特教學校課堂教學情境創(chuàng)設的原則

趙巧玲

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；特教學校；教學情境；創(chuàng)設；有效性；真

實性；探索性；針對性；適度性

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0059—01

教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，若想讓學生樂于去嘗試，善于去發(fā)現(xiàn)，教師要有目的、有意識地創(chuàng)設各種合適的情境，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境里，激發(fā)學生學習的興趣，使學習更有成效。那么，在面對特殊群體時，教師該如何創(chuàng)設有效的教學情境呢？

一、創(chuàng)設情境要為教學服務，要具有有效性

教學情境的創(chuàng)設是為了有效地開展教學活動。因此，教師在創(chuàng)設教學情境時，一定要先想想整個活動是不是為教學內(nèi)容服務的，還是僅僅為了追求課堂氣氛的一時熱鬧，亦或是教學形式的多樣化、趣味化。教學情境的有效性體現(xiàn)在明確的目的性、參與的全體性等方面。

二、創(chuàng)設情境要聯(lián)系實際生活，要具有真實性

聯(lián)系實際生活，營造一種現(xiàn)實而富有吸引力的學習情境，能夠有效地激發(fā)學生參與認知活動的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機。例如，在認識“厘米與米”的教學時，為了讓學生把所學的知識運用到實際生活中，讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并完善知識的建構(gòu)，我呈現(xiàn)了這樣的一個生活情境：校園里的教室到底有多高？圍繞這個問題情境，學生通過交流討論得到了許多方法：與一米相比，看看是幾個一米；與自己相比，是自己的幾倍。用米尺量、用直尺量、用步子進行測量……然后教師再組織學生討論，選擇可行的方案，進行實地測量，解決情境所提供的問題。而這一問題解決的過程也正是知識建構(gòu)的經(jīng)歷。生活到處都有數(shù)學，把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經(jīng)驗，這不但有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，而且有利于學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，進而培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。

三、創(chuàng)設情境要有利于學生的自主發(fā)展，要具有探索性

新課程標準要求讓學生在動手實踐、自主探索與合作交流中學習數(shù)學，所以，有效的教學情境強調(diào)學生個體的能動性，凸顯學生的個體地位與作用，使得教學更具有效性。在兒童的精神世界里，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。然而，學生畢竟還是孩子，由于受到年齡因素和知識經(jīng)驗的局限，不可能自發(fā)地去探索。如果沒有教師提供的情境、材料乃至目標，學生的探索只能是無源之水、無本之木。因此，教師在教學中應努力創(chuàng)設貼近生活的情境，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激起學生探索的欲望，使他們體驗到探索的樂趣。

四、創(chuàng)設情境要根據(jù)學生的年齡特點，要具有針對性

一是情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級有所變化。因此，要多創(chuàng)設表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、形式豐富的情境，如運用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式；對于高年級學生， 則要多創(chuàng)設有助于學生獨立思考、自主探索、合作交流的情境，用數(shù)學本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足，進而成為推動下一步學習的動力；二是創(chuàng)設情境要充分考慮學生的知識基礎(chǔ)。研究表明，認識興趣與學生的知識基礎(chǔ)有著密切的關(guān)系。因此，課堂教學應先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進地安排。教師在創(chuàng)設情境時應做到： 1. 熟悉教材，掌握知識的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；2. 充分了解學生已有的知識經(jīng)驗和心理發(fā)展水平。

五、創(chuàng)設情境要根據(jù)教學內(nèi)容，要具有適度性

教學情境的創(chuàng)設不是越多越好，一節(jié)課創(chuàng)設幾個或十幾個情境，學生一會兒忙這，一會兒忙那，關(guān)注的只是活動的本身，不是學習的內(nèi)容，效果可想而知。我們創(chuàng)設情境的目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，從而能較為主動地投入到探索新知的學習中來，所以，我認為是否要創(chuàng)設情境、是否要用教材上的情境，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗來考慮，來設計教學過程。

總之，數(shù)學情境的創(chuàng)設是一個涉及素材的選取、內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學生問題意識和提高學生數(shù)學思維能力為主要目的的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過程。只有通過精心設計富有真實性、有效性、探索性、針對性、適度性的情境，才能喚起學生學習的興趣；只有讓學生置身于逼真的情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，才能品嘗到用數(shù)學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，從而更好地提高特教學校數(shù)學課堂的教學效率。

編輯：郭裕嘉endprint