農(nóng)村留守兒童的心理特點(diǎn)及教育策略

姚麗琴

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)留守兒童所占比較例大，對這些留守兒童教育的成敗與否，近則影響整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，遠(yuǎn)則影響到社會的穩(wěn)定，所以，對留守兒童的教育是一個不容忽視的教育難題。

農(nóng)村留守兒童本該得到父母的關(guān)愛與教育，以掌握各種學(xué)習(xí)與生活的技能，形成健康的心理。但是，在這個最為關(guān)鍵的時候，其父母卻離開他們?nèi)ミh(yuǎn)方的城市務(wù)工了，造成了他們成為一種形式上的“孤兒”。久而久之，極容易造成他們消極、孤僻、冷漠等種種心理問題，對他們的教育也成了一個難題。對于留守兒童，應(yīng)該要根據(jù)他們個人的心理特征去實(shí)施教育策略。

一、留守兒童的基本心理特征及成因

1.消極散漫。出現(xiàn)這一心理特征的留守兒童主要原因是其認(rèn)知偏差。他們在生活中總常用一種消極的眼光看待周圍發(fā)生的事情，把目前不利的狀態(tài)歸結(jié)于自己的原因，并進(jìn)一步泛化。如：他們認(rèn)為父母外出打工是因?yàn)椴幌矚g自己，不關(guān)心自己了。課堂上老師沒請到他回答問題也是因?yàn)槔蠋煾究床黄鹱约骸Ｂ?，他們就變得不愛學(xué)習(xí)，不愿進(jìn)取，總認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，反正自己就是這么“沒用”。

2.自卑膽小。留守兒童由于長期與父母分離和缺乏溝通，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，留守兒童缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸，不少留守兒童情緒消極，失落自卑。一旦形成了自卑心理，他們就顯得凡事都小心翼翼，甚至許多事情、活動他們不敢參與。

3.孤僻內(nèi)向。孤獨(dú)產(chǎn)生于沒有情感和思想交流。當(dāng)一個人對周圍的一切缺乏了解，和周圍的人無法溝通的時候，就會體會到孤獨(dú)的滋味。長期的孤獨(dú)就會形成孤僻、內(nèi)向的性格。有些兒童，他們特別依戀父母，離開了父母的親情關(guān)懷，誰的照顧他從心底里就會排斥。一些留守兒童，父母不在身邊了，他們就關(guān)起自己的心扉，他們不愿與任何人交流情感、思想。時間久了，就形成孤僻內(nèi)向的性格。

4.固執(zhí)逆反。一些留守兒童，因爺爺奶奶的過份溺愛，把他當(dāng)小皇帝一樣侍奉，導(dǎo)致了他們固執(zhí)、逆反的心理。他們要身邊所有的人以他為中心，自己想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，誰要拗他他就跟誰急。這種環(huán)境下的留守兒童不僅固執(zhí)，并且逆反心理極強(qiáng)，對抗情緒嚴(yán)重。他們?nèi)狈Π踩?，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任。這種潛意識中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為，常表現(xiàn)為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等。

5.孤獨(dú)無奈。很多留守兒童是跟年邁的爺爺奶奶一起生活的。除了一日三餐，其它時候的事情老人家根本理不上。當(dāng)這些留守兒童遇到困難和挫折的時候，他們只有自己默默承受，這些孩子往往會感覺孤獨(dú)無助。有些留守兒兒童小小的肩膀還要承擔(dān)起很多家務(wù)。他們會感覺自已的命比別人的苦，很無奈。

二、針對留守兒童的心理實(shí)施相應(yīng)的教育策略

1.積極引導(dǎo)留守兒童正確認(rèn)識自我，利用賞識教育幫助他們樹立成長的信心。這種教育方法比較適合消極散漫和自卑膽小的留守兒童。西方心理學(xué)家特別強(qiáng)調(diào)成就動機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，成就動機(jī)是指人們在學(xué)習(xí)和工作中力求獲得成功的動機(jī)。賞識教育就是通過贊賞，使受贊賞者感到自己的行為得到別人的認(rèn)可和贊揚(yáng)。對于消極、散漫的兒童，學(xué)校更注重對他們的進(jìn)行賞識教育。作為負(fù)有重要教育責(zé)任的教師應(yīng)該盡量在這些孩子身上找出他們的閃光點(diǎn)，給予他們更多的鼓勵和贊賞，以消除孩子的消極情緒。

