視頻資料在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中的運(yùn)用

李瑛

[摘要]視頻資料運(yùn)用于“綱要”教學(xué)，是思想政治理論課教學(xué)改革的需要，豐富了綱要課教學(xué)手段，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和感染力，有利于提高教學(xué)的說(shuō)服力和實(shí)效性。需要教師根據(jù)課程內(nèi)容和課程特點(diǎn)，認(rèn)真選擇恰當(dāng)?shù)囊曨l資料，將視頻資料的應(yīng)用與課堂講授、課堂討論和課外實(shí)踐相結(jié)合，真正發(fā)揮視頻教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]視頻資料；中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；教學(xué)；運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）19-0108-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.051 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”）是“05方案”中確立的高校本科生必修的思想政治理論課之一，其教學(xué)效果會(huì)影響到大學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成。積極嘗試多種有效手段，努力提高“綱要”課程的教學(xué)效果，是高校思想政治理論課教師的重要職責(zé)。筆者在長(zhǎng)達(dá)九年的“綱要”課執(zhí)教過(guò)程中，曾嘗試過(guò)多種教學(xué)手段，相比較而言，將視頻資料運(yùn)用于“綱要”課多媒體教學(xué)，是最受學(xué)生歡迎，且教學(xué)效果比較顯著的一種教學(xué)方法。

一、視頻資料在“綱要”課程教學(xué)中的作用

本文中的“視頻資料”，指的是與中國(guó)近現(xiàn)代歷史相關(guān)的視頻，包括口述歷史、歷史名人訪談錄、紀(jì)錄片、影視劇片段、歷史歌曲等“可用于多媒體放映的影視作品”?！熬V要”課程講述的是自1840年以來(lái)至今的中國(guó)歷史進(jìn)程，170多年跌宕起伏的歷史進(jìn)程為我們留下了豐富多彩的視頻素材，出現(xiàn)了很多反映中國(guó)近現(xiàn)代歷史題材的影視作品。這些歷史視頻作為生動(dòng)、可觀的資料被運(yùn)用于“綱要”課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)吸引力的提升和教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)，都會(huì)產(chǎn)生重要作用。

（一）提供了一種新的教學(xué)手段

就目前我國(guó)高?！熬V要”課的開(kāi)展情況來(lái)看，一般都是合班課，人數(shù)多、班級(jí)大，再加上嚴(yán)肅刻板的教科書(shū)，如果授課教師再采用傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，就很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，嘗試多種手段來(lái)改進(jìn)“綱要”課教學(xué)就成為課程改革的一項(xiàng)重點(diǎn)。在“綱要”課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，集聲、圖、文為一體的多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)了課程教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。優(yōu)秀的歷史視頻資料是對(duì)歷史事件、歷史場(chǎng)景的真實(shí)客觀、直觀生動(dòng)的藝術(shù)再現(xiàn)，將這些視頻資料恰當(dāng)?shù)卮┎逶凇熬V要”課多媒體課件中，對(duì)于多媒體教學(xué)手段的優(yōu)化是一種有效的補(bǔ)充。

（二）增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和感染力

從我國(guó)高校當(dāng)前所用的“綱要”教材來(lái)看，著重于對(duì)歷史知識(shí)和政治觀點(diǎn)的文字性表述，而且非常嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望，很多學(xué)生只是把教材看做是“課本”，而不是“書(shū)籍”。視頻資料被運(yùn)用于“綱要”課教學(xué)，把課本上嚴(yán)謹(jǐn)呆板的文字用生動(dòng)鮮活的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生透過(guò)歷史事件的藝術(shù)再現(xiàn)，“穿越”進(jìn)歷史場(chǎng)景，直觀地體驗(yàn)到教材文字表述之外的歷史意境，“獲得一種身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)”，大大提升教學(xué)的吸引力和感染力。如在講五四運(yùn)動(dòng)的過(guò)程時(shí)，播放一段從《建黨偉業(yè)》中剪輯的“五四運(yùn)動(dòng)”影視片段，讓學(xué)生身臨其境般地感悟了1919年五四青年的熱血沸騰，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)和理解這些歷史事件背后的內(nèi)容，真正激發(fā)了大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，更好地發(fā)揮了“綱要”課的德育價(jià)值。

