新入職初中英語(yǔ)教師英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘 要：結(jié)合相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論，探討初中英語(yǔ)閱讀課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。通過(guò)初中英語(yǔ)閱讀課的具體教學(xué)設(shè)計(jì)案例，深入剖析在閱讀設(shè)計(jì)中應(yīng)注意學(xué)生主體性的發(fā)揮的教學(xué)目標(biāo)、層層遞進(jìn)的任務(wù)等要點(diǎn)，把教學(xué)設(shè)計(jì)中的要點(diǎn)貫穿于英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，是達(dá)到有效教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終要落在學(xué)科素養(yǎng)的培育上。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂教學(xué)的保證。本文通過(guò)對(duì)初入職的初中英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課設(shè)計(jì)教學(xué)的調(diào)查研究，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，將核心素養(yǎng)理念切實(shí)有效地貫穿于英語(yǔ)課堂。

一、對(duì)新入職初中英語(yǔ)教師英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究報(bào)告

本次調(diào)查研究的對(duì)象主要是初入職的初中英語(yǔ)教師，針對(duì)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行填寫(xiě)問(wèn)卷。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷30份，其中收回有效問(wèn)卷28份。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷可以看出大部分被調(diào)查者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)很感興趣，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)很有必要。絕大部分初入職的教師能夠進(jìn)行學(xué)情分析，并且能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，對(duì)文本也能夠進(jìn)行深入透徹的分析。大部分初入職教師認(rèn)為課堂中關(guān)于與生活相關(guān)的話題會(huì)引起學(xué)生的興趣，并且采取游戲和角色扮演等方式會(huì)大大提高師生、生生的互動(dòng)效果。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的建議

（一）教師應(yīng)認(rèn)真靈活備課，做到高效教學(xué)。

在初中閱讀課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要做到高效教學(xué)，要從認(rèn)真靈活地進(jìn)行備課開(kāi)行進(jìn)行。教師在進(jìn)行課件制作時(shí)，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和梳理，為學(xué)生構(gòu)建清晰明了的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。此外，教師在備課時(shí)，要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此來(lái)節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀課的高效教學(xué)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課的文本解讀能力

在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于文本解讀能力直接影響了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。這里所說(shuō)的文本是指教材中的課文，教師在加強(qiáng)自身對(duì)文本的解讀的同時(shí)，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去深入解讀文本，可以讓學(xué)生采取邊讀邊記、歸納總結(jié)、引申延展等方式對(duì)文本進(jìn)行詳盡精致解讀。

（三）采用靈活豐富的教學(xué)方式提高課堂效率

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)里，教師還可以引入一些豐富活潑的教學(xué)方式，比如合作式教學(xué)，即讓學(xué)生分組，在小組里對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行明確分工，讓小組內(nèi)學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作完成某一項(xiàng)課題；還有像遷移式教學(xué)的教學(xué)方式，即讓學(xué)生通過(guò)在其它空間內(nèi)思考與所講內(nèi)容緊密相關(guān)的事務(wù)和例子，發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到舉一反三的效果。最后，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的高度提煉和概括總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體高度的認(rèn)識(shí)。

三、以人教版九年級(jí)Unit 13 We Are Trying to Save The Earth為例，探討閱讀教學(xué)的有效設(shè)計(jì)

（一）教材分析

閱讀材料選自人教版九年級(jí) Unit 13 We Are Trying to Save The Earth Section B 部分的Rethink，Reuse和Recycle。文章主要介紹了三位在節(jié)能環(huán)保方面做出杰出貢獻(xiàn)的人物，他們憑借靈感和創(chuàng)造性思維把生活中司空見(jiàn)慣的垃圾變成實(shí)用品或工藝品的故事。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)本單元前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)環(huán)保話題比較熟悉。本學(xué)期的勞技課中，學(xué)生參加了“變廢為寶”的創(chuàng)意比賽，對(duì)廢物回收利用有了獨(dú)特理解。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

有效的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，即通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，積累語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，在理解文本的同時(shí)體會(huì)文章所呈現(xiàn)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。以下是這次閱讀課的具體閱讀目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀文章，學(xué)生能正確使用下列常用的詞匯和表達(dá)：recycle，wooden，upside down.

2.學(xué)生能借助文中的插圖和標(biāo)題，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)；能用略讀的閱讀方法，快速找出每段的段落大意；能借助上下文和構(gòu)詞特征，猜測(cè)部分詞匯的意思。

3.通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中得到環(huán)保再生的靈感和啟發(fā)。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

以有效教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)為指導(dǎo)，在閱讀的3個(gè)階段設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的、感興趣的、不同形式的任務(wù)和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀策略理解文本，理清文章脈絡(luò)，形成對(duì)環(huán)保再生的積極態(tài)度。

學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)預(yù)測(cè)、略讀、尋讀等閱讀策略，完成文本結(jié)構(gòu)的分析、段意的匹配、表格的填寫(xiě)、思維導(dǎo)圖的填寫(xiě)、問(wèn)題的回答、標(biāo)題的深層剖析和小組討論等一系列活動(dòng)，深入理解文章。

（五）教學(xué)過(guò)程

1.讀前活動(dòng)

上課前，教師準(zhǔn)備一些實(shí)物，在課堂上教師向?qū)W生提問(wèn)：“What are they？”然后，教師拿出另外兩樣實(shí)物，分別是用破牛仔褲做的包和飲料瓶做的花瓶。

2.讀中活動(dòng)

Activity 1：Choose after skimming

學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)和略讀（Skimming）的方法，檢驗(yàn)文章的主要內(nèi)容是否與預(yù)測(cè)相符。教師給出兩個(gè)小任務(wù)。

（1）Please choose the way in which the passage is organized.

A. ①—②③④ B.①②—③④

（2）Please find the topic sentence.

Activity 2：Answer the following questions.

教師要求學(xué)生閱讀最后一個(gè)例子，并完成以下四個(gè)問(wèn)題：

（1）Wang Tao is known for _________________.

（2）He _______ makes larger pieces that look like animals and humans ______ small pieces that can be put at home.

3.讀后活動(dòng)

Activity 3：Discussion

這個(gè)任務(wù)鏈中包括三個(gè)小任務(wù)：學(xué)生在小組內(nèi)討論生活中有哪些垃圾可以被回收、如何將回收的垃圾變廢為寶、模仿閱讀文本寫(xiě)出有關(guān)垃圾再利用的創(chuàng)意。

Discuss & list things that can be recycled and reused.

四、總結(jié)

有效英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以“可理解的語(yǔ)言輸入”為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)略高于現(xiàn)有水平的課堂教學(xué)活動(dòng)。案例中的活動(dòng)設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生在不同階段的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置學(xué)生“跳一跳”就能夠得著的任務(wù)。有效英語(yǔ)閱讀課堂設(shè)計(jì)，要挖掘文本的工具性和人文性，制訂綜合的三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)能力、方法策略、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介

管雪娟（1993.11-），女，漢族，山東省濰坊市，現(xiàn)就讀于魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2017級(jí)學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專業(yè)。主要研究方向：學(xué)科教學(xué)。

（作者單位：魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）