廣州市海珠區(qū)小學(xué)體育課堂問題行為模型建構(gòu)*

苗 田 潘遠(yuǎn)雄 梁 慧 凌育洪 謝易君

（廣州市海珠區(qū)昌崗中路小學(xué)，廣東 廣州 510500）

廣州市海珠區(qū)小學(xué)體育課堂問題行為模型建構(gòu)*

苗 田 潘遠(yuǎn)雄 梁 慧 凌育洪 謝易君

（廣州市海珠區(qū)昌崗中路小學(xué)，廣東 廣州 510500）

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識技能、發(fā)展和完善自我的主要途徑，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，就需要良好的課堂秩序作為保證。文章運(yùn)用特爾菲法，確定小學(xué)體育課堂問題行為模型，包括2個一級指標(biāo)，6個二級指標(biāo)，32個三級指標(biāo)。

小學(xué)；體育課堂；問題行為

1 研究目的

體育課堂問題行為在小學(xué)中普遍存在，這些課堂問題行為的存在嚴(yán)重干擾了體育課堂的教學(xué)活動正常進(jìn)行。本研究旨在通過調(diào)查小學(xué)體育課堂問題行為，分析體育課堂問題行為的種類，建立體育課堂問題行為模型。

2 研究方法

收集國內(nèi)外相關(guān)著作及文獻(xiàn)，在前人已取得的研究成果基礎(chǔ)上，依據(jù)已有資料確定本文的研究方向、內(nèi)容等，運(yùn)用特爾菲法對體育課堂問題行為指標(biāo)進(jìn)行修正。

3 建立體育課堂問題行為指標(biāo)體系

3.1 體育課堂問題行為的構(gòu)成要素

本研究的體育課堂問題行為是指學(xué)生在體育課（實(shí)踐課）中出現(xiàn)的違反紀(jì)律、破壞秩序，干擾課堂教學(xué)活動的正常進(jìn)行，并且對課堂目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生不良影響的行為。體育課堂問題行為歸納為兩大類，一是直接擾亂課堂秩序的問題行為；二是間接干擾課堂秩序的問題行為。以此分類，作為一級指標(biāo)。根據(jù)問題行為的表現(xiàn)形式分為肢體動作、語言表情及其它類，作為二級指標(biāo)。

3.2 征詢專家的選擇與發(fā)放

本研究對象來自華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)、廣州體育學(xué)院高校相關(guān)專業(yè)的領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者和海珠區(qū)小學(xué)高級教師或科組長的15名教育工作者，進(jìn)行兩輪專家問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷30份，收回30份，有效問卷共30份，回收率100%，有效率100%。

3.3 問卷的信度檢驗(yàn)

本研究運(yùn)用 Cronbach α 測算對兩輪專家問卷分別進(jìn)行信度檢驗(yàn)，信度值是0.977和0.931，可靠性非常高。

3.4 第一輪專家調(diào)查結(jié)果分析

表1 體育課堂問題行為三級指標(biāo)重要性排序（n=15，5分制）

?

從表1可以看出，若a=0.71，得出m=35。得到的指標(biāo)35個，“相互拉扯”與“打架”合并為“打架”；“出怪聲”、“嘲笑”和“故意節(jié)外生枝一起哄堂大笑”合并為“出怪聲”，從而得到三級指標(biāo) 32個，初步確定二級指標(biāo) 6項(xiàng)，三級指標(biāo)32項(xiàng)為重要性指標(biāo)。表2體育課堂問題行為指標(biāo)體系

3.5 第二輪專家調(diào)查結(jié)果分析

第二輪征詢結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析可以看出各指標(biāo)的變異系數(shù)普遍較低，最高在0.21，表明各位專家的意見趨于一致?！爸匾辟x值4分 ,“一般”賦值3分之間。因指標(biāo)最低平均分3.87＞3.5，均達(dá)到取值要求。

4 結(jié)論

通過第二輪專家調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果可以看到，專家對體育課堂問題行為各個指標(biāo)構(gòu)成達(dá)成共識，筆者認(rèn)為沒有必要進(jìn)行第三輪問卷征詢，得到課堂體育問題行為指標(biāo)評價表見表2。

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[3]Ronald D.yockey，spss其實(shí)很簡單[M].北京：中國人民大學(xué)出版社,2010：60.

[4]郭威.北京市高校野外生存課程安全指標(biāo)體系構(gòu)建研究[D].北京：首都體育學(xué)院，2012：14.

[5]劉茵.小學(xué)生體育課堂問題行為量表的研制與應(yīng)用[D].北京：北京體育大學(xué)，2012．

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[7]李志.課堂問題行為及控制[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)（中學(xué)版），1997（4）.

[8]昭瑞珍主編.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1990：317.

The Model Construction of Sports Classroom Problem Behavior in Primary School of Haizhu District, Guangzhou City

MIAO Tian, etal.

(Chang gang road primary school of Haizhu District, Guangzhou city, Guangzhou 510500, Guangdong, China)

廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃資助課題研究成果（2015C038）。

苗田（1987-），廣東廣州人，碩士，小學(xué)教師，研究方向：體育教育。