初中英語教學(xué)應(yīng)注重閱讀與寫作能力結(jié)合培養(yǎng)

陳秀華

摘 要：在初中英語的教學(xué)過程中，閱讀是重難點(diǎn)之一，初中生的英語基礎(chǔ)都比較薄弱 ，大部分學(xué)生還沒有掌握基本英語技能，在這個(gè)前提下，想要進(jìn)一步提升初中英語的閱讀、寫作能力非常困難，本次論文針對當(dāng)前教學(xué)背景，分析探討了初中英語教學(xué)過程中閱讀、寫作存在的問題，研究了閱讀與寫作能力的教學(xué)聯(lián)系，結(jié)合互動(dòng)案例，提出了初中英語教學(xué)應(yīng)注重閱讀與寫作能力結(jié)合培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；閱讀與寫作；能力結(jié)合培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-240-01

閱讀與寫作，本身就是密不可分的關(guān)系，在初中英語的教學(xué)過程中應(yīng)注重閱讀與寫作能力結(jié)合培養(yǎng)。英語閱讀寫作能力提升本身就不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長年累月的練習(xí)。讀幾篇文章就想提升閱讀能力和寫作水平是不切實(shí)際的，只有大量閱讀才能夠提升語感，促進(jìn)寫作能力提升。與此同時(shí)，在英語寫作能力提升的同時(shí)，才能夠增加英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，反過來增強(qiáng)語感。在初中英語教學(xué)的過程中，應(yīng)重視閱讀與寫作之間的聯(lián)系，時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生二者結(jié)合的能力。

一、初中英語閱讀與寫作之間的聯(lián)系

在初中英語的教學(xué)過程中，教師想要提高學(xué)生們的閱讀寫作能力，需要督促學(xué)生們做到長期堅(jiān)持。只有建立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠充分發(fā)揮出閱讀與寫作在初中英語學(xué)習(xí)過程中的作用?；A(chǔ)搭不牢，閱讀能力的提升只能夠成為空想，寫作能力的提升也只能夠成為空談。教師在初中英語的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，向?qū)W生們傳達(dá)閱讀與寫作是不可分割結(jié)合體的意識，明確閱讀與寫作本身就是相互輔助，相互促進(jìn)的，在日常的學(xué)習(xí)過程中，一定要注意兩者之間的結(jié)合，在不斷增加閱讀量的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的英語語感。增強(qiáng)閱讀能力同時(shí)，提升寫作的水平。閱讀的過程當(dāng)中，就是在反復(fù)試煉對知識的理解和消化能力，寫作過程會實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。因此，英語閱讀與寫作就是在互相練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們樂于閱讀、習(xí)慣閱讀、喜歡閱讀。讓初中英語更有趣味性。

二、初中英語閱讀與寫作存在的問題

與初中漢語教學(xué)存在的不同是，英語是一種外來語言，學(xué)生們在掌握和使用上都存在一定的困難，有一個(gè)適應(yīng)的過程，初中生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱、詞匯量有限的問題，每個(gè)學(xué)生對于英語的掌握程度也不盡相同，這給教學(xué)帶來了很大的負(fù)擔(dān)。閱讀就是給學(xué)生們積累詞匯量和掌握英語語法的一種途徑，寫作是帶來了進(jìn)一步的挑戰(zhàn)，提升學(xué)生們詞匯量是初中英語教師需要解決的第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。此外，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，往往會過多關(guān)注課本知識講解，忽視英語應(yīng)用，使得學(xué)生們感覺對課本上的英語知識仿佛什么都懂，但是在真正應(yīng)用的過程當(dāng)中卻十分困難。

這種所謂的填鴨式教學(xué)，弱化了教師對于教學(xué)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們感到壓抑，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。

三、初中英語閱讀與寫作提升的策略

英語閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合，一方面需要教師多加努力，另一方面更是需要學(xué)生們積極配合，英語的學(xué)習(xí)，本身就是主動(dòng)去接受外來文化，這不是教師的單方面努力就能夠解決的問題，在實(shí)踐的過程當(dāng)中，初中英語閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，教師需要注意以下幾個(gè)問題：

1、閱讀是為了寫作做鋪墊

針對學(xué)生們英語基礎(chǔ)薄弱的情況，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾斡行ч_展閱讀，如何正確掌握詞匯量和常用語法。例如，在學(xué)生們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重對學(xué)生們閱讀之前文章主要內(nèi)容的詳盡介紹，讓學(xué)生們能夠在腦海中有一個(gè)框架，明確文章的主旨和內(nèi)容，然后帶著興趣進(jìn)行閱讀，針對一些寓言類的或者是歷史類的英語文章，教師要為學(xué)生們進(jìn)行文章歷史背景環(huán)境的介紹，同時(shí)可以提出一些問題，讓學(xué)生們帶著問題和興趣去閱讀，比如說向同學(xué)們提問都去過哪些地方的景點(diǎn)，然后讓學(xué)生們勇于用英語回答，并且做簡單的介紹。如果是英語水平比較高的學(xué)生，還可以鼓勵(lì)他們寫一篇游記，向同學(xué)們介紹。通過這種互動(dòng)的方式來調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氛圍。

同時(shí)，在閱讀之前，教師可以先針對一些生詞和難句進(jìn)行集中講解，先幫助學(xué)生們克服掉這些難點(diǎn)，讓閱讀更加順暢，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀自信心，提高閱讀的效率。

2、寫作是為了增加閱讀能力

讀寫本身務(wù)必要有所結(jié)合，增強(qiáng)閱讀能力，也是為了強(qiáng)化寫作水平。閱讀的同時(shí)，學(xué)生們可以寫一些讀后感，進(jìn)行分享，或者是針對一些常用的 、喜歡的、比較有特點(diǎn)的句子進(jìn)行摘錄，形成讀書筆記，同時(shí)也是為日后的獨(dú)立寫作做鋪墊，通過寫作來鞏固閱讀成效，確保閱讀最初的意義。教師能夠通過寫作練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)英語整體水平和成績就會自然而然地有所提升。寫作的過程當(dāng)中，也是學(xué)生們對閱讀的反思，對閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的凈化的提煉，同時(shí)在寫作的過程當(dāng)中，能夠?qū)σ恍┰~匯和語法進(jìn)行應(yīng)用，這樣實(shí)踐獲取的知識，記憶就更加深刻，更能夠讓學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)成果有所感悟，同時(shí)，寫作的作品，教師應(yīng)該進(jìn)行搜集，并且篩選出優(yōu)秀的在班級內(nèi)進(jìn)行分享，讓學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷優(yōu)化初中英語的教學(xué)水平，提升學(xué)生們閱讀與寫作的結(jié)合能力，實(shí)現(xiàn)雙向的多元化培養(yǎng)，讓閱讀和寫作成為初中生在學(xué)習(xí)英語過程中的長效工具。

結(jié)束語

本次論文首先分析了初中英語閱讀與寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了初中英語教學(xué)和寫作能力結(jié)合培養(yǎng)的必要性，分析了在初中英語閱讀和寫作結(jié)合培養(yǎng)推進(jìn)過程中存在哪些問題，提出了解決的對策，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)水平的提升提供有效建議。

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