遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查與分析*

劉 巖 曲可佳

(1.大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院，遼寧 大連 116100；2.遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，遼寧 大連 116029)

遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查與分析*

劉 巖1曲可佳2

(1.大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院，遼寧 大連 116100；2.遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，遼寧 大連 116029)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對遼寧省15所農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)有效性的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果表明：教師教學(xué)內(nèi)容選擇單一，教學(xué)方法不靈活，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)資源匱乏；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生自主參與程度也不高，學(xué)習(xí)方法死板；課時(shí)安排不科學(xué)，被其他學(xué)科擠占現(xiàn)象嚴(yán)重，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生主體地位沒有體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。根據(jù)研究的結(jié)果提出一些行之有效的建議，使遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育課教學(xué)的效果達(dá)到最佳化。

遼寧省；農(nóng)村；小學(xué)體育課；教學(xué)有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，它的有效與否直接關(guān)乎教育質(zhì)量的高低[1]。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在教學(xué)組織無序、教學(xué)效率低下、教學(xué)效果差等諸多問題；針對這些問題我們從實(shí)際出發(fā)，對遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的有效性現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，并對遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的低效表現(xiàn)進(jìn)行了歸類，主要從教師、學(xué)生以及教學(xué)效果三個(gè)維度研究遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育課有效性教學(xué)，期盼通過此項(xiàng)研究能使遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育課教學(xué)的有效性達(dá)到最佳化，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象：根據(jù)遼寧省地域特點(diǎn)，對遼東、遼西、遼南、遼北、遼中5個(gè)地域的經(jīng)濟(jì)水平偏下的縣級農(nóng)村義務(wù)教育階段小學(xué)體育教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法：在遼寧省五個(gè)地域內(nèi)向15所農(nóng)村小學(xué)發(fā)放學(xué)生問卷600份，收回560份，回收率93%，有效問卷524份，有效率94%；向小學(xué)體育教師發(fā)放問卷50份，回收有效問卷45份，有效回收率為90%。

1.2.2 訪談法：對遼寧省農(nóng)村一線小學(xué)體育教師和部分校領(lǐng)導(dǎo)以及體育教研員進(jìn)行專訪。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)采用spss11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師教的有效性情況調(diào)查

2.1.1 遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師選擇教學(xué)內(nèi)容的情況調(diào)查

圖1 遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師經(jīng)常選擇體育課內(nèi)容的情況

我國現(xiàn)行的《課標(biāo)》沒有建立統(tǒng)一的中小學(xué)的體育課教學(xué)內(nèi)容，也沒有配以各運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的課時(shí)計(jì)劃，更沒有單元教學(xué)計(jì)劃[2]。體育教師以自己的意愿安排教學(xué)內(nèi)容，造成了公說公有理，婆說婆有理的局面，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量體育課的合理性，而且學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)也不明確，體育課就成為了無本之木、無源之水[3]。在調(diào)查的 15所遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育場地（田徑場、籃球場、足球場等）一般以泥土和瀝青為主，號稱貴族運(yùn)動(dòng)的網(wǎng)球場地更是不存在，而且現(xiàn)存的場地，器材也都陳舊不堪，因此遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師在選擇授課內(nèi)容時(shí)，一方面要考慮到學(xué)?？捎玫捏w育教學(xué)場地、器材，另一方面還要結(jié)合教師自身的專業(yè)技能水平。由圖1調(diào)查結(jié)果可以看出來，遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育課由于受到教學(xué)場地和體育器材的限制以及體育教師專業(yè)技術(shù)水平低等條件的影響，自由活動(dòng)自然就成為體育教師的最愛。

2.1.2 遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師教學(xué)組織與教學(xué)方法選用的情況調(diào)查

由調(diào)查得知，遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育課教學(xué)一般都采用行政班授課的組織形式，而教師在授課中選用分組教學(xué)形式的比較少只了占22%，而這所謂的教學(xué)分組還是按照性別分的組。這就說明了遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師在教學(xué)組織形式上比較死板不靈活。采用統(tǒng)一的行政班上課形式管理起來比較容易，像這種“散鴨子”式教學(xué)組織形式教師課上也比較輕松。但是這會最終導(dǎo)致體育課有效性低下，教學(xué)完全沒有體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性。

體育教學(xué)方法是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)知識、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整程序[4]。對遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育課常采用的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查（見圖2），結(jié)果顯示：傳統(tǒng)的動(dòng)作示范法、分解法、反復(fù)練習(xí)法等依然是遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師常用的教學(xué)方法,這完全與“新課標(biāo)”以學(xué)生為主中心的要求背道而馳，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中必須結(jié)合具體的客觀條件和自己情況，周密計(jì)劃，選用好教學(xué)方法，才能取得優(yōu)良的教學(xué)效果[5]。

圖2 遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師采用的教學(xué)方法情況（n=45）

2.1.3 ．遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育課有效時(shí)間分配的情況調(diào)查

遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育課有效時(shí)間分配上長短不一，比較隨意。在調(diào)查的15所遼寧省農(nóng)村小學(xué)中發(fā)現(xiàn)體育課開設(shè)的總體情況很不理想，雖然符合國家要求每周開設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，但形式主義存在明顯，這就導(dǎo)致體育課的有效時(shí)間無法保證。尤其是遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育課的有效時(shí)間很低，被其他學(xué)科擠占已經(jīng)成為一種常態(tài)。在調(diào)查的45位遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師中，有40位小學(xué)體育教師認(rèn)為被占了無需還，占調(diào)查體育教師總數(shù)的89%；有36位體育教師認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)體育課被無情地剝奪應(yīng)有的地位，與其他學(xué)科相比地位很低，持此觀點(diǎn)的體育教師占80%；有12位體育教師認(rèn)為可以想辦法確保不被擠占，占26%。

2.2 遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育課學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的情況調(diào)查

2.2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)參與體育課的態(tài)度調(diào)查

遼寧省農(nóng)村小學(xué)有 21.2%的小學(xué)生非常積極主動(dòng)地參與到體育課中；有 28.6%的小學(xué)生因?yàn)槔蠋熞髧?yán)格才被動(dòng)的參與到體育課之中；有50.2%小學(xué)生不愿意參與到體育課中，這些小學(xué)生們一方面是怕臟、怕累，另一方面是體育課大部分時(shí)間是自由活動(dòng)老師幾乎不教什么體育技能，從而使學(xué)生喪失對體育課的興趣不愿意參與其中。

2.2.2 遼寧省農(nóng)村小學(xué)生對體育課成績重視程度的調(diào)查

調(diào)查顯示遼寧省農(nóng)村小學(xué)生對體育課成績的重視程度中要求優(yōu)秀的占到34.8%，要求良好的占到38.9%，由此可見，遼寧省農(nóng)村小學(xué)生對體育成績在優(yōu)秀和良好方面看的并不是很重。另外，有26.3%的遼寧省農(nóng)村小學(xué)生對體育成績的好壞持無所謂態(tài)度，認(rèn)為對自己的正常升學(xué)和健康不造成影響。

2.3 遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育課教學(xué)效果的有效性調(diào)查

2.3.1 遼寧省農(nóng)村小學(xué)學(xué)生體育成績測試達(dá)標(biāo)率

圖3 小學(xué)生體育成績達(dá)標(biāo)率統(tǒng)計(jì)表

由圖 3得知遼寧省農(nóng)村小學(xué)生體育測試成績不及格率不理想，映射出遼寧省農(nóng)村小學(xué)生的體質(zhì)情況有所下滑。

2.3.2 遼寧省農(nóng)村小學(xué)生體育課上掌握體育技能情況通過學(xué)生掌握體育技能的情況，可以很好的評價(jià)遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育課教學(xué)的有效性。524份有效問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果為熟練掌握126人，占24%，初步掌握186人，占35%，沒有掌握者212人，占41%。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育部分教學(xué)工作沒有落到實(shí)處，體育教師編寫的上課教案沒有按照規(guī)定的方式在課上同步執(zhí)行，顯得體育教學(xué)過程很隨意。

3.1.2 遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法依舊很傳統(tǒng)，仍以教師教為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對不同年齡階段學(xué)生的特征和個(gè)體差異性考慮的很少。體育課的授課形式均以行政班為主，體育教師在課堂上教學(xué)很少采用分組形式。

3.1.3 遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育課時(shí)間安排太過隨意，并且存在少數(shù)被擠、挪、占用的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

3.1.4 教學(xué)內(nèi)容選擇過于單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容隨意性較大，教學(xué)方法選擇較為陳舊，學(xué)生參與度不高，對于體育課學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果不理想。

3.1.5 遼寧省農(nóng)村小學(xué)教學(xué)場地、器材過于陳舊和不足，不能滿足學(xué)生日益增長的需求。

3.2 建議

3.2.1 認(rèn)真貫徹和落實(shí)學(xué)校體育教學(xué)大綱，建立健全有關(guān)體育教師授課的監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)提高遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，充分認(rèn)識有效教學(xué)的科學(xué)性。

3.2.2 教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選取要具有科學(xué)性和靈活性，要根據(jù)學(xué)校自己的實(shí)際教學(xué)條件，切實(shí)以學(xué)生為中心，增強(qiáng)體育課的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。3.2.3改善和提高遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)有效性，必須轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識；建立健全學(xué)校體育管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)。

3.2.4 提高教學(xué)內(nèi)容選取的有效性與科學(xué)性，加強(qiáng)教學(xué)方法選用的創(chuàng)新性與多樣性。

3.2.5 政府要加大對農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施的資金支持，學(xué)校自身要拓展資金來源，加強(qiáng)體育課教學(xué)效果的全面發(fā)展。

[1]潘為劭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探討[J].新課程(小學(xué)),2010(9).

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]梁月紅.崔穎波日本小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容對我國的啟示[J].體育學(xué)刊,2014(2)：79.

[4]李振斌.健康教育與學(xué)校體育改革[J].體育文化導(dǎo)刊,2002(1)：25-26.

[5]郝燕芬.內(nèi)蒙古鄂爾多斯市小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].2013：29.

Investigation to the Effectiveness of PE in Rural Primary Schools in Liaoning Province

LIU Yan, etal.

(Dalian Polytechnic University, Dalian 116600, Liaoning,China)

2015年度遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)有效性研究”（JG15CB169）的研究成果;遼寧省教育廳人文社會科學(xué)基地研究項(xiàng)目(W201683602)的研究成果。

劉巖（1979-）,遼寧大連人, 碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)。