翻轉(zhuǎn)課堂在建筑力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊燕

摘 要：隨著建筑力學(xué)課程改革的深入，一些新興的教學(xué)模式在建筑力學(xué)教學(xué)工作中得到了應(yīng)用，并取得了較好的教學(xué)效果。其中旨在提升課堂互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，因其高效的課堂教學(xué)，成為建筑力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較多的一種教學(xué)方式。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在建筑力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；課堂互動(dòng)；自主學(xué)習(xí)

引言：建筑力學(xué)作為一門基礎(chǔ)的建筑類課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)的基建筑力學(xué)本原理，分析和研究建筑結(jié)構(gòu)和構(gòu)件在各種條件下的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性等方面問(wèn)題的能力，有著重要的作用。但是建筑力學(xué)因其概念較為復(fù)雜，且在學(xué)習(xí)中需要大量的計(jì)算，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)難度較大，許多學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而抵觸建筑力學(xué)的學(xué)習(xí)。為了更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)的抵觸心理，打造學(xué)生的建筑力學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效的教學(xué)方式。

一、建筑力學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種充分利用信息技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)設(shè)備、移動(dòng)設(shè)備、APP等信息技術(shù)設(shè)備，由教師將教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)精心處理以后，制作成精良的教學(xué)視頻，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，然后教師再在課堂中給予相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生高效互動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。在建筑力學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂就是利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，將復(fù)雜難學(xué)的建筑力學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、簡(jiǎn)單化、實(shí)踐化、生活化，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升建筑力學(xué)的課堂教學(xué)效果。

1.1 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

建筑力學(xué)的課程內(nèi)容較多，如力的概念、力的效應(yīng)、靜力、應(yīng)力等內(nèi)容，這些內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往有無(wú)所適從之感，雖然有教師的教授，但是因?yàn)閮?nèi)容較為繁雜，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣較為缺乏。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂后，教師可在教學(xué)視頻中做一些貼近學(xué)生生活的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“作用力和反作用力”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生自主的研究力學(xué)現(xiàn)象，并尋找其力學(xué)實(shí)驗(yàn)背后的奧秘，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由此開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生之間的互動(dòng)主要發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較少，能夠參與互動(dòng)的學(xué)生也較少。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂以后，教師將教學(xué)視頻上傳至教務(wù)網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助教務(wù)網(wǎng)站中的互動(dòng)功能，學(xué)生可以在視頻的下方留言，或是借助QQ、微信等社交軟件，與教師實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，還改變了師生互動(dòng)的方式，提升了師生互動(dòng)的質(zhì)量，拓展了師生互動(dòng)的范圍。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在建筑力學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 教學(xué)視頻的制作

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)視頻的制作是很重要的一個(gè)步驟。在制作教學(xué)視頻時(shí)，建筑力學(xué)的教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在制作視頻時(shí)要注意一下幾點(diǎn)：1.視頻的長(zhǎng)度。視頻的長(zhǎng)度應(yīng)控制在20-30分鐘。視頻的長(zhǎng)度不宜過(guò)長(zhǎng)，過(guò)長(zhǎng)的視頻將會(huì)導(dǎo)致視頻內(nèi)容較多，教師的講解也會(huì)增加，導(dǎo)致學(xué)生的注意力發(fā)生變化。2.視頻的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂中建筑力學(xué)的內(nèi)容是最為重要的部分，將建筑力學(xué)的知識(shí)制作成視頻，首先要分配好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，其次要借助多媒體軟件，將教學(xué)內(nèi)容圖片化、視頻化，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性。如在制作力矩的教學(xué)視頻時(shí)，要抓住力矩的主要內(nèi)容，其主要內(nèi)容為力矩的概念、轉(zhuǎn)動(dòng)剛度、傳遞系數(shù)、分配系數(shù)、力矩分配法的基本運(yùn)算，其中力矩的概念是本課的重點(diǎn)，力矩分配法的基本運(yùn)算是本課的難點(diǎn)。因?yàn)閮?nèi)容較多，本視頻特使用30分鐘進(jìn)行教學(xué)。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間分配上，要合理安排每個(gè)部分的時(shí)間，考慮到力矩的概念較為難以理解，因此可以分配給力矩概念5分鐘時(shí)間，重點(diǎn)突出力矩的特征，讓學(xué)生理解力矩的概念。轉(zhuǎn)動(dòng)剛度、傳遞系數(shù)、分配系數(shù)等進(jìn)一步延伸力矩概念的內(nèi)容可以每個(gè)部分分配給其3分鐘時(shí)間。然后對(duì)于本課的難點(diǎn)力矩分配法的基本運(yùn)算，要給予其10分鐘時(shí)間。在這10分鐘中，主要是通過(guò)問(wèn)題計(jì)算來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如關(guān)于連續(xù)梁的分配法計(jì)算，教師可先做示范，然后再利用剩下的6分鐘，布置習(xí)題由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在接下來(lái)的課堂教學(xué)中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.2 課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展

學(xué)生在通過(guò)視頻學(xué)習(xí)以后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，并掌握了本課的主要內(nèi)容，因此在建筑力學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，主要是通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)完成的，以此構(gòu)建高效課堂教學(xué)活動(dòng)。首先教師可將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好，分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)本組成員的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)和監(jiān)督工作，即學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。其次在課堂教學(xué)活動(dòng)中，由小組長(zhǎng)組織本小組成員對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。為確保小組探究成果的有效性，教師要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，可根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)情況布置具體的探究任務(wù)，由小組長(zhǎng)組織本小組成員完成。如在約束力的探究中，教師可布置不同約束力的實(shí)現(xiàn)方式任務(wù)，由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行選擇，并完成探究任務(wù)。最后在小組完成探究以后，教師要組織小組之間進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)生生之間的互動(dòng)。在將各小組探究成果整合的基礎(chǔ)上，由各小組推選出發(fā)言人演示本小組的成果，此時(shí)要進(jìn)行師生之間活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組的探究成果進(jìn)行分析，分析其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于缺點(diǎn)教師要鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于缺點(diǎn)教師要注意進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出其中的不足，并提出改進(jìn)措施，以供各探究小組的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：隨著翻轉(zhuǎn)課堂在建筑力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在不斷提高建筑力學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)，也提升了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂高效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到其中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。但是教師還要做好督促工作，尤其是學(xué)生在家學(xué)習(xí)階段，教師要和學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，確保學(xué)生能夠認(rèn)真的觀看教學(xué)視頻。

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（作者單位：公安海警學(xué)院）