（三）增強(qiáng)了教學(xué)的說(shuō)服力和實(shí)效性

高校思想政治理論課的實(shí)效性不高，一個(gè)很重要的原因，就是學(xué)生普遍認(rèn)為這類(lèi)課程只是簡(jiǎn)單的“說(shuō)教”和“教條化”的“訓(xùn)導(dǎo)”，難以讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。將視頻資料運(yùn)用于“綱要”課教學(xué)中，通過(guò)影視劇、歷史人物訪談、名人口述歷史等還原歷史真相的視頻，再加上教師的分析與講解，能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前一些爭(zhēng)議很大的歷史問(wèn)題有一個(gè)更深刻的認(rèn)知，從而加深學(xué)生對(duì)主流的、正確的歷史觀的認(rèn)同。如在講洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，給學(xué)生播放了百家講壇《說(shuō)慈禧》中“馬拉火車(chē)”片段，通過(guò)視頻中專(zhuān)家的分析與講解，讓學(xué)生理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向失敗的重要原因是“中體西用”指導(dǎo)思想的局限，即“新的生產(chǎn)力與舊的生產(chǎn)關(guān)系是格格不入的”。視頻資料的運(yùn)用所取得的教學(xué)效果，是教師單純的理論分析所達(dá)不到的，可以增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、視頻資料在“綱要”教學(xué)中的運(yùn)用情況總結(jié)

視頻資料的運(yùn)用使“綱要”課教學(xué)形式更加靈活多樣，教學(xué)效果更加明顯，但也存在著一定的問(wèn)題。

（一）視頻資料的選擇難度大

思想政治理論課教師獲得視頻資料主要途徑是從網(wǎng)絡(luò)上搜索，往往一個(gè)主題搜索下來(lái)，會(huì)出現(xiàn)上萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)條視頻資料。這些視頻資料的切入點(diǎn)各有不同，時(shí)間也長(zhǎng)短不一，有的與教學(xué)內(nèi)容不是特別貼切，有的思想過(guò)于陳舊，有的觀點(diǎn)過(guò)于偏頗，這就給教師合理選擇視頻資料帶來(lái)了困難。如何選擇既緊扣教學(xué)內(nèi)容，又貼合學(xué)生實(shí)際的視頻，就成了一個(gè)影響教學(xué)效果的重要難題。而視頻資料選擇不當(dāng)，也會(huì)影響到教學(xué)效果。如在講反對(duì)外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)這一問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生播放了《西風(fēng)東漸——近代中國(guó)的西方身影》，主要講述了把持中國(guó)海關(guān)總稅務(wù)司長(zhǎng)達(dá)40年的英國(guó)人赫德，在中國(guó)歷史舞臺(tái)的表現(xiàn)，想讓學(xué)生理解近代資本一帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)中國(guó)的侵略，也在某種程度上推動(dòng)了中國(guó)走上近代化的作用。但學(xué)生看過(guò)之后的反映并不盡如人意。

（二）視頻資料的吸引力不足

“綱要”課是一門(mén)兼具歷史學(xué)色彩的思想政治理論課，這就決定了課程同時(shí)兼具了歷史課的趣味性和政治理論課的政治性。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生立場(chǎng)不同，對(duì)視頻資料的選擇差異也很明顯。學(xué)生大多喜歡有趣味性的、真實(shí)展現(xiàn)歷史事件過(guò)程、剖析歷史事件影響的視頻，如《解密》、《檔案》、《經(jīng)典傳奇》等欄目中關(guān)于歷史題材的視頻，但對(duì)紀(jì)錄片、口述歷史等視頻資料并不是特別感興趣。教師由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往更重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，在選擇視頻資料時(shí)，更多的考慮的是視頻資料的知識(shí)性、政治性與教育性。這就會(huì)導(dǎo)致教師選擇并播放的視頻，學(xué)生觀看的積極性并不高，教學(xué)效果會(huì)受到負(fù)面影響。endprint

