新課改背景下高中數(shù)學教學的變化

李先量

摘 要：數(shù)學是高中時期的主要課程之一，學習這門科目能夠提高學生的升學率，讓他們擁有進入大學深造的機會，即便是進入社會，學習數(shù)學也是非常有用的，因為數(shù)學與生活的聯(lián)系是非常緊密的。在高中數(shù)學新課改中，教師必須在教育觀念上變化，在師生角色上變化，在情感互動上變化，在互動方式上變化，在評價方式上變化，在教學手段上變化，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

關鍵詞：新課程；高中數(shù)學；發(fā)展變化

新課改要求高中數(shù)學教師在教學過程中注重激發(fā)學生的數(shù)學興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。為了讓學生們對數(shù)學課程保持學習興趣，高中數(shù)學教師需要在遵循新課程教學改革的前提下，轉變自己的教學方式，提高學生的學習效率，使學生的數(shù)學思維得到培養(yǎng)。數(shù)學教師作為新課改的具體實施者，應盡快領悟到新課改的精髓，在觀念和行為上盡快變化，從研究教數(shù)學的方式轉變?yōu)閺膶W生角度研究學數(shù)學的方式。

一、教育觀念的變化

新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。實施過程中，教師應轉變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發(fā)揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結論，要善于創(chuàng)設數(shù)學問題情景，引導學生體驗數(shù)學結論的探究過程，讓學生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應盡量多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。

二、師生角色的變化

教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。首先、教師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人；其次、教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務，從而促進學生主體性的充分發(fā)展。

三、情感互動的變化

教師必須注重加強教學的情感性設計，實現(xiàn)課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發(fā)展。

四、評價方式的變化

新課程要求建立以“學生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系，教師應改變以標準的智力測驗和學生學科成績作為考核重點的評價觀，樹立多種多樣的評價觀。教師要采用多種評價方法，通過多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評價。從靜態(tài)的、單一的、終結性的評價轉為動態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵性的評價；從注重智力的評價轉為注重多元能力的評價，使評價活動成為學生探索、體驗的過程和教學相長的過程，產生更多的積極效應。例如：結合過程和結果評價學生，既能促進學生在學習過程中積極主動創(chuàng)造性的學習，又能促進學生注重獲取良好的學習效果；結合教師與學生評價及學生間相互評價，結合書面考試、口頭表達、課堂提問、平時作業(yè)等評價形式，使學生能及時了解到自己的進步程度。完善的評價方式的運用就能促進學生自覺開展自主學習，與其他學生進行心靈的溝通，學習上進行朋友式的合作交流，有利于學生對生活充滿樂趣，對學習充滿興趣。

五、教學手段的變化

知識經濟來臨本身就是基于現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術正在成為教學的重要內容，也正成為教學的重要工具，從而改變教學的傳統(tǒng)模式。計算機輔助數(shù)學教學就是根據數(shù)學教學的特點，編制概念教學程序、練習程序、指導程序，這些程序的應用將改變數(shù)學教學的現(xiàn)狀。一是計算機運算速度快，具有發(fā)音、作圖等功能，借助計算機進行比較抽象的概念、法則的教學，會收到比較好的教學效果。例如：函數(shù)的教學，計算機可以很快的描繪函數(shù)圖像，反應函數(shù)的變化規(guī)律，使抽象的知識直觀、形象，使教學過程生動、有趣；二是增加了課堂信息的容量，放大了課堂教學的空間，延長了課堂教學時間，很好的解決了學生參與教學活動與教學時間不夠的矛盾；三是現(xiàn)代信息技術將改變教師的傳統(tǒng)地位，更多的扮演監(jiān)督者與輔導者的角色，引導、幫助、鼓勵學生，對提高數(shù)學教學質量極為有力；四是現(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。endprint