游戲化教學在小學數學教學中的應用

曾加豐

摘 要：游戲化教學，在小學數學教學中的應用，能夠有效調動起學生學習的積極性，促使學生主動學習，同時游戲化的教學方式，更加符合小學生的思維方式與學習特點。作為當代小學數學教育工作者，應該充分挖掘和利用游戲化教學法，小學數學課堂教學內容，活躍課堂教學氛圍，真正實現學中玩、玩中學，最終夯實小學生的數學基礎。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-036-01

所謂游戲化教學，就是采用游戲的方式開展教學，讓學生在玩游戲的過程中獲得知識和消化知識。這種教學方式，更加有利于小學生學習積極性的調動，是現階段比較有效的小學數學教學方法之一。游戲化教學在小學數學教學課堂的應用，改變了傳統(tǒng)教學課堂枯燥、死板的局面，使抽象的數學知識更加形象化、生動化，所獲得教學成果還是非常顯著的。

一、開展數學游戲的方法

1、利用小學生興趣開展數學游戲

興趣是學生學習的原動力，因此在數學教學中，教師應該想方設法激發(fā)學生興趣，如此才能夠使學生主動學習，樂于學習。游戲教學符合小學生的心理特點，以及學習特點，教師通過布置游戲，促進學生之間的交流合作，激發(fā)學生的創(chuàng)造性與團隊意識。

2、要選擇合適小學生的數學游戲

數學游戲符合小學生成長特點，是因材施教教學原則下的產物。教師結合小學生的興趣、愛好，選擇適合他們的游戲，豐富課堂趣味性，活躍課堂氛圍，構建和諧師生關系的同時，又促進了課堂信息的傳遞，培養(yǎng)了小學生積極參與的良好習慣。

3、要與時俱進，不斷創(chuàng)新數學游戲

在數學游戲開展的過程中，教師還應該適當注意游戲創(chuàng)新，開始的時候，學生接觸的是熟悉的游戲，但是如果總是這樣的游戲，小學生很容易產生厭倦感，因此教師可以通游戲改編來再次吸引學生的注意力，激發(fā)他們參與的欲望。通過學習欲望的提升，進一步提高學生學習動力，讓數學游戲變得更加符合新時期學生發(fā)展，通過不斷的與時俱進的創(chuàng)新，提高數學教學的有效性。

二、小學數學游戲化教學的具體實施

1、導入環(huán)節(jié)“游戲化”，激發(fā)學生學習興趣

在數學課堂教學開始之處，學生的狀態(tài)都還處于興奮的狀態(tài)，但是小學生畢竟好奇心重，容易走神兒，此時如果引入“游戲化教學”，必然能夠有效集中學生的注意力，奠定良好的教學基礎，獲得良好的教學效果。

比如：進行《平均數》的教學中，教師可以通過設計“拍球”的游戲，集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。首先教師選出兩組學生，分別為甲組和乙組，甲組4人，乙組5人，根據每個小組拍球的總個數，評比冠軍。比賽結束乙組勝利，此時甲組學生很不服氣，表示說：我們應該加入一人，這樣兩個小組的人數才一樣多，這樣才公平。此時，教師就可以順勢提問：如果甲組增加一名學生，那么加入比賽的總人數就是10人，兩個小組各五人，就是將10平均分成了兩份，每個小組各一份，這樣就公平了。如此，教師便水到渠成地引入“平均數”、這時，還沉浸在興奮中的學生迸出各種問題，并樂意去思考、解決它。這樣的安排，拉近了數學與生活的距離，充分激發(fā)學生學習數學的興趣。

2、拓展內容“游戲化”，實現寓學于樂

數學是一門應用型學科，在小學數學教學中，應該通過合理設計游戲活動，在實踐中培養(yǎng)學生的合作精深、動手能力以及思維能力，并能夠使學生在游戲的過程中，理解和消化數學知識，在輕松、愉悅的氛圍中，學生會更加樂于學習數學，思維會更加開闊和靈活，真正是寓教于樂的真正目的。

例如，教學“認識方位”一課后，給學生設計了“小馬識途”的教育游戲：請學生記住學校教學樓、圖書館、食堂、操場、大門等的位置，將學生帶到操場上，讓學生找到一條去大門的路線，如，從操場向東南方走50米到圖書館，向左走180米到學校大門、最后給最快到達目的，并流利地講述路線的“小馬”以獎勵、教師組織這樣的實踐活動，讓學生熟練地掌握方位教學的內容，激發(fā)學生學習這塊知識的興趣，寓教于樂，提高了學生的綜合能力，從而提高了數學教學的效率。

3、課外練習“游戲化”，做到學以致用

課外練習，是為了鞏固課堂數學教學效果，提升學生運用數學知識的能力。在生活中的方方面面都蘊藏著數學知識，教師應該充分利用這些素材，為學會設計一些小游戲，使學生能夠在游戲的過程中，鞏固所學習的知識，并能夠真正實現學以致用。

例如，教師設計“認時鐘”課后練習應用了和時間賽跑游戲：請學生記錄好自己上學前出門的時間與到校的時間，看看自己上學的路上花了多少時間、教師的這一設計有效利用了學生愛玩的天性，激發(fā)學生認識時鐘的興趣，提高了學生認識時鐘的效率，促進學生自主學習，提高課堂教學的質量。

總之，教師應該充分開發(fā)和利用游戲教學法，去激發(fā)小學生的數學學習興趣，優(yōu)化數學教學環(huán)境，提升數學教學質量。游戲教學法更加符合小學生的思維特點與習慣，能夠體現因材施教的原則，在未來的教學研究中，我們應該更加積極的投入到游戲教學法的開發(fā)與創(chuàng)新中，使其能夠更好的為教育事業(yè)服務。

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