探討高校民族聲樂教學(xué)中“自然歌唱”理念的實(shí)施價(jià)值

安永明

[摘 要]民族聲樂是一種十分重要的音樂藝術(shù)，民族聲樂教學(xué)在其發(fā)展過程中不斷的進(jìn)行改革和演變，而如何將民族的特色同民族聲樂的教學(xué)相融合也是一門重要的研究課題。近年來，民族聲樂教學(xué)的發(fā)展速度迅猛，民族聲樂的種類和傳承方式也日漸增多，但是名族聲樂的多元和民族特點(diǎn)卻逐漸被消磨。本文簡要的分析了高校民族聲樂的教學(xué)現(xiàn)狀，并探討了高校民族聲樂教學(xué)中“自然歌唱”理念的實(shí)施價(jià)值，提出了一些自然歌唱的具體實(shí)施策略。旨在提升民族聲樂的教學(xué)的水平、促進(jìn)教學(xué)模式的多元化，從而為民族聲樂教學(xué)的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]民族聲樂；自然歌唱；教學(xué)

民族聲樂是一種借助人聲抒發(fā)情感和思想的音樂形式，民族聲樂在很大程度上能夠體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和歷史。當(dāng)前高校中應(yīng)用的聲樂教學(xué)模式很大程度上是西方聲樂教學(xué)模式的衍生物，在聲樂的練習(xí)曲目上西方的音樂作品占大多數(shù)。對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)有限，因此在學(xué)習(xí)聲樂的過程中往往是“教師示范、學(xué)生模仿”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在演唱歌曲時(shí)在很大程度上受到刻板的聲樂知識(shí)的局限，而自然歌唱往往被忽略。本文正是著重研究自然歌唱在聲樂教學(xué)中的重要意義。

一、高校民族聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

民族聲樂不僅僅是一種音樂形式，更是對(duì)民族音樂文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。民族聲樂是多樣性的，不同的民族具有其獨(dú)特的地理環(huán)境和文化內(nèi)涵，因此不同民族的音樂風(fēng)格也各不相同。在我國的民族聲樂教育中，往往會(huì)要求學(xué)生的演唱趨于規(guī)范化，而忽略了自然歌唱的重要性，而且民族聲樂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中對(duì)學(xué)生的評(píng)判依據(jù)是聲樂的基本功，因此民族聲樂的多樣性更無法得到施展。

我國高校民族聲樂教育的發(fā)展先后經(jīng)歷了學(xué)院派體制和融合體制，但無論是在哪一種體制中，民族聲樂教育對(duì)自然歌唱理念都沒有重視起來。我國的民族聲樂教學(xué)基本是“教師示范、學(xué)生模仿”的學(xué)習(xí)模式，而在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去欲望和積極性，從而影響學(xué)生對(duì)音樂情感的理解和演繹。同時(shí)教學(xué)中民族聲樂的練習(xí)曲目往往是具有較高知名度的民族音樂，很多少數(shù)民族的音樂都沒有被納入課本之中。聲樂的練習(xí)曲目也往往都是西方的音樂作品占大多數(shù)，學(xué)生的唱腔都采用相同的標(biāo)準(zhǔn)，失去了民族音樂的多元化。

