在探究式學(xué)習(xí)中開(kāi)展趣味生物活動(dòng)課

劉彥佐

摘 要：本文就生物活動(dòng)課的產(chǎn)生、內(nèi)涵及開(kāi)設(shè)的必要性，趣味生物活動(dòng)課在實(shí)踐中使學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，實(shí)現(xiàn)“以活動(dòng)促發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)課；探究式學(xué)習(xí)；趣味

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-025-01

活動(dòng)課教學(xué)是指以在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

中學(xué)生對(duì)生物課感興趣是因?yàn)樯镎n講述的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過(guò)程。在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生早已不再滿(mǎn)足于老師口中念念有詞的“生物”了，而是希望老師能夠帶領(lǐng)他們遨游生物學(xué)的海洋中，生物學(xué)中一些枯燥，抽象的概念可以借助趣味性的活動(dòng)課變得更加生動(dòng)具體。學(xué)生借助活動(dòng)課的實(shí)踐，對(duì)所學(xué)知識(shí)看得見(jiàn)，摸得著，對(duì)感興趣的問(wèn)題主動(dòng)動(dòng)手操作，更加激發(fā)和調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，并有效地提高他們理解和分析問(wèn)題的能力。

在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)中，我有了一些收獲，下面分享一些和學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)課的做法和體會(huì)。

一、參觀考察

結(jié)合本校本地的實(shí)際，組織學(xué)生參觀海洋館、蝴蝶展、標(biāo)本展；組織學(xué)生看科普電影和錄像。參觀過(guò)程中請(qǐng)有關(guān)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解，參觀后組織學(xué)生談收獲、寫(xiě)體會(huì)，老師作總結(jié)。讓學(xué)生在參觀考察的過(guò)程中開(kāi)闊眼界、把枯燥的書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，培養(yǎng)人與生物圈的意識(shí)。還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生看有關(guān)環(huán)境方面的圖片、錄像等視頻。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受教育。如“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“地球日”、“無(wú)煙日”、“世界環(huán)境日”、“艾滋病防控宣傳”等，學(xué)生參與這些社會(huì)活動(dòng)不僅可以積累知識(shí)，也會(huì)影響他們的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和道德觀的發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)探究

根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。也可以根據(jù)日常生活中發(fā)現(xiàn)的有意義的課題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，親自實(shí)踐，動(dòng)手操作。生物科學(xué)的探究往往是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)、反復(fù)驗(yàn)證，課堂實(shí)踐的空間是有限的，難以讓學(xué)生體驗(yàn)到真正的科學(xué)探究過(guò)程，所以，探究實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)有參與性和體驗(yàn)性，并在教師指導(dǎo)下展開(kāi)的具有學(xué)術(shù)性活動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開(kāi)展的自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將生物課的探究性學(xué)習(xí)延伸到課外是非常必要的。

初中階段的生物活動(dòng)課開(kāi)始了一些簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在日常生活遇到一些生物現(xiàn)象時(shí)會(huì)問(wèn)為什么，并能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的有趣味性的探究性實(shí)驗(yàn)解答自己的疑問(wèn)。這樣的趣味性實(shí)驗(yàn)如《探究洗滌劑對(duì)水生生物的影響》，《探究洗滌劑對(duì)種子萌發(fā)的影響》，《探究廢電池污染對(duì)蔬菜種植的影響》，《探究涂改液對(duì)生物體的危害》，《探究香煙對(duì)小白鼠的危害》，《小白菜的生長(zhǎng)過(guò)程》，《蚯蚓怎么養(yǎng)才能再生》，《魚(yú)在陸地上呼吸嗎？》，《蔬果保鮮方法》等。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生解決大量生活中的疑問(wèn)，使一些似是而非的問(wèn)題得到正確解答，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中還能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

三、開(kāi)展討論

生物活動(dòng)課上可就有興趣的問(wèn)題開(kāi)展討論，如“我國(guó)是否存在蜂鳥(niǎo)？”，“蜂鳥(niǎo)與雀天娥到底有那些區(qū)別？”，也可就某些重大工程建設(shè)展開(kāi)討論，如“桂林兩江四湖環(huán)城水系改造工程對(duì)我市經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用”開(kāi)展討論，或者還可以開(kāi)設(shè)辯論賽，將現(xiàn)實(shí)生活中的一些生物現(xiàn)象納入辯論的主題，使學(xué)生在辯論過(guò)程中思路更清晰，立場(chǎng)更明晰，如“小區(qū)內(nèi)的綠地能否征用為停車(chē)場(chǎng)？”。還可以在班級(jí)綠化區(qū)域內(nèi)，有目的地制造一個(gè)逆境，觀察動(dòng)物或植物的生長(zhǎng)發(fā)育情況，進(jìn)而引伸到整個(gè)自然界，讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象拿出來(lái)討論，在討論中，注意營(yíng)造自由分享的氣氛，使學(xué)生敢于大膽表述，注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力，加強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練，同時(shí)也滲透了環(huán)境教育。

四、撰寫(xiě)小論文、出黑板報(bào)和生物小報(bào)

指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文也是生物活動(dòng)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平可以布置一些“課題”或讓學(xué)生自己選題，進(jìn)行小論文的撰寫(xiě)，如《為什么有的黃瓜吃起來(lái)很苦》、《蠶的人工飼養(yǎng)》等，由師生共同組成的評(píng)審組從科學(xué)性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審。

學(xué)生在活動(dòng)課中查閱的資料，考察筆記，探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、結(jié)論、心得體會(huì)、辯論賽的精彩片段等都可以整理成黑板報(bào)或生物小報(bào)出版，深化了趣味活動(dòng)課的主題。

近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中一個(gè)重要的方面是改掉過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為教師，我們?cè)谡n堂的探究式學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，可以通過(guò)一個(gè)個(gè)趣味性的生物活動(dòng)課程，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于當(dāng)今社會(huì)的綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是我們教師教育實(shí)踐的根本意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中學(xué)生物通報(bào)》

[2] 《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》

[3] 《愛(ài)的教育》