高職院校體育課程中被需值教育因素的考量

王清山+++孫倩

摘要：高職院校體育課程與傳統(tǒng)高等院校的培養(yǎng)模式存在較大差異，由于高職院校體育課程教學(xué)的目標(biāo)是側(cè)重于身體鍛煉和針對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行的定項(xiàng)培養(yǎng)，所以素質(zhì)化的體育教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)化取向的體育教育。在這一過(guò)程中，高職院校體育教育應(yīng)該更加重視被需值教育，以便實(shí)現(xiàn)高職生的個(gè)人發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)的綜合進(jìn)步。本文綜合了高職院校體育課程在進(jìn)行被需值教育時(shí)應(yīng)該考量的諸多因素，并進(jìn)行了綜合分析。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育課程 被需值教育

體育課程作為我國(guó)高校的基本課程，已經(jīng)設(shè)置了多年，但隨著國(guó)家體育課程建設(shè)的改革和實(shí)施，高等院校的體育課程設(shè)置有了較大的不同。近年來(lái)，隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的研究深入，相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)要求也在不斷提高，施行被需值教育是目前高職院校體育課程中全新的發(fā)展要點(diǎn)。但是，完善高職院校教育體系中被需值教育還應(yīng)該考量其他因素，教師只有全面把握被需值教育所需的因素，才能更好地開展被需值教育。

一、高職院校體育課程中實(shí)施被需值教育的現(xiàn)實(shí)可行性

高職體育課程將鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本能力作為基本要求，在強(qiáng)度和難度方面都整體高于高等體育教育的平均水平。為了保證高職院校體育課程教育質(zhì)量，被需值教育是有效教育方式之一。目前，在高職院校體育課程中進(jìn)行被需值教育具有現(xiàn)實(shí)可能性：

1.高職生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

高職生在現(xiàn)代化高等職業(yè)教育體制中表現(xiàn)出更加多樣化的訴求，不僅需要具有專業(yè)的理論知識(shí)，還應(yīng)在職業(yè)能力和素質(zhì)方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。社會(huì)的變革導(dǎo)致高職生的實(shí)際需求有了較大的改變，而被需值教育的實(shí)質(zhì)是不斷增強(qiáng)高職生自身的實(shí)力，使他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展或者學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以更好地服務(wù)于集體利益，提升工作效率。

2.高職院校體育教學(xué)發(fā)展的需求

高職院校體育教學(xué)的發(fā)展要更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，雖然體育課程是培養(yǎng)和鍛煉高職生體能和身體素質(zhì)的重要途徑，但是被需值教育的施行將使高職生在體育鍛煉的過(guò)程中提高綜合價(jià)值。

二、高職院校體育課程中實(shí)施被需值教育因素的考量

1.場(chǎng)地器材因素

場(chǎng)地器材設(shè)施是高職生參與體育課的必備要素，所以高職院校的場(chǎng)地器材好壞和多少會(huì)直接影響體育課的質(zhì)量。高職院校應(yīng)加強(qiáng)場(chǎng)地器材等硬件設(shè)施地投入和管理，在體育課程中實(shí)施被需值教育，為學(xué)生提供更加便利的基礎(chǔ)性服務(wù)。如進(jìn)行籃球的接傳球訓(xùn)練，以及核心球員的被需求頻率時(shí)，就需要質(zhì)量較高的籃球場(chǎng)地。

2.教材和培養(yǎng)方案等因素

被需值教育雖然是體現(xiàn)高職教育特殊性的一種教育模式，但在高職院校體育教學(xué)中，教師的被需值教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，表現(xiàn)在缺乏針對(duì)性、培養(yǎng)計(jì)劃和配套教材不足等方面，這導(dǎo)致被需值教育的實(shí)際執(zhí)行情況千差萬(wàn)別。除此之外，不同高職院校對(duì)被需值教育的理解及其理念的貫徹情況各不相同。因此，若要大力貫徹體育教學(xué)中的被需值教育，高職院校體育教師必須加快制訂統(tǒng)一的教學(xué)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，方便被需值教育在高職院校體育課程中的快速發(fā)展。

3.教師和學(xué)生等因素

教師是高職院校施行被需值教育的核心角色，教師以其被需值教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)影響和教育學(xué)生，并不斷獲得更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己。學(xué)生作為接受被需值教育的主體，在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的綜合能力與被需價(jià)值。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育的固有模式導(dǎo)致教師進(jìn)行被需值教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏有效的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程同樣缺乏與現(xiàn)實(shí)的接軌，造成高職院校體育課程教學(xué)中的被需值教育缺乏針對(duì)性。這在一定程度上阻礙了體育課程的創(chuàng)新發(fā)展，也對(duì)被需值教育的發(fā)展產(chǎn)生了影響。

三、結(jié)語(yǔ)

在很大程度上，被需值教育是現(xiàn)代化教育體制針對(duì)人才發(fā)展的綜合要求而提出的新型教育理念，旨在鍛煉高職生更具綜合性的能力與被需潛力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：泉州輕工職業(yè)學(xué)院）endprint