不但不具備優(yōu)勢(shì)，反而極易不合格。

2 提高高校體育學(xué)困生成績(jī)的對(duì)策

根據(jù)筆者以上的分析，針對(duì)高校體育學(xué)困生體育成績(jī)不理想的幾大原因，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)困生的體育成績(jī)。

2.1 轉(zhuǎn)變體育學(xué)困生的觀念

高校體育學(xué)困生大多從主觀上就不愿意參與體育課和體育鍛煉，越不動(dòng)身體機(jī)能就越退化，越不想動(dòng)，久而久之就形成了惡性循環(huán)，因而轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念與態(tài)度顯得尤為重要。

學(xué)困生的觀念不是一天形成的，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累下來(lái)的，所以不可能一夜之間就改變他們的想法，我們只能采取一些策略，有針對(duì)性的慢慢轉(zhuǎn)化。最佳的方式是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與體育課與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生從身體和精神上得到滿足，獲得認(rèn)同感，從而能夠由內(nèi)而外自發(fā)地主動(dòng)參與。在如今這個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，我們首先可以通過(guò)大數(shù)據(jù)得到和整合這些學(xué)困生的相關(guān)信息，利用這些數(shù)據(jù)來(lái)做文章。比如我們可以將體育學(xué)困生進(jìn)行分班，將他們整合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在無(wú)法整合為一個(gè)教學(xué)班級(jí)的情況下，也可以在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行隱形分層。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)這些學(xué)困生制定有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、降低難度，或用積極的方法，讓學(xué)生獲得成功的積極體驗(yàn)。以籃球班為例，我們可以降低考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)困生不一定要投進(jìn)4個(gè)球才合格，3個(gè)也可以，或者有兩次或多次的考核機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要注意鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)就有動(dòng)力，鼓勵(lì)才能讓學(xué)生的心靈“開花”，讓學(xué)生在體育課和體育活動(dòng)中以一種放松的姿態(tài)去進(jìn)行，以愉快的心態(tài)去享受，獲得滿足感、成就感，從而將熱愛體育內(nèi)化為自我的一部分。

當(dāng)然，對(duì)于那些極度頑固的學(xué)困生，在無(wú)法獲得他們認(rèn)同感的情況下，為了其健康著想，也必須采取一定的措施使學(xué)生參與體育活動(dòng)。

2.2 采取多元化的教學(xué)方式

對(duì)于體育學(xué)困生而言，他們也有著自己的需求，在講究個(gè)性化的今天，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，要通過(guò)體育教師采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)組織形式上，教師可以根據(jù)具體情況組織不同的形式，既可以是以游戲性的競(jìng)賽方式，又可以是任務(wù)型的達(dá)標(biāo)方式，或是其他方式。

教學(xué)的手段也可以多樣化，通過(guò)教師的口傳身教，通過(guò)多媒體的影像，甚至可以使用互聯(lián)網(wǎng)?，F(xiàn)下體育類的手機(jī)APP十分流行，運(yùn)動(dòng)類手機(jī)APP的功能十分強(qiáng)大，有的APP能夠方便學(xué)生記錄每天的運(yùn)動(dòng)量，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件設(shè)計(jì)適合自己的運(yùn)動(dòng)方案，提供科學(xué)的健身方法和計(jì)劃及個(gè)案，現(xiàn)有部分研究表明，運(yùn)動(dòng)類APP可以很好地提高學(xué)生的體育參與度，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)樂趣，增加學(xué)生的動(dòng)力。

3 結(jié)語(yǔ)

國(guó)民強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，高校體育的目的不同于中小學(xué)的體育目的，它處于與成人體育、全民體育的銜接階段。它不是為了應(yīng)試，而是為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，樹立學(xué)生終身體育的觀念，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠有良好的身體來(lái)適應(yīng)未來(lái)繁重的工作，面對(duì)社會(huì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和生活的壓力。針對(duì)目前高校體育學(xué)困生越來(lái)越多的現(xiàn)象，作為高校體育教師，除了以上筆者所述方法外，還要不斷探索更多的方式方法，幫助提高體育學(xué)困生和其他高校生的體育成績(jī)和身體素質(zhì)，這不僅僅對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有重要的意義，對(duì)學(xué)校的教育改革乃至整個(gè)國(guó)家的發(fā)展都有重要的作用與意義。

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G807.4

A

2095-2813(2017)09(a)-0081-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.081

彭曾愷(1982—)，男，漢族，湖南寧鄉(xiāng)人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)。