2.幫助他們建立一個快樂的朋友圈，打造快樂溫暖的氛圍。這種比較合適孤僻內(nèi)向型的留守兒童。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子與孩子之間更容易敞開心靈，互相交流情感。要讓一些孤僻、內(nèi)向的孩子活潑快樂起來，我們可以從他們的同伴入手，對他進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。像這樣一類孩子，我們老師就給他建立個朋友圈，每天上學(xué)、放學(xué)，我們就讓幾個孩子跟他們一起，一邊走路一邊跟他們聊天。下課時間，也讓這幾個朋友盡量主動與他們說說些開心的事情，一起寫寫作業(yè)。課堂上老師就將他們分成一個學(xué)習(xí)小組。這些留守兒童有了幾個自己的好朋友，生活自然過得好快樂，慢慢的他們也變成了一個個快樂活潑的好孩子。

3.打持久的心理教育戰(zhàn)。這種教育對于固執(zhí)逆反和暴力盲從的留守兒童更為重要。進(jìn)行經(jīng)常、持久的心理輔導(dǎo)。對于較固執(zhí)逆反這一類留守兒童，他們這種逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，對他們的心理輔導(dǎo)要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時就多留意觀察他們的情緒變化，經(jīng)常與他們交流、溝通，深入了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們解決心理上的問題?？梢越?jīng)常組織他們觀看一些德育片和名人故事片等，通過看一些正能量的視頻對他們進(jìn)行潛移默化的思想教育。其次是組織他們舉行一些文體活動，通過活動來接近他們，與他們進(jìn)行溝通，了解他們的心理需要，慢慢地引導(dǎo)他們走向健康的心理。

4.多關(guān)注留守兒童的生活狀況，用愛的行動來鼓勵他們。特別是心理感到孤獨(dú)無奈的留守兒童，要讓他們感覺到父母不在身邊，也有人能夠幫助他們，也有人可以給予他們快樂。比如：經(jīng)常到他們家中了解生活情況，及時給予幫助；到節(jié)假有需要的讓他們跟好同學(xué)一起去玩玩等等。通過這些小小的幫助，讓這些留守感覺到了老師、同學(xué)給他的溫暖。

5.給每個留守兒童建立檔案，做成長記錄。每個留守兒童的生活環(huán)境和心理特點(diǎn)都有所不同，我們作為教育者要因材施教，才能有好的教育效果。對于每個留守兒童，我們都要跟蹤了解他們的生活及心理變化情況，以及時引導(dǎo)他們走向正確的快樂的學(xué)習(xí)生活道路。

6.做好家校聯(lián)系工作。留守兒童的很多心理問題是家庭教育所導(dǎo)致的。所以學(xué)校作為教育陣地，不僅要教育好兒童，還要教育家長。經(jīng)常性了解每個留守兒童的家庭教育動態(tài)，及時進(jìn)行督促家長教育好兒童。

7.做好留守兒童心理調(diào)查及研究工作。每個留守兒童的心理問題都是棘手的教學(xué)難道。對一些出現(xiàn)心理問題的留守兒童，學(xué)校應(yīng)該組織老師對其進(jìn)行心理調(diào)查和研究，這樣才能對癥下藥，才能爭取得到最佳的教育效果。

總的來說，我們要調(diào)動一切可利用的教育資源，關(guān)愛留守兒童，把更多的關(guān)愛與呵護(hù)給這些孩子，努力形成社會、學(xué)校、家庭的三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，營造出濃厚的關(guān)愛留守兒童的氛圍。endprint