淺析情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教育的積極影響

岳曉斌

摘 要：數(shù)學(xué)課程作為高中課程的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)效果直接影響物理、化學(xué)等學(xué)科。如何有效地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，成為了每個高中數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。本文通過闡述情景教學(xué)與高中數(shù)學(xué)的聯(lián)系及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，淺論了其對高中數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的積極影響。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；興趣

隨著我國教育制度的日趨完善，改革的步伐不斷深入，新時期對學(xué)生的發(fā)展也提出了更高的要求。不僅要求學(xué)生有較強的考試能力和解答能力，同時也需要學(xué)生掌握一定的實踐能力和創(chuàng)新意識。而教師也要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，站在與學(xué)生多溝通的角度上傳授知識，這就要求教師必須加強與學(xué)生之間的互動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與思維。但其抽象的語言，連貫性強的知識體系，如果學(xué)生知識層面缺失，會導(dǎo)致不知所云，無法入手。其次、加之高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較多，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有過多考慮學(xué)生的接受程度，盲目追趕教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容沒有完全掌握，就投入到下一個教學(xué)板塊。這種高強度的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說成了一種負(fù)擔(dān)，漸漸地他們失去了學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，迫切需要教師改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將情景教學(xué)運用到日常教學(xué)中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，并能創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、情景教學(xué)與高中數(shù)學(xué)的聯(lián)系

作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略必備的教學(xué)方式，興趣教學(xué)不僅可以建立和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生自主能力的提升。情景教學(xué)是教師樂于采用的一種教學(xué)方式，也是最直接有效的教學(xué)模式之一。它不僅可以根據(jù)教材的特點、學(xué)生的特性為依據(jù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情景，促使課堂教學(xué)變得生動有趣，富有實踐性和趣味性，繼而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

情景教學(xué)側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變生硬枯燥的文字教學(xué)為生動有趣的情景融入。高中數(shù)學(xué)離不開情景教學(xué)，在情境教學(xué)中，教師了解并掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)程度，然后根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，以其所熟知的事物出發(fā)，讓學(xué)生投入到角色中，掌握和理解相對應(yīng)的知識點。

二、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)符合生活實際的情景

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活實際。高中數(shù)學(xué)是一門數(shù)學(xué)抽象性和邏輯思維性極強的學(xué)科，過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)是學(xué)科中最難的學(xué)科。在課堂上通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，可以加強學(xué)生對問題的思考，減輕學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)，加深對所教知識點的理解。比如：在講解數(shù)列的內(nèi)容時，教師可用籃球比賽的例子進(jìn)行實例演示，籃球每場比賽可上場的球員有5名，A隊共有球員10名，為了能保證每場比賽每個隊員都能參加，可以有多少種排列方法。同時，教師可在黑板上將籃球場的大概情況畫出，以學(xué)生們所熟悉的籃球明星列出球員名單，借以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們的積極性，使學(xué)生都積極地參與到課堂當(dāng)中。

（二）創(chuàng)設(shè)基于多媒體環(huán)境下的情景教學(xué)

信息化點亮了學(xué)生對于多媒體課堂的求知欲望，在多媒體技術(shù)的支持下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸向信息化教學(xué)邁進(jìn)。教學(xué)中難以用語言文字表達(dá)的內(nèi)容可以用幻燈片或相應(yīng)的教學(xué)軟件代替。這樣抽象的知識變得生動具體，更加形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問題通過多媒體的演示剖析變得脈絡(luò)清晰，學(xué)生也樂于接受。比如，可以利用相關(guān)軟件繪制出3D圖片對立體幾何圖形進(jìn)行講解，通過對3D圖片不同角度的透視和解剖，使學(xué)生一目了然，對其構(gòu)造的理解也更為清楚明了。同時，也免去了教師板書的麻煩，減少了時間的浪費，提高了教學(xué)效率。

三、情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)的積極影響

（一）情景教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，情景教學(xué)更具有人性化，變被動的學(xué)習(xí)為主動地參與為主。傳統(tǒng)教學(xué)模式局限了學(xué)生思維的發(fā)展，并導(dǎo)致了他們思維的惰性和依賴性。新時期對高中數(shù)學(xué)提出了新的要求的同時，同時也改善了其教學(xué)設(shè)備以及為教師提供了新的教學(xué)方式。教師在明確了情景教學(xué)的作用后才能更好的加以研究和利用。只有對數(shù)學(xué)保持足夠高漲、激動的情緒，學(xué)生才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)情景教學(xué)可使課堂情景得到優(yōu)化，促使學(xué)生于學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，與思考問題的過程中充分感受到數(shù)學(xué)所展示出的真理。興趣是學(xué)習(xí)的前提。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)自主性就會被有效激發(fā)起來，學(xué)生會開始有意識地研究數(shù)學(xué)問題，并將數(shù)學(xué)運用到現(xiàn)實生活中。

（二）情景教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育宗旨

高中不單純是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的奠基石，其一切教育活動不應(yīng)該以高考為主題展開。一切教育活動應(yīng)該圍繞學(xué)生展開，情景教學(xué)也一樣。將情景教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不但有利于學(xué)生身心的健全發(fā)展，而且能夠開發(fā)學(xué)生的潛能，拓展其思維。教師通過優(yōu)化課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題并積極投入到教學(xué)當(dāng)中，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)揮了他們的實踐創(chuàng)新能力，而且可進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。教師通過聯(lián)系實際，設(shè)置貼近生活的情景教學(xué)，使抽象的知識具體化、形象化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用產(chǎn)生興趣，提升了其對數(shù)學(xué)的認(rèn)知價值。

蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“學(xué)生在腦力勞動中對抽象真理的識記是以深入思考事實為基礎(chǔ)的，如果他不是死背式地識記，那么他在算數(shù)應(yīng)用題里所看到的就不是一大堆數(shù)字，而是各個數(shù)量之間的相互依存關(guān)系?！备咧袛?shù)學(xué)因其知識面較多，加之內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來較為困難，請教教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，同時也可以高效地提高學(xué)習(xí)效率。endprint