如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

劉清高

古羅馬哲學(xué)家西塞羅曾經(jīng)說：習(xí)慣能造就第二天性。小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種心理慣性?！缎W(xué)語文課程標準》也強調(diào)：教學(xué)要“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣做是指通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，輔以一定強制措施.讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)語文的自然約束力.在任何情境下都能科學(xué)而自覺學(xué)習(xí)語文。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，無疑是我們教學(xué)中的一項重要任務(wù)。

一、要培養(yǎng)勤用工具書的習(xí)慣

工具書是學(xué)習(xí)的拐杖，是無聲的老師。小學(xué)生如能主動借助工具書就能自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難，提高語文學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學(xué)生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學(xué)生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨立人格的發(fā)展。實際上求助別人遠不如求助字典更印象深刻。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等。近年來涌現(xiàn)了大量的語文知識、各種專業(yè)辭典等，如《唐詩鑒賞辭典》、《學(xué)生作文辭海》等，有條件的可以向?qū)W生推薦幾種必備的工具書。培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣小學(xué)生最重要的工具書是字詞典。我的建議是：小學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時至少查五個生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；在課外閱讀時，遇到不懂的字詞 務(wù)必翻閱字詞典，逐漸培養(yǎng)孩子們勤查工具書的好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)最基本、最有效的途徑。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動，它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學(xué)習(xí)過程有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，能有效地促進學(xué)生的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。當前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。課后要及時復(fù)習(xí)，著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象研究發(fā)現(xiàn)，人們對學(xué)到的新知識，一小時后只能保持44%，兩天后只留下28%，6天后只剩下25%。這些數(shù)據(jù)表明，知識剛學(xué)過之后，遺忘特別快，經(jīng)過較長時間以后，雖然記憶保留的量減少了，但遺忘的速度卻放慢了。即遺忘的規(guī)律是：先快后慢，先多后少。針對這一規(guī)律，要“趁熱打鐵”，抓緊時間及時復(fù)習(xí)、鞏固，才能不斷強化已經(jīng)建立起來的神經(jīng)聯(lián)系。因此，當天課堂上學(xué)過的新知識，除了該堂課上學(xué)過的新知識，當天課后還要及時再復(fù)習(xí)，絕不能只把老師布置的書寫作業(yè)做完了事，應(yīng)看看書，理一理知識的脈絡(luò)，該背的要背，該寫的要寫，該想的要想。要經(jīng)常復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的次數(shù)要先密后疏剛學(xué)過的知識遺忘得又快又多，所以，復(fù)習(xí)的次數(shù)相對要多一些，間隔的時間也相對要短一些，即是說要經(jīng)常復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的加深，每次復(fù)習(xí)的間隔時間也可越來越長，到了一定的時候，知識就能牢固記憶，不復(fù)習(xí)也不會忘記了。因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)的習(xí)慣，只有及時復(fù)習(xí)當天學(xué)過的東西，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

要學(xué)好語文，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物。課外閱讀對拓寬學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想品質(zhì)是不無裨益的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，有時就課文中涉及的某一問題會產(chǎn)生強烈的進一步深入探究的動機。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，實現(xiàn)“閱讀教學(xué)”應(yīng)從課內(nèi)，延伸到課外，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補充，從而使課內(nèi)閱讀和課外閱讀成為有機整體。從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，促進了學(xué)生閱讀能力的提高，從而養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

1.讀書必計劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，盡管我們主張廣泛閱讀，但要想閱讀適合個性并有高效率，必須有計劃。閱讀計劃應(yīng)包括：①每學(xué)期大致應(yīng)讀哪些方面的書，讀多少書；②根據(jù)自身興趣愛好應(yīng)側(cè)重讀哪些書；③每天閱讀的時間安排等。

2.讀書必動筆。不動筆墨不讀書。。在閱讀過程中圈點、勾畫、摘要、摘錄，就是在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想等。動筆既是積累、整理素材的功夫，又利于識記和理解，也能改變一些同學(xué)讀書走馬觀花和集中不了注意力的弊端。孩子年齡小，只簡單的一兩句話說出自己的感受即可。

3.讀書必思考。波爾克指出：“讀書而不動腦，等于吃飯而不消化。”這很形象地說明了邊讀書邊思考的重要。讀書與思考是獲得知識的完整過程，只強調(diào)讀書是把知識看成只有書本上才有，既不知道書本上的知識，是寫書人思考的結(jié)果，知識是屬于別人的。也不知道經(jīng)過思考所得到的知識，是屬于自己的，書本上也找不到。這種知識表現(xiàn)的是自己的智慧，別人是不具有的。沒有思考的閱讀是無效的閱讀，邊讀書邊思才有意義，有深度，有內(nèi)涵的。

4.讀書必回想。這是最有用的習(xí)慣之一，因為根據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)的東西總會大量遺忘，要想記憶保持更長時間，就必須在大腦中留下深刻的痕跡。讀完一節(jié)回過頭來想一想，等于進行了一次復(fù)習(xí)，而這次復(fù)習(xí)又經(jīng)過概括、整理、理解等一系列復(fù)雜的思維活動，能從整體上對閱讀對象留下深刻印象。這雖然花不了多少時間，但很少有同學(xué)能堅持下去，故要格外下功夫。

5.讀書必積累?！墩Z文課程標準》明確規(guī)定小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，課外閱讀總量六年不少于150萬字，并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累”，從而開發(fā)潛能，培養(yǎng)個性，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、要培養(yǎng)勤寫的習(xí)慣

葉圣陶先生說：“工具拿在手里，必須不斷地使用才能練習(xí)成熟練技能的。因此，學(xué)好語文必須多寫，養(yǎng)成樂于寫，勤于寫的習(xí)慣。每一名學(xué)生都要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，實踐證明：寫日記是積累作文素材，促使學(xué)生留心觀察的有效方法；是練習(xí)作文基本功的最佳方式。寫日記不拘文體，字數(shù)，寫自已的成長經(jīng)歷，寫自已的快樂生活，寫自己的生活見聞，并注重自我評價。教師、家長給予提示和鼓勵，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生寫作水平。

當學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，必將是“好習(xí)慣，終受益”，語文教學(xué)就真正簡單了。俗話說習(xí)領(lǐng)成自然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成的傾向和欲求，能夠在學(xué)習(xí)信號與人的反應(yīng)之間建立固定的 聯(lián)系通道，從面節(jié)約學(xué)習(xí)時同和學(xué)習(xí)中的腦力消耗。也就是說良好的習(xí)慣可以節(jié)省時，減輕語文學(xué)習(xí)負擔，形成自然的的約束力，保持語文學(xué)習(xí)的持久性和效率。