淺論情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響

薛紅莉

[摘 要]隨著社會的逐步發(fā)展，我國的教育體系也面臨著一次次的變革。當今社會對教師的要求已經(jīng)不僅僅停留在呆板、陳舊的教學方法上，而是要求學生的學習具有現(xiàn)實性和實用性。這樣就要求高中數(shù)學教師改變以往的教學方式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、調(diào)動課堂的積極性，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學；情景教學；積極影響

隨著教育制度改革的深入，學生除了需具備一定的考試能力及解題能力外，還被要求必須具備一定的實踐能力及創(chuàng)新精神。而老師則被要求舍棄陳舊的教學方式，不可只照本宣科單方面向?qū)W生傳授知識，必須加強與學生之間的互動，創(chuàng)造良好的學習氛圍。高中數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，可以同時鍛煉學生的邏輯與思維。但因其抽象的語言，連貫的知識系統(tǒng)，讓學生只覺不知所云、無從入手。再者，隨著學習的深入而其難度會有所加大，但某些教師為了追趕學習進度，不切實理解學生的需要，只一味地講解例題，讓學生做大量練習。高強度的學習使學生認為學習數(shù)學是一種負擔，引起他們的不滿情緒及對數(shù)學的厭惡。因此，為了激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，迫切需要教師改變其教學手段，其中將情景教學運用到數(shù)學教學中可提高其趣味性，并能創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍。

一、情景教學的概念

情景教學就是指教師用豐富的感情色彩，生動形象的情景來激發(fā)學生們學習情緒，從而增強教學效果的一種教學手段。在數(shù)學教學中，教師們根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，利用問題、語言、動作、實物等，設(shè)置學生們熟悉且感興趣的情境，使學生們進入角色，身臨其境，從而幫助學生們掌握理解數(shù)學知識，提高分析及解決問題的能力，樹立正確的學習態(tài)度，這也是數(shù)學教學的最佳方法。

二、情景教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.創(chuàng)造與學生生活貼近的數(shù)學教學情景

我通過對一個班級學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一個班級52人中有65%的學生認為數(shù)學是所學學科中最困難的一門。其原因在于數(shù)學枯燥的知識和教師死搬硬套的教學方式。在這種情況下就要求教師設(shè)置情景，以帶動學生的思維。進行情景教學要求教師對學生進行全面了解：生活上了解學生所生活的環(huán)境，心理上了解學生的心理特征。這樣就方便了教師合理設(shè)置與學生生活貼近的情景。例如，班里每個人的考試成績不等，我們就可以拿每個學生考試的成績講坐標軸。請在坐標軸中找到自己所在的坐標。我甚至會把班里學生的名字標到相應(yīng)的點上，讓學生體驗數(shù)學的樂趣。

2.利用實物創(chuàng)造數(shù)學教學的情景

所謂利用實物創(chuàng)造數(shù)學教學情景，就是教師把現(xiàn)實生活中真實存在的事物作為教學的工具，為學生營造輕松愉快的氣氛。當今社會，信息技術(shù)急速發(fā)展，教師教學已經(jīng)不僅僅局限于黑板上的白字和教材上知識的講解。而是應(yīng)用多媒體，在課堂上放幻燈片，使學生身臨其境地了解掌握知識。學校也要鼓勵教師使用多媒體進行教學。比如，在講解立體圖形的表面積及體積的計算，可以通過對三維圖的分解，使學生更直觀地認識立體圖形。在以往的教學中，沒有多媒體的輔助，這些知識很難讓學生提起興趣，也很難使學生熟練掌握。

3.利用競賽創(chuàng)造數(shù)學教學情景

在學生的思想中，數(shù)學是一門枯燥難懂的學科，很難對它產(chǎn)生興趣。數(shù)學教師可以設(shè)計教學情景，通過對學生心理特點的分析了解，開展數(shù)學競賽。在競賽中，學生的好勝心理將帶動他們的積極性，使他們對數(shù)學的興趣大大提升。在平時的教學中，教師可以將全班學生分為幾個小組，對同樣的課時知識，進行作業(yè)以及課堂問題回答率的評比。這種教學方式不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生全身心投入到了數(shù)學的學習中。

三、高中數(shù)學教學中情景教學的積極影響

1.激發(fā)學生們的學習熱情，提高學習的積極主動性。學生在數(shù)學學習的過程當中表現(xiàn)出主動熱情的學習態(tài)度，能夠體現(xiàn)出學生們在數(shù)學中獲得了一定的樂趣。

2.打破了傳統(tǒng)意義上的教學模式，為教師和學生們創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境，營造出愉悅的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學活動中，教師占據(jù)主導地位，規(guī)定著學生們學習的方向，學生們在課堂上處于被動地位。而情境教學模式的融入，使得這種地位關(guān)系調(diào)換，在教學方向正確的情況下，增加了學生的自主學習成分，這樣一來，不僅對學生而言是一種解放，對于教師而言也同樣獲得了嶄新的教學視野。情景教學有利于學生們對數(shù)學學習的自主發(fā)揮，教師在自身教學思想和學生們的學習思想相互碰撞的同時，對相應(yīng)知識的傳授也顯得更為鮮活，從而為整個課堂創(chuàng)造出了良好的課堂氛圍，將教師與課堂融為一體，使課堂教學更為深入地開展下去。教師是課堂上的組織者和領(lǐng)導者，對整個課堂的有效進程起著重要作用，情景教學法讓教師得到了良好的平臺，將教師深入到教學主體當中，從而充分發(fā)揮自我效能。

3.情景教學能夠進一步增強學生們對于數(shù)學知識的實際理解以及自身的思維能力和創(chuàng)造能力。高中數(shù)學的學習不應(yīng)僅僅局限于高考應(yīng)試，也不應(yīng)只限于為了讓學生考上較好的院校，而更應(yīng)當為了學生們在未來更好地發(fā)展。而數(shù)學邏輯思維的養(yǎng)成和實際創(chuàng)造能力的形成，能夠從整體上提高學生們的綜合素質(zhì)。情景教學過程中，數(shù)學知識和現(xiàn)實生活能夠得到有機結(jié)合，讓學生將所學習的知識聯(lián)系到實際生活當中，并對其有更進一步的理解。學生可以多角度、全方位地了解數(shù)學知識，并不斷挖掘自身的潛能和發(fā)展性的思維。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“學生在腦力勞動中對抽象真理的識記是以深入思考事實為基礎(chǔ)的，如果他不是死背式地識記，那么他在算數(shù)應(yīng)用題里所看到的就不是一大堆數(shù)字，而是各個數(shù)量之間的相互依存關(guān)系?！庇捎诟咧袛?shù)學教材的知識點較多，且有的內(nèi)容較為抽象，學生無法理清知識架構(gòu)以致對知識不能很好地理解。因此，教師應(yīng)該充分認識到情景教學的重要性。情景教學不但可調(diào)動學生的積極性，引導學生成為課堂的主導者，而且能培養(yǎng)學生對數(shù)學真正的興趣，可以提高學生學習成績的同時讓學生真正學到實用知識。

參考文獻：

[1]丁愛萍：《高中數(shù)學情景教學之我見》，《新課程（教育學術(shù)）》，2010，（3）.

[2]趙婧，文香丹.創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學教學的積極影響[J].教育教學論壇，2015，（4）：231-232.endprint