（三）視頻資料播放不當(dāng)

“綱要”課每學(xué)期是36學(xué)時(shí)，課時(shí)少，內(nèi)容多，在運(yùn)用視頻資料教學(xué)時(shí)會(huì)受到很多的限制。根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)踐觀察，學(xué)生對(duì)視頻資料的注意力會(huì)隨著播放時(shí)間的增加而逐漸減弱，剛開(kāi)始會(huì)集中精力去觀看，但慢慢就會(huì)失去興趣。視頻資料播放過(guò)多、視頻事件過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，都會(huì)影響到教學(xué)效果。視頻放映太多，會(huì)擠占有限的課堂教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課程進(jìn)度受到影響；視頻放映時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)內(nèi)容的完成；視頻放映時(shí)間過(guò)短，又難以吸引學(xué)生。

因此，視頻資料運(yùn)用于“綱要”課教學(xué)，需要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索方法，提高“綱要”課教學(xué)效果，發(fā)揮課程的德育價(jià)值。

三、將視頻資料運(yùn)用于“綱要”教學(xué)的方法思考

“好的方法是成功的一半”，將視頻資料運(yùn)用于“綱要”課教學(xué)，需要高校思想政治理論課教師遵循“綱要”課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化方法，切實(shí)提高教學(xué)效果。

（一）視頻資料的選擇要恰當(dāng)

視頻資料運(yùn)用于“綱要”課教學(xué)，最關(guān)鍵的一步就是選擇恰當(dāng)?shù)囊曨l。鑒于“綱要”思想政治理論課的課程性質(zhì)和大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)，教師在選擇視頻資料時(shí)，既要注意資料的知識(shí)性、典型性，又要兼顧趣味性，既要與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，又要符合學(xué)生思想實(shí)際。具體來(lái)講，要注意以下問(wèn)題：首先，視頻資料的形式要“新”。陳舊過(guò)時(shí)的視頻資料難以引起學(xué)生的觀看興趣，達(dá)不到好的教學(xué)效果。拍攝時(shí)間距離當(dāng)前時(shí)代較近的視頻資料，無(wú)論是畫(huà)面質(zhì)量還是演員，都是學(xué)生樂(lè)于接受的，可以起到很好的教學(xué)效果。其次，視頻資料的內(nèi)容要“真”。視頻資料所反映的主題和觀念，要符合歷史事實(shí)，符合主流的歷史觀，最重要的是符合“綱要”課作為思想政治理論課的教學(xué)需求。觀點(diǎn)偏頗、思想陳舊的視頻資料，不僅起不到良好的教學(xué)效果，還會(huì)適得其反，誤導(dǎo)學(xué)生。其三，視頻資料要精彩。視頻資料的題材、內(nèi)容、語(yǔ)言、畫(huà)面等能夠引起學(xué)生的觀看興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。第四，視頻資料的時(shí)間要適宜。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生和老師都認(rèn)可的最佳視頻放映時(shí)間是10-15分鐘，但是我們所搜集的視頻資料往往很難剛好符合課程需求，這就需要教師學(xué)會(huì)使用一定的技術(shù)手段剪輯視頻，把最優(yōu)質(zhì)的、最符合教學(xué)要求的、也最能吸引學(xué)生的視頻資料播放給學(xué)生，取得較好的教學(xué)效果。

