初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王淑莉

摘 要：新世紀(jì)我們需要的是創(chuàng)新型人才，而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，正是為了打造創(chuàng)新型人才而做的基礎(chǔ)工作。要?jiǎng)?chuàng)新就要吃透理論知識(shí)，因?yàn)闆](méi)有理論就沒(méi)有創(chuàng)新，這就好比破繭化蝶，在舊體基礎(chǔ)上誕生新的生命。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新培養(yǎng)

前言：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先要確保其充分理解了物理知識(shí)。然后培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，過(guò)渡到創(chuàng)新行為，最終實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的提升。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中教師的創(chuàng)新思維是關(guān)鍵，其授課方式、授課心態(tài)等都很重要。

一、理論知識(shí)和生活結(jié)合

在很多物理課中，授課教師講解理論的時(shí)候照本宣科，不能和生活結(jié)合，讓學(xué)生理解起來(lái)非常費(fèi)勁，自然而然不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是創(chuàng)新的原動(dòng)力，沒(méi)有興趣就不能學(xué)好理論，沒(méi)有理論就不能創(chuàng)新，這是一個(gè)惡性循環(huán)。

很多教師覺(jué)得理論不好講，例子不好舉。要知道生活物理化，物理生活化，物理在生活中無(wú)處不在?！傲头醋饔昧Α薄捌矫骁R成像”“相對(duì)運(yùn)動(dòng)和絕對(duì)運(yùn)動(dòng)”等等，這些在生活中隨處可見(jiàn)。只是學(xué)生沒(méi)有接受相關(guān)理論教育，不知道這就是物理知識(shí)。

正因?yàn)樯罹褪俏锢憩F(xiàn)象的源泉，在課堂上就可以進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可以用一些簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的興趣，這也是實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量提升的有力有段。也是物理課授課的一種創(chuàng)新，只有教師敢于創(chuàng)新，學(xué)生才能學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

二、授課方式采取“實(shí)驗(yàn)-理論-實(shí)驗(yàn)”方式

“實(shí)驗(yàn)-理論-實(shí)驗(yàn)”遵循的就是物理學(xué)科的特點(diǎn)，其是實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。傳統(tǒng)的“照本宣科”、“課前實(shí)驗(yàn)+理論筆記”形式的教學(xué)是錯(cuò)誤的。必須采用積極實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，來(lái)提升物理教學(xué)質(zhì)量。課前實(shí)驗(yàn)是為了集中學(xué)生注意力引出理論，理論部分則是為接下來(lái)真正實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)，最后真正的實(shí)驗(yàn)則是考察學(xué)生對(duì)理論的掌握程度。創(chuàng)新不僅僅要?jiǎng)?chuàng)新思維，還要有創(chuàng)新行為。“實(shí)驗(yàn)-理論-實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程，就是改變傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在操作中理解理論，逐漸地提升其動(dòng)手能力，開(kāi)動(dòng)其腦筋，使其變得活躍，喜歡上物理課，最終愿意在試驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，體會(huì)創(chuàng)新帶來(lái)的快樂(lè)。當(dāng)然，在具體試驗(yàn)中，教師要不斷地給以點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的靈感，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的成長(zhǎng)，使其動(dòng)手能力不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

不可否認(rèn)，實(shí)驗(yàn)器材是易耗品，需要學(xué)校大量的投資。但是人才培養(yǎng)是需要投資的，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的物理課程，教出來(lái)的都是理論上的高手，操作上的低手，不會(huì)成為祖國(guó)未來(lái)的人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要明白，學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值就是為了培養(yǎng)人才，是為國(guó)家發(fā)展社會(huì)進(jìn)步提供服務(wù)的，所以必須舍得投入。

三、試驗(yàn)中鼓勵(lì)創(chuàng)新

在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)創(chuàng)新，這不僅僅要說(shuō)出來(lái)也要做出來(lái)，需要教師去引導(dǎo)去鼓勵(lì)。再者要明白，創(chuàng)新不等同于胡鬧，各種器具任由學(xué)生去擺弄去嘗試，因?yàn)橐恍?shí)驗(yàn)是具有危險(xiǎn)性的。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，如果有危險(xiǎn)的成分，教師必須要說(shuō)出來(lái)，并且告訴學(xué)生正確防護(hù)知識(shí)。然后回顧理論提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，使其展開(kāi)自己的現(xiàn)象，在教師提供的幾組器具中選擇正確的實(shí)驗(yàn)器具。這樣做的目的有二：第一，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器具；第二，促使學(xué)生理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，并且加深實(shí)驗(yàn)印象，使得其理論記得更牢。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有新的發(fā)現(xiàn)，新的操作，哪么學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有些稚嫩，教師也要給以積極鼓勵(lì)。因?yàn)楣膭?lì)是催化劑，可以讓學(xué)生思維更加靈活，創(chuàng)新意識(shí)更加濃烈。

四、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中的注意事項(xiàng)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)中，存在著一些禁忌：第一，教師的諷刺、挖苦。教師因?yàn)楦鞣N心理因素，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新予以打擊，這是最為嚴(yán)重的負(fù)面力量，不僅僅讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至于對(duì)物理課程都產(chǎn)生排斥心理。第二，過(guò)度放縱。教師認(rèn)為創(chuàng)新就是放開(kāi)，學(xué)生進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，就像進(jìn)了菜市場(chǎng)，沒(méi)有秩序沒(méi)有紀(jì)律，什么都敢嘗試，不僅容易導(dǎo)致危險(xiǎn)事故，而且對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，這本身就是一種阻力。第三，學(xué)校舍不得投入。這一點(diǎn)前文已經(jīng)分析。第四，教師甚至于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層漠視實(shí)驗(yàn)的作用。第五，教師的實(shí)驗(yàn)手法不新穎，這一點(diǎn)比較關(guān)鍵，因?yàn)檫@不僅不能吸引學(xué)生興趣，還不能產(chǎn)生示范，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新。創(chuàng)新是在理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，完全可以改變實(shí)驗(yàn)道具，以更新手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生興趣，愿意動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。

總結(jié)：初中物理課要迎合學(xué)生生理特點(diǎn)，其正處青春期，對(duì)很多事情都比較好奇，這正是創(chuàng)新思維最佳成長(zhǎng)階段，教師一定要因勢(shì)利導(dǎo)：在具體的課程上采取試驗(yàn)為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再于思維上去理解理論，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)去理解，激發(fā)其物理興趣，成為新一代創(chuàng)新型少年。當(dāng)然，學(xué)校作為教學(xué)承載者，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著舉足輕重作用，這點(diǎn)也是絕對(duì)不能忽視的。再者為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新，一定要正視創(chuàng)新中容易產(chǎn)生的誤區(qū)，做到繞行。

參考文獻(xiàn)

[1]魏廣啟.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（19）：165-165.

[2]楊德安.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（9）：193-193.

（作者單位：阿克陶縣雪松中學(xué)）