淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

董曉英

小學(xué)語文教育的目的就在于讓學(xué)生打好語文基本功，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。在聽、說、讀、寫的基本功中，閱讀起到一個(gè)橋梁作用，是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)的一個(gè)核心所在。本人自參工以來，一直從事小學(xué)語文教育工作，現(xiàn)在本人就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，談一談如何對小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，尤其是對低年級(jí)學(xué)生而言：

一、在情感的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。有了興趣，什么都變得容易，甚至連時(shí)間都覺得會(huì)過的快一些。那么為了在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用一些有趣的謎語或者感人的故事，創(chuàng)設(shè)一定的情景，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。我記得我在教學(xué)四年級(jí)課文《去年的樹》一課時(shí)，在教學(xué)最后總結(jié)到“小鳥堅(jiān)守自己的諾言，對著燭火‘給樹唱起了歌……”學(xué)生馬上站起，說“老師，小鳥明明沒有給樹唱歌，樹都被砍伐掉了”，我聽了以后，很開心，說到：“你讀得很認(rèn)真，想得也不錯(cuò)，看來有同學(xué)不同意老師的說法，那我們就一起來說說小鳥到底有沒有給樹唱歌？”課堂再次活躍起來，分成兩派，自由辯論。最后，大家成功說服這位同學(xué)，讓他理解了小鳥對著燭火唱歌的心境，其實(shí)就是在對著小樹唱歌。在這樣民主寬松的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。

二、有讀又練，才是真正學(xué)習(xí)

俗話說的好，光說不練假把式。同樣，對于語文閱讀教學(xué)來說更是如此，只讀，情感體驗(yàn)了，但是更深層次的感悟，就需要再練中來。而練的形式可以多種多樣，比如在教學(xué)《觸摸春天》一課，我就設(shè)計(jì)了這樣的讀寫的方法，讓學(xué)生寫出自己想要?jiǎng)?chuàng)造的屬于自己的繽紛世界。練筆，可以拉近讀者與作者之間的心理距離，成功地完成讀者角色與文本角色的心理對接，在寫作過程中，感受自己也感受作者，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的同時(shí)，真正做到學(xué)以致用。

三、增強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提升閱讀能力

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟”由此可見，朗讀的重要性。新課標(biāo)中也說“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”，既然是對話，那就要用聲音說出來。由此，也形成了閱讀教學(xué)的基本模式從初讀到精度再到品讀，初讀，即感知課文的內(nèi)容，了解課文寫了一件什么事；精讀，對課文的重點(diǎn)詞句段進(jìn)行學(xué)習(xí)；品讀，則是帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，拓展視野?？梢娮x是多么重要，它是閱讀教學(xué)的精髓所在，而教師要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生理解地讀，傳情地讀，讀出感情，讀出韻味。比如我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，就先讓學(xué)生想想他們認(rèn)為一條美麗的小路應(yīng)該是什么樣的，孩子們七嘴八舌，有的說要有花有草，有的說要在河邊等等，這就成功的引起了他們的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性；然后在教學(xué)時(shí)，對課文進(jìn)行精度時(shí)，我讓他們分角色表演讀，再一次又一次的朗讀中，學(xué)生很快就感受到了“美麗的小路”需要大家的愛護(hù)保護(hù)。整堂課都是在各種讀的方式中渡過，學(xué)生越讀越有興趣，越讀越有意思，最后做到了“讀書百遍其義自見”，不在需要老師多說什么，學(xué)生自己就可以很好的感受到文章的情感。

四、提倡合作學(xué)習(xí)，追求高質(zhì)量閱讀

要開展合作學(xué)習(xí)，以追求高質(zhì)量的閱讀，那么首先要做到的就是對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，建立合作性學(xué)習(xí)小組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異，將全班學(xué)生分為不同層次，把不同層次的學(xué)生重新組合，分為多個(gè)小組。每個(gè)小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次要做到的是組內(nèi)成員的分工要合理、學(xué)習(xí)的內(nèi)容要恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的角色，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識(shí)，提高能力。因此，選取合作的內(nèi)容有一定的趣味性，具有合作的價(jià)值，具有一定的深度和可評估性?？茖W(xué)的評價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵，為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評價(jià)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其體會(huì)到自己的進(jìn)步，消除后進(jìn)生的自卑感，使其增強(qiáng)自信心。實(shí)施評價(jià)時(shí)，不僅要評價(jià)學(xué)生的成果，更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程；不僅要評價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更要關(guān)注小組的整體情況；不僅要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。

總之，教無定法，特別是對閱讀教學(xué)而言，更是百家爭鳴，每個(gè)老師有每個(gè)老師的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生也有學(xué)生的不同。但不論怎樣，閱讀教學(xué)的最終目的是一致的，在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，本質(zhì)也是不變的，教師的教學(xué)語言和教學(xué)方法是貫穿始終的，教師改變“教師分析、講解、灌輸”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，找到一套適合自己，適合自己學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的閱讀學(xué)習(xí)方法是最重要的。endprint