（二）視頻資料的運(yùn)用要與課堂講授相結(jié)合

視頻資料的運(yùn)用只是“綱要”課程教學(xué)的一種輔助手段，不能完全取代課堂講授。在“綱要”課程中，不僅涉及很多的歷史人物和歷史事件，而且更加重視和強(qiáng)調(diào)歷史事件對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程的影響分析，并得出了一些重要的歷史結(jié)論。這些歷史結(jié)論往往又是學(xué)生感到疑惑或不易理解的，如中國(guó)人民“為什么選擇了馬克思主義？為什么選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨？”“資本主義道路為什么在中國(guó)走不通？”等。要把這些學(xué)生感到困惑的問(wèn)題分析透，光靠視頻資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，課堂講授仍然是“綱要”教學(xué)的必要手段。但是教師在講授時(shí)不能照本宣科，更不能“滿(mǎn)堂灌”。這就要求教師在“綱要”教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，將課堂講授與視頻資料運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，以課堂講授為主體，視頻資料運(yùn)用為輔助，深入淺出地分析問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

（三）視頻資料的運(yùn)用要與課堂討論相結(jié)合

在高校教育教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。教師只有充分尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的參與和配合，形成師生良性互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧局面，才能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生參與課堂教學(xué)，最主要的方式就是課堂討論，在互動(dòng)研討中鍛煉思維、提高獨(dú)立思考能力，并加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，在“綱要”教學(xué)中運(yùn)用視頻資料，要注意在視頻播放前先設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看視頻。播放完視頻后，教師要及時(shí)組織學(xué)生圍繞所提問(wèn)題進(jìn)行討論并發(fā)言。同時(shí)，教師也要注意對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)效果。如在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)時(shí)，讓學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義影片《林則徐》中“虎門(mén)銷(xiāo)煙”片段，在播放前給學(xué)生留下問(wèn)題：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是不是因?yàn)橹袊?guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)？”。學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看視頻，目的性明確，對(duì)問(wèn)題的思考也很深刻。在后來(lái)的討論發(fā)言中學(xué)生表現(xiàn)也很活躍，發(fā)表了很多獨(dú)特的見(jiàn)解。由此可見(jiàn)，將視頻資料的運(yùn)用與課堂討論相結(jié)合，讓學(xué)生在師生互動(dòng)討論交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，授課效果比單純的課堂講授要顯著得多。

（四）視頻資料的運(yùn)用要與課外實(shí)踐相結(jié)合

課外實(shí)踐是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)課時(shí)之外，還會(huì)安排一定的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，通過(guò)實(shí)踐課來(lái)深化課程教學(xué)效果。筆者所在的鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院就開(kāi)設(shè)了思想政治理論課“實(shí)踐教學(xué)月”，即每學(xué)期用一個(gè)月的時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于“綱要”課程實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，形式是靈活多樣的，如參觀考察革命根據(jù)地、游覽名人故居、采訪歷史名人、進(jìn)行歷史文化社會(huì)調(diào)查等。但是，對(duì)于學(xué)生和學(xué)校來(lái)講，最直接也最有效的實(shí)踐教學(xué)就是校內(nèi)實(shí)踐，即通過(guò)組織學(xué)生觀看影視劇、編排歷史話(huà)劇或短劇等形式來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。如在講第七章“為新中國(guó)而奮斗”內(nèi)容時(shí)，在課外時(shí)間組織學(xué)生觀看了《建國(guó)大業(yè)》電影，讓學(xué)生通過(guò)觀看影片理解了新中國(guó)建立過(guò)程中所遇到的種種困難，以及中國(guó)共產(chǎn)黨在困難和考驗(yàn)面前做出的正確抉擇，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。觀影之后又讓學(xué)生寫(xiě)了觀后感，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，取得了理想的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

總之，視頻資料運(yùn)用于“綱要”課程教學(xué)，是思想政治理論課教學(xué)改革的需要，有利于教學(xué)手段的完善和教學(xué)效果的提升。需要思想政治理論課教師認(rèn)真研究課程內(nèi)容，用心選擇恰當(dāng)?shù)囊曨l資料，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，真正提高教學(xué)效果。endprint