合理進(jìn)行教材整合，切實(shí)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

陳水軍

摘 要：新的課程改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行中，作為課程的執(zhí)行者，我們應(yīng)該對此加以強(qiáng)化。要善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；還要挖掘絢麗多姿而又深的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以美好的精神享受，善于創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情景，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，陪養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)興趣；有機(jī)結(jié)合；拓展能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-127-01

在同一個課程標(biāo)準(zhǔn)下，衍生出許多不同版本的新教材，但每一版新教材，在理念、體系、形式和內(nèi)容等方面，新教材和舊教材相比都有了巨大的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨。給廣大教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多的機(jī)遇。工作在一線的數(shù)學(xué)教師如何深刻理解新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研新教材，結(jié)合自己的實(shí)際情況，合理整合教材來切實(shí)提高課堂效率，使學(xué)生真正的樂于學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，是擺在我們面前的重要課題。

一、利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材編排上版式活潑，圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和探求的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地 對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。如，在初一數(shù)學(xué)第一章節(jié)中引入了“有理數(shù)”，第二章節(jié)中引入了“代數(shù)式”，第三章節(jié)中加入了“圖形的欣賞與操作”，從學(xué)生看得見摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”避開了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識的過度變得自然、平和，消除了學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，總之，我們應(yīng)通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓大家感受到數(shù)學(xué)中充滿了美，數(shù)學(xué)也是一門生動活潑的科目，以取得更好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造性地使用新教材，拓展學(xué)生的能力

活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如新教材中安排的“觀察”、“抽象”、“動一動”、“做一做”等內(nèi)容。“觀察”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)雖抽象但也實(shí)在，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。利用“做一做”可以提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠由簡單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。利用“動一動”開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，利用“抽象”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、自主研究、合作交流等能力。學(xué)生思維變得活躍，討論交流時敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至爭論激烈，不僅透徹理解了當(dāng)前的問題，思維還能由一個知識點(diǎn)發(fā)散到另一個，知識間的相互關(guān)聯(lián)也清晰了。數(shù)學(xué)課堂不再是過去教師的“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與，積極引導(dǎo)，耐心輔助學(xué)生，充分發(fā)揮教師參與的作用，真正把學(xué)生解放出來，使學(xué)生成為課堂的主人。

三、與學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合，大膽的突破新教材

在“一標(biāo)多本”的課程改革背景中，我們教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，勇于突破新教材，使教材真正為自己的教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。如七年級“解一元一次方程的算法”中，課本以“用繩子量井深”的實(shí)際情景為引人，數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，我們可以用“繩子長與井深的關(guān)系”來轉(zhuǎn)化。具體操作如下：首先讓學(xué)生拿出一段封閉且無彈性的繩子（100cm），用手指撐開，使其成為3折，進(jìn)行測量一次，在將繩子折成4折明確變量之間的關(guān)系。讓學(xué)生從中找出等量關(guān)系來建立等式，從而把書本中的引例作為練習(xí)使用。這樣可以使學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣下通過操作和淺顯易懂的實(shí)際情景，快速而準(zhǔn)確的把握知識。

四、提高老師的素質(zhì)，駕馭新教材、新課堂

新課程改革中的教師應(yīng)該是一個勤于學(xué)習(xí)的教師。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動”起來。可是當(dāng)學(xué)生真的動起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生會提出各種各樣的問題，有時甚至是令人始料不及的。為此我們的教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論、知識，以及新教材的理念，增加自己的業(yè)務(wù)技能，提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的反思。教學(xué)反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。根據(jù)教學(xué)過程的先后進(jìn)程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思使教師全身心地投入，使教學(xué)成為一種自覺的探索；教學(xué)中，反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率；教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理論化。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。

在人才競爭日趨激烈的二十一世紀(jì)，在創(chuàng)新教育蓬勃開展的今天，社會對新教材充滿了期望，學(xué)生對教師充滿了期待。教師的教學(xué)只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)模式創(chuàng)造性地使用新教材，才能達(dá)到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，體會到教學(xué)之樂。endprint