漢英否定對比對初中英語教學(xué)的啟示

摘 要：在人際交往中，人們大多使用的是肯定的表達(dá)，但否定表達(dá)也是不可或缺的。雖然漢英在表達(dá)“否定”的時候有一定的相似之處，但英語表達(dá)“否定”時結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，而且大多數(shù)情況下與漢語不對等，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生誤解。因為母語負(fù)遷移、思維方式等因素的影響以及英語的否定表達(dá)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成困難。教師應(yīng)通過提高自身文化素質(zhì)；調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合；將語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合等方法來解決學(xué)生在這兩方面知識上的困難。

關(guān)鍵詞：否定；漢英對比；英語教學(xué)

一、漢英否定對比

（一）漢英否定詞綴的對比

對于漢語的詞綴問題，大致有三種意見：有詞綴、無詞綴和有類似詞綴的成分。持第三種意見的占大多數(shù)。我們同意漢語中有類似詞綴的成分這一看法，如“第-、-子、-頭”等確實具有明顯的詞綴特點和功能。一般認(rèn)為，漢語有否定詞綴，可以用以構(gòu)成否定詞綴的成分有“不”、“無”、“非”等幾個。漢語否定詞綴只有前綴，沒有后綴。如：不道德，不法；無條件，無私等。漢語的否定詞綴獨立性比較高，大多能獨立使用，而且具有明顯的詞匯意義，虛化程度弱。否定詞綴構(gòu)成的新詞在詞性上也沒有明顯的傾向性。

英語的否定詞綴只有前綴和后綴，沒有中綴。常用的否定前綴有：un-，im-，in-，dis-，de-，under-，unti-等，否定后綴有：-less，-proof，-free等。英語的否定詞綴中大多數(shù)不能獨立成詞，比如：un-，im-，de-，dis-等，只有小部分可以獨立成詞比如：under-，-free，-proof等。英語的否定詞綴中，前綴一般不改變詞根的詞性，而后綴可以改變詞性，而且詞性和詞綴有一定的規(guī)律性，比如，以-less為后綴的單詞一般是形容詞。英語的否定詞綴一般加在動詞、形容詞和副詞后面。否定詞綴并不是可以與任何詞根結(jié)合來表示否定意義的，能與否定詞綴結(jié)合的詞根大多是褒義詞。否定詞綴與褒義詞結(jié)合后構(gòu)成貶義詞，如unhappy，improper，incapable；而否定詞綴很少與貶義詞結(jié)合構(gòu)成褒義詞，如沒有unbad，unsad，unugly這樣的詞。

首先，漢語否定詞綴的虛化程度要比英語否定詞綴的虛化程度弱。漢語中詞綴和詞根的分別比較模糊，界限不夠明確。其原因是漢語中的詞綴“字”性太強，所謂“字”性太強，是指字表現(xiàn)為構(gòu)詞成分，但同時本身又具有詞的特點，即表現(xiàn)為音、形、義三位一體的特點。因此，嚴(yán)格地來講，漢語中有的只是一些虛化程度較高的語素，而沒有嚴(yán)格意義上的詞綴。

其次，漢語中帶否定詞綴的詞如果去掉詞綴，詞根有兩種情況：獨立成詞和不獨立成詞；但英語中帶否定詞綴的詞如果去掉詞綴，仍能獨立成詞。例如：

非人——人（獨立成詞）

非法——法（不能獨立成詞）

dislike——like（獨立成詞）

careless——care（獨立成詞）

（二）漢英否定詞對比

無論漢語還是英語，構(gòu)成否定句的中堅力量應(yīng)該是否定詞而不是否定詞綴，因此漢英詞法對比的重點應(yīng)是否定詞。

漢語否定詞的數(shù)量不多，主要有“不、否、弗、非、毋、然、無、勿、亡、周、莫、未、微、靡、蔑、末、沒、甭、別”，其中“弗、毋、然、勿、亡、周、微、靡、蔑、末”這幾個在現(xiàn)代漢語中已不再使用。使用頻率最高的是“不”和“沒有”。雖然“別”也常被用于否定句，但是使用范圍比較小，主要用于祈使句。

英語的否定詞多于漢語。英語用來表示否定的詞除了常見的否定副詞以外，還有否定名詞、否定形容詞、否定介詞等。比如：

否定副詞：never，not，no，little，hardly，seldom；

否定介詞：without，against，except；

在所有表示否定的詞匯中，no和not是最常用的否定詞，使用頻率最高，也最靈活，是英語中構(gòu)成否定句最主要的詞。

首先，英語中表示“否定”的詞匯比漢語豐富。英語表達(dá)否定的詞有副詞、形容詞、名詞、動詞、介詞等，而漢語的否定詞的數(shù)量少，種類單一。

其次，英語中的否定副詞not可以修飾各種成分，no主要修飾名詞；而漢語中的否定副詞只能修飾動詞詞組、副詞詞組、形容詞詞組等，不能修飾名詞和句子。

二、當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題

很多學(xué)生在漢譯英或英譯漢時完全不考慮時態(tài)的問題，直接按照漢語的意思將英語單詞一一對應(yīng)；另外在翻譯時，一些可以用含有否定意義的詞匯表達(dá)的，他們會選擇使用“not...”或“no...”的方式來表示，比如說“不可能的”是“impossible”，學(xué)生會選擇使用“not possible”的方式來表達(dá)“不可能的”。這種翻譯一方面說明學(xué)生的詞匯量掌握不夠，另一方面顯得翻譯不那么地道；第三，很多學(xué)生對英語的一些詞語、俗語、俚語等“望文生義”，或未能按英語的語言習(xí)慣去理解它們，經(jīng)常出現(xiàn)“一知半解”的情況。比如說，短語“swallow/ eat ones word”翻譯成“食言”的意思，但英語中的這個“食言”是指“承認(rèn)自己說錯了話；收回自己的話；承認(rèn)錯誤”的意思，而漢語中的“食言”卻是“說話不算數(shù)；不講信用”的意思，兩者的意思恰好相反。

三、解決措施

首先，教師要系統(tǒng)的掌握表示漢英表達(dá)“否定”的語法理論知識。教師自身的素質(zhì)很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此教師要不斷提高自身素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點。其次，調(diào)整教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式既有優(yōu)勢也有弊端，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)方法的束縛，將課堂教學(xué)和課外活動相結(jié)合。趙金銘曾提過，教師應(yīng)該盡量做到：第一，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用；第二；把作為語言實踐的各種課外活動納入到教學(xué)計劃中去，進(jìn)行精心的設(shè)計安排。

四、結(jié)束語

漢英在表達(dá)“否定”的時候雖然有一定的相似之處，但英語表達(dá)“否定”時結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，大多數(shù)情況下與漢語不對等，再加上漢英在語言習(xí)慣上存在差異，因此在英語教學(xué)中是一大難點。因為母語負(fù)遷移、思維方式等因素的影響，英語的否定表達(dá)等對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成困難。教師應(yīng)通過提高自身文化素質(zhì)；調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合；將語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合等方法來解決學(xué)生在這兩方面知識上的困難。

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作者簡介

付明艷（1995.01-），女，漢族，山東省昌邑市人，現(xiàn)就讀于魯東大學(xué)外國語學(xué)院2017級英語專業(yè)。主要研究方向：學(xué)科教學(xué)。

（作者單位：魯東大學(xué)外國語學(xué)院）