小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的深層激發(fā)研究

摘 要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)科知識(shí)靈活運(yùn)用的前提條件，具有基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性等特征?；诖耍疚囊孕W(xué)英語教學(xué)為例，著重探索深層激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的要點(diǎn)，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，輔助小學(xué)生形成良好語言運(yùn)用能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；深層激發(fā)

引言：引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)趣味性，是提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘其學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要途徑。尤其是小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，更需要深層激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)趣味性，方能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)事半功倍的效果。

一、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，是充分結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)方法，開展學(xué)科課堂教學(xué)。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，在語言交流、閱讀、思考的過程中，學(xué)會(huì)語言組織能力，增強(qiáng)其獨(dú)立思考意識(shí)；另一方面，小學(xué)英語教學(xué)過程，需利用漢語與英語之間的轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生對(duì)語言的感知能力。教師構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)尤為注意對(duì)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的研究，才能夠展現(xiàn)英語在小學(xué)生能力提高中的作用。

二、小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的深層激發(fā)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的趣味性

1.實(shí)踐要點(diǎn)

加強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，是提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的首要條件。一般來說，學(xué)科興趣的提升，在于不斷加強(qiáng)小學(xué)英語知識(shí)的靈活性，降低學(xué)科知識(shí)的難度，可有效提升學(xué)科知識(shí)的趣味性；同時(shí)，小學(xué)英語知識(shí)趣味性的提升，在于將零散的學(xué)科知識(shí)，整合為有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，降低小學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，也能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。

2.案例分析

具體來說，某F小學(xué)英語教師開展《My days of the weeek》一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師首先結(jié)合課文內(nèi)容，將課文中核心句式“what do we have on Mondays？”整理出來，并按照課文內(nèi)容，分別分給不同的學(xué)生小組，學(xué)生按照教師分配的教學(xué)內(nèi)容，專一探究局部內(nèi)容，然后再通過課堂討論，“補(bǔ)充”除了自身分析的課文內(nèi)容其他部分。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，在教師課堂教學(xué)過程中，逐步梳理了課堂知識(shí)內(nèi)容，并能夠在同學(xué)互動(dòng)中，對(duì)自身并未探究知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生再次進(jìn)行課文內(nèi)容整體梳理復(fù)習(xí)時(shí)，能夠輕松的尋找到本文學(xué)習(xí)要點(diǎn)[1]。

這種課堂趣味性教學(xué)方法，可以規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方法中，統(tǒng)一式的課文內(nèi)容探究分析法，造成的學(xué)生課文學(xué)習(xí)審美疲勞，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的厭倦感。這種“切分式”趣味教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在每次復(fù)習(xí)期間，均能夠獲得新的英語知識(shí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也就得到了保障。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

增加小學(xué)英語學(xué)習(xí)的趣味性，主要是為了增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，由此，深層激發(fā)策略，也需將這一要點(diǎn)作為課堂教學(xué)的要點(diǎn)之一。

1.問題教學(xué)法實(shí)踐教學(xué)

充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可通過問題教學(xué)法，讓學(xué)生不斷的解決課堂中的問題，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自豪感，進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

如，C小學(xué)英語教師開展《My new teachers》一節(jié)時(shí)，教師課堂教學(xué)前，提出了“我的新老師外貌樣子是什么樣？”，“我為什么喜歡我的新老師？”，“老師與我之間有什么小故事？”三個(gè)小問題。學(xué)生進(jìn)行課文閱讀時(shí)，逐一尋求問題答案。而教師提問時(shí)，結(jié)合這三個(gè)主要問題，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展。如，老師課堂教學(xué)方法是什么？等，在課文原有知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不再局限于書本中內(nèi)容，而是在書本知識(shí)理解基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了足夠充裕的英語知識(shí)發(fā)散運(yùn)用渠道，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)趣味性增加。

案例中所描述的，教師建立以問題為引導(dǎo)的課堂教學(xué)過程，教師在課堂教學(xué)過程，以問題為引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理英語學(xué)習(xí)思路，并指導(dǎo)學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)期間，準(zhǔn)確把握課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)要點(diǎn)，具有充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.口語表達(dá)與運(yùn)用環(huán)節(jié)增多

提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更充裕的英語口語表達(dá)環(huán)境。如，J小學(xué)英語教師，為深入挖掘?qū)W生對(duì)英語學(xué)科的興趣。不僅在應(yīng)用教學(xué)課堂中，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用互動(dòng)，也借助互聯(lián)網(wǎng)渠道，建立課后英語交流窗口，英語教師運(yùn)用簡答的英語句子，與學(xué)生進(jìn)行日常交流互動(dòng)。教師在課后活動(dòng)期間，也刻意的依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行口語交流訓(xùn)練。該班級(jí)中小學(xué)生，經(jīng)過為期1學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生的英語趣味學(xué)習(xí)明顯提升，且班級(jí)中英語課堂教學(xué)語言，運(yùn)用靈活度也明顯提高，學(xué)生英語教學(xué)的興趣明顯增加[2]。

案例中提到的，J小學(xué)教師關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)方法中，不同教學(xué)過程的分析探究過程，就是從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味視角探究，進(jìn)一步尋求英語知識(shí)學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與課后教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到逐步引導(dǎo)學(xué)生建立良好的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（三）引導(dǎo)課堂教學(xué)方法的更新

除了以上所提到的，關(guān)于小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣深層激發(fā)方法，也需更新教師課堂教學(xué)引導(dǎo)方法。即，教師除了直接運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容分割法進(jìn)行課堂引導(dǎo)，也可以選擇更有效的互動(dòng)方法挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)興趣。如，教師開展“角色互換法”，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)內(nèi)容，并作為一名“示范教師”，為其他學(xué)生和教師講解課堂教學(xué)內(nèi)容。這種新穎的課堂互動(dòng)引導(dǎo)法，也能夠增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性，挖掘?qū)W生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的深層激發(fā)研究，是義務(wù)教育階段，學(xué)科教學(xué)方法理論整合的體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的趣味性、充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、引導(dǎo)課堂教學(xué)方法的更新，深入挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本篇文章探究，將是增加小學(xué)生英語課堂教學(xué)效果的有效方法。

參考文獻(xiàn)

[1]朱亞楠.農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)探究[D].河北師范大學(xué)。 [2]田冬梅.淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育.

作者簡介

潘俊惠，女，1984.3，浙江省蘭溪市，漢，二級(jí)教師，本科，研究方向：如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。

（作者單位：浙江省蘭溪市永昌街道永昌中心小學(xué)）