淺談農(nóng)村留守兒童教育問題

趙志榮

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程不斷加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流入城市，由此“留守兒童”出現(xiàn)了。

關(guān)鍵詞：留守兒童；學(xué)校；問題

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方外出務(wù)工而留守在家鄉(xiāng)，不能與父母雙方共同生活在一起，需要其他家人進(jìn)行照顧的年齡在14歲以下的孩子。留守兒童教育問題是社會(huì)轉(zhuǎn)型期城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展落差的體現(xiàn)，也是我國發(fā)展戰(zhàn)略推進(jìn)與制度轉(zhuǎn)軌的產(chǎn)物，既是涉及社會(huì)弱勢(shì)群體基本生存的社會(huì)問題，又是關(guān)系許多農(nóng)村兒童接受義務(wù)教育的基本問題。

一、留守兒童存在的問題

（一）家庭教育長期缺失

由于留守兒童父母雙方長期在外務(wù)工，與子女接觸的機(jī)會(huì)較少，因此留守兒童普遍缺乏相應(yīng)的家庭教育，即使有隔代親人或其他人監(jiān)護(hù)，也無法彌補(bǔ)留守兒童在親子感情上的缺失。由于早期教育缺位和親情教育缺乏，留守兒童長期得不到父母的關(guān)愛，享受不到家庭的溫暖，與父母的直接情感交流及其缺乏，有些不良行為長期得不到糾正，以致放任自流，容易走上違法犯罪之路。在監(jiān)護(hù)類型中，隔代監(jiān)護(hù)占的比重較大，監(jiān)護(hù)人多為隔代老年人，由于缺乏文化、思想落后、方法陳舊，不懂換位思考和因材施教，明顯存在隔代教育的現(xiàn)象，面對(duì)留守兒童犯的錯(cuò)誤，要么嬌生慣養(yǎng)、放任自流，長期下去會(huì)導(dǎo)致留守兒童在思想品行、心理和學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)問題；要么以打罵與訓(xùn)斥為主的簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式對(duì)待，該方式會(huì)對(duì)孩子的心理造成極大的傷害，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。

（二）學(xué)校教育不到位

受教育理念，辦學(xué)條件，師資力量等因素的制約，學(xué)校對(duì)留守子女的關(guān)注不夠，教育措施不到位或是缺乏針對(duì)性。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是學(xué)校下?lián)芙?jīng)費(fèi)緊張，教育設(shè)施簡(jiǎn)陋；二是學(xué)校沒有開設(shè)適應(yīng)留守兒童身心發(fā)展需要的相應(yīng)課程；三是農(nóng)村學(xué)校師資普遍不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不高，特別是近年來受“教育產(chǎn)業(yè)化”思潮的影響，優(yōu)秀教師大量外流，農(nóng)村教育質(zhì)量進(jìn)一步下降。四是應(yīng)試教育的理念依然是開展素質(zhì)教育的瓶頸。在許多地方，學(xué)生成績的好壞是對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教育只重分?jǐn)?shù)，不重德育。

（三）社會(huì)和政府的影響

1.農(nóng)村文化、治安環(huán)境較差，加上地域廣，管理難度大，出現(xiàn)了很多治安盲點(diǎn)，黑網(wǎng)吧，游戲廳及其他違法娛樂場(chǎng)所允許留守兒童隨意進(jìn)出，久而久之使一些孩子沾染上了不良習(xí)慣，還有一些留守兒童受社會(huì)上不法之徒的引誘、教唆、強(qiáng)迫等實(shí)施違法犯罪行為。2.政府投入方面。政府財(cái)政投入過于集中城市，而對(duì)于農(nóng)村投入則嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重滯后。各級(jí)地方政府想發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，鼓勵(lì)農(nóng)民外出務(wù)工，但對(duì)農(nóng)民外出后所帶來的留守兒童教育問題卻重視不夠，沒有把留守兒童問題納入常規(guī)管理工作之內(nèi)，在留守兒童教育問題上，缺乏有效的指導(dǎo)和幫助。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策與建議

解決農(nóng)村留守兒童教育問題是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，要堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，共同構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)“四位一體”教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，確保農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護(hù)、安全有保。具體對(duì)策與建議如下：

（一）營造良好的家庭教育環(huán)境

1、父母方面。在外打工的父母，一定要關(guān)心子女的近況，堅(jiān)持做到“四個(gè)一”—每周一個(gè)電話；每月與班主任聯(lián)系一次；每學(xué)期與任課教師聯(lián)系一次；每年至少回家一次。其次、轉(zhuǎn)變觀念。父母應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，教育孩子只有努力學(xué)好知識(shí)，才能有更大的作為。2、監(jiān)護(hù)人方面。為提高留守兒童代理監(jiān)護(hù)人的家教意識(shí)和水平，建議建立留守兒童家教指導(dǎo)站或家長學(xué)校，有針對(duì)性地開設(shè)“臨時(shí)托管家教知識(shí)培訓(xùn)班”，幫助留守兒童代理監(jiān)護(hù)人、尤其是老年監(jiān)護(hù)人樹立正確的家教觀念，注重在與孩子的思想溝通與情感交流中發(fā)揮家教作用。

（二）提高學(xué)校責(zé)任意識(shí)

首先、建立留守兒童檔案，包括留守兒童的家庭背景、家長姓名、家庭地址、留守原因、監(jiān)護(hù)人及其聯(lián)系電話等內(nèi)容并及時(shí)補(bǔ)充、變更有關(guān)信息。其次、完備家長通訊錄，以便及時(shí)和家長聯(lián)系溝通，反饋其孩子在校表現(xiàn)及思想動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、班主任與留守兒童及其家長間互動(dòng)與聯(lián)動(dòng)。第三、開設(shè)心理課程，加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育，提供專業(yè)心理咨詢服務(wù)。教給其生存技巧和安全常識(shí)，提高留守兒童的個(gè)人保護(hù)意識(shí)及生存能力，對(duì)成績較差的孩子，多給予學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)和幫助。

（三）社會(huì)政府共同努力，營造良好教育氛圍

社會(huì)應(yīng)糾正錯(cuò)誤觀念，對(duì)于留守兒童教育，改“差生”教育和“扶貧”教育為“特色”教育。要充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢(shì)，組織開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)宣傳教育活動(dòng)，在全社會(huì)形成關(guān)愛留守兒童、保護(hù)未成年人健康成長的良好社會(huì)氛圍。

（四）加快戶籍制度改革

逐漸弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口一樣的平等權(quán)利和社會(huì)權(quán)益。徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制。逐步開放城市公立學(xué)校，使農(nóng)民工子女能在城市順利入學(xué)，取消對(duì)農(nóng)民工子女入學(xué)的限制和高額的借讀費(fèi)，讓農(nóng)民工子女享受與城市孩予同等的受教育權(quán)利。解決上學(xué)問題，父母就可能會(huì)把孩子留在身邊，留守兒童的問題就解決了。

“留守兒童”問題的解決不是一朝一夕的事，也不是單方面就可以處理好的。它既需要我們避免認(rèn)識(shí)上的片面性，更需要在解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)構(gòu)建立體式綜合教育網(wǎng)絡(luò)， 整合家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量，共同完成對(duì)孩子們的學(xué)業(yè)幫助、生活關(guān)懷和人格塑造。endprint