以上種種因素都導(dǎo)致民族聲樂教學(xué)難以得到很好的實(shí)施，學(xué)生對(duì)于民族音樂的學(xué)習(xí)也失去興趣。

二、高校民族聲樂教學(xué)中“自然歌唱”理念的實(shí)施價(jià)值

自然歌唱指的是歌唱中情感的自然流露以及自然的發(fā)音。只有情感自然的流露、自然的呼吸、自然的發(fā)音、用自然的內(nèi)心去對(duì)待，才可以歌唱出好的效果。對(duì)于民族聲樂教學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的過程往往分為三個(gè)階段，分別是最初的自然狀態(tài)、學(xué)習(xí)中的不自然狀態(tài)、以及回歸自然的狀態(tài)。指的是學(xué)生在最初是在沒有任何聲樂知識(shí)基礎(chǔ)的時(shí)候，用最自然的狀態(tài)去感受和演繹歌曲；而在接受了一定的聲樂教育之后，其演繹開始受到約束進(jìn)入不自然的狀態(tài)；到最后學(xué)生完全掌握了聲樂的各項(xiàng)知識(shí)和技能之后，又回歸到自然的演繹狀態(tài)。但事實(shí)上大多數(shù)的學(xué)生都在第二個(gè)不自然的階段止步，始終無法進(jìn)入最自然的階段。

而倡導(dǎo)自然歌唱理念在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，正是為了帶給學(xué)生自然歌唱的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自然的感受歌曲、演繹歌曲。教師要進(jìn)行差異化教學(xué)，讓每位學(xué)生都能夠在自己的音色和演唱風(fēng)格上進(jìn)行發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民族聲樂教學(xué)的多元化。

三、“自然歌唱”在高校民族聲樂教學(xué)中的具體實(shí)施策略

“自然歌唱”是民族聲樂演唱的最高階段，其演唱既自然真實(shí)，又不缺乏音樂藝術(shù)性。實(shí)現(xiàn)自然歌唱的狀態(tài)并非一朝一夕，而是需要經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程。針對(duì)如何將自然歌唱理念實(shí)施在民族聲樂教學(xué)中，下文提出了三個(gè)策略：

1.建立多元化民族聲樂教學(xué)課程

民族聲樂是多元化的、特色化的，要想民族聲樂教學(xué)能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，則必須要對(duì)以往的教學(xué)理念做出革新，建立多元化的民族聲樂教學(xué)課程。在教學(xué)中要處理好統(tǒng)一和差異的關(guān)系，讓學(xué)生唱歌回歸自然。在選擇聲樂教學(xué)內(nèi)容上，要針對(duì)不同民族和地區(qū)的學(xué)生安排不同的民族音樂作品進(jìn)行練習(xí)。還可以通過開設(shè)選修課，幫助學(xué)生對(duì)民族音樂作品的文化背景、歷史背景等知識(shí)進(jìn)行了解，從而幫助學(xué)生更好的演繹歌曲的情感和內(nèi)容。

2.建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)有的高校民族聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)判學(xué)生演唱水平的往往只是某些特定歌曲的演唱是否流暢、發(fā)音是否準(zhǔn)確。這樣的評(píng)價(jià)體系對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生的聲樂水平來說存在很大的約束性，在這樣的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生只會(huì)對(duì)幾首歌曲有較深的掌握，導(dǎo)致民族聲樂教學(xué)難以很好發(fā)展。而建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系則可以解決這個(gè)問題，教師可以考核學(xué)生演唱民族音樂作品的水平、自然演唱的效果、民歌演唱的實(shí)踐效果等方面，促進(jìn)高校民族聲樂教學(xué)的發(fā)展。

3.提升民族聲樂教師的綜合素質(zhì)水平

對(duì)于教學(xué)領(lǐng)域來說，教師的言行舉止對(duì)于學(xué)生有著很大的影響，教師的綜合素質(zhì)水平的高低將會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此民族聲樂教師要注重自己專業(yè)水平的提升和職業(yè)素質(zhì)的加強(qiáng)，調(diào)動(dòng)自己的工作積極性和熱情，為學(xué)生營造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，“自然歌唱”理念在高校民族聲樂教學(xué)中的應(yīng)用還需要經(jīng)歷不斷的摸索和實(shí)踐。高校民族聲樂對(duì)于民族音樂文化的傳承來說有著重要的意義，民族聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備其多元的民族特色，提倡自然真摯的歌唱情感。高校民族聲樂教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生自然歌唱的培養(yǎng)，從內(nèi)心深處了解并感知民族音樂文化，將其傳承并發(fā)揚(yáng)光大，為民族聲樂教育的發(fā)展推波助瀾。

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