大學生創(chuàng)新心理品質動機及培養(yǎng)對策

張金鐘

如今科學技術迅速發(fā)展，國際競爭日益激烈，要保證國家和民族的興旺，就需要加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前大學生的創(chuàng)新心理品質發(fā)展情況并不樂觀。本文對大學生創(chuàng)新心理品質動機對創(chuàng)新力的作用進行了分析，并提出了一些培養(yǎng)對策，以提高大學生創(chuàng)新能力，推動大學生全面和諧發(fā)展。

大學生是我國創(chuàng)新力的重要來源，是我國建設社會主義事業(yè)的重要接班人。如今，國家積極建設創(chuàng)新型社會，對大學生的創(chuàng)新能力不斷提高了重視。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中都提出應積極加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。近幾年，我國對高等教育加大了改革力度，進一步激發(fā)了大學生創(chuàng)新熱情。創(chuàng)新動機是形成創(chuàng)新能力的重要因素。高校應明確創(chuàng)新動機與創(chuàng)新能力之間的密切關系，并在此基礎上對大學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

創(chuàng)新心理品質動機對創(chuàng)新能力的作用

社會的創(chuàng)新需求和自我認知能夠有效激發(fā)大學生創(chuàng)新心理品質動機。第一，社會對于創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，這種外在需求刺激了大學生逐漸形成創(chuàng)新心理品質動機；第二，這種需求大多具有一定的潛在性，需要進一步的發(fā)掘和揭示。就好比人的心理活動之間是存在一定聯(lián)系的，彼此相互作用又相互制約，形成創(chuàng)新心理品質動機需要社會的創(chuàng)新需求和自我認知共同作用。

創(chuàng)新實踐能夠對創(chuàng)新心理品質動機進行修正與完善。實踐是檢驗真理的唯一標準，創(chuàng)新心理品質動機主要通過創(chuàng)新實踐來進行實施，而創(chuàng)新實踐能夠對創(chuàng)新心理品質動機的正確性及適應性進行檢驗。首先，創(chuàng)新實踐能夠結合社會的實際需求來對創(chuàng)新心理品質動機進行修正，使其更加完善，從而更好的提高大學生創(chuàng)新能力；其次，通過創(chuàng)新實踐可以讓大學生對自身有更全面深入的認識，從而形成與自身情況相符合的創(chuàng)新心理品質動機。

創(chuàng)新心理品質動機能夠提高創(chuàng)新能力。大學生創(chuàng)新心理品質動機會對其創(chuàng)新思維的活動及節(jié)能行為產生一定的積極影響。正確科學的創(chuàng)新心理品質動機能夠有效提高創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力的作用，以便更好的應對失敗和困難。

創(chuàng)新力會反作用于創(chuàng)新心理品質動機。大學生創(chuàng)新能力指的并不僅僅是某一個大學生所具備的創(chuàng)新能力，而應該是大學生這個群體所擁有的創(chuàng)新能力。從整體上提高大學生群體的創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)出具有豐富想象力、敏銳觀察力、活躍的思維以及堅定意志力的創(chuàng)新型人才，營造出良好的創(chuàng)新氛圍。通過構建創(chuàng)新型環(huán)境能夠有效激發(fā)大學生形成良好的創(chuàng)新型心理品質動機。

大學生創(chuàng)新心理品質的培養(yǎng)對策

營造創(chuàng)新氖圍，激發(fā)大學生創(chuàng)新意識。要對大學生創(chuàng)新心理品質進行培養(yǎng)，高?？梢詮挠^念、制度以及管理等層面著手。積極營造創(chuàng)新型的教育氛圍與教育環(huán)境。首先在觀念上，高?？梢源_立科學的辦學宗旨與校風學風，為學生構建一種充滿時代氣息的創(chuàng)新型文化氛圍，提高學生應對各種問題和挑戰(zhàn)的能力；其次在管理上，高校可以對自身的管理系統(tǒng)進行完善。實施校院兩級化管理，在制定決策、協(xié)調管理以及執(zhí)行操作等環(huán)節(jié)中融入激發(fā)大學生創(chuàng)新心理品質的理念，如高校可以開展有目的、有計劃的創(chuàng)新型實踐活動，讓大學生有足夠的機會來充分展現(xiàn)自我；最后在制度上，高?？梢詫ψ陨淼母鞣N管理制度進行創(chuàng)新，從精神層面來給大學生帶來積極的影響，另外，高校還可以通過對制度進行規(guī)范來開展多樣化的創(chuàng)新型實踐活動，從而提高大學生創(chuàng)新能力。

指導技法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。面對如此激烈的國際化競爭，要提高國家的綜合實力，就需要積極運用多種指導技法來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新型思維，促進大學生全面和諧發(fā)展。設問法是創(chuàng)造技法的重要基礎，它能夠在各種創(chuàng)造活動中進行運用。高?？梢圆捎迷O問法來對大學生進行引導，讓學生學會從不同的視角和層面來對事物進行研究，找出其中的關鍵部分并展開提問，幫助大學生打破自身的思維和心理障礙，引導學生的創(chuàng)新思維，提高學生的思維靈活性。組合法是對事物中各個技術因素進行深入分析，并在此基礎上來從性能、功能以及原理等多個方面進行二次結合或者重組，以便讓學生獲得整體性的新技術與新理念。高校可以通過組織法來幫助大學生打破傳統(tǒng)思維的局限性，增強思維的新穎陛。類比法主要是對大學生進行引導，讓大學生根據(jù)事物的形象、屬性和結構等多種形態(tài)參數(shù)以及對應、相似以及逆反等多種關系來對事物展開聯(lián)想，以獲得更多新的想法，從而提高學生思維的敏捷性。

拓展內涵，健全學生創(chuàng)新個性。對創(chuàng)新教育的本質內涵進行拓展是幫助大學生形成創(chuàng)新個性的重要前提。第一，高校應將傳統(tǒng)的接受教育轉變?yōu)閯?chuàng)新教育。將學生放在教育的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，根據(jù)知識時代對于人才的具體需求來開展個性化的教學，調動大學生的創(chuàng)新積極性，提高大學生的創(chuàng)新能力，幫助大學生形成良好的創(chuàng)新個性。第二，高校應將學科分化轉變?yōu)閷W科融合。根據(jù)時代特征來建立個性化的教育體系。以往的學科教學過于注重知識的傳授，而忽視了學科本身的發(fā)展性，沒有及時根據(jù)時代發(fā)展來對學科內容和范圍進行更新，不利于對學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。因此，高校應將時代精神融入到學科當中，對傳統(tǒng)的學科體系加強改革，打破學科之間的界限，積極開發(fā)綜合性的創(chuàng)新教學內容。第三，高校應走出課堂，走向社會，為大學生提供發(fā)展創(chuàng)新個性的平臺。高校應對學生加強實踐教育，積極開設實踐性教學活動，讓學生有足夠的機會進行實踐，并在實踐中增強自身的意志力，健全自身的創(chuàng)新個性。

總而言之，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，全球化進程的不斷深入，國家對于創(chuàng)新型人才的需求越來越高。因此，高校應充分認識到創(chuàng)新心理品質動機與創(chuàng)新能力之間的關系，并在此基礎上來對大學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，從而為社會提供更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：內蒙古師范大學教育科學學院）endprint