鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型判別教學(xué)設(shè)計(jì)

陳春燕

【摘要】工程上常見(jiàn)的機(jī)構(gòu)大多屬于平面機(jī)構(gòu)，平面連桿機(jī)構(gòu)是平面機(jī)構(gòu)的重要類型。最常見(jiàn)的是四桿機(jī)構(gòu)，它不僅應(yīng)用特別廣泛，而且還是機(jī)構(gòu)組成的基礎(chǔ)。鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)作為四桿機(jī)構(gòu)的一個(gè)重要形式，教學(xué)中應(yīng)重視其基本類型、工作特性和初步設(shè)計(jì)理念的教學(xué)。鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型判定是后兩者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。

【關(guān)鍵詞】鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)；教學(xué)策略；教學(xué)流程

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0260-01

一、備課

要做好課程，不僅要準(zhǔn)備材料，還要備學(xué)生。教師只有分析掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)能力和心理特征，才能制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。教學(xué)班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解了平面連桿機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)有一定的知覺(jué)知識(shí)，已經(jīng)有探索課程內(nèi)容所需的必要理論依據(jù)。課堂上的大多數(shù)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)良好，由于是中職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，年輕，活潑，注意力不能集中長(zhǎng)時(shí)間，容易分散注意力，但勇于表達(dá)自己。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確定了本次課程的教學(xué)重難點(diǎn)：由于鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)被廣泛應(yīng)用于各行各類的機(jī)械中，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐具有重要意義，因此我們把鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型和應(yīng)用作為重點(diǎn)內(nèi)容；而要掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判別尤其是運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的分析，需要學(xué)生對(duì)勻速運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)等知識(shí)比較熟悉，這對(duì)初中起點(diǎn)的學(xué)生具有一定的難度，所以我們把這部分知識(shí)點(diǎn)定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略

瑞士教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于興趣。中職類學(xué)生好奇心較強(qiáng)，心理學(xué)上稱這種特征為“潛興趣”，教學(xué)時(shí)充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，主要采用動(dòng)畫(huà)演示和啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣；教學(xué)過(guò)程中主要采用啟發(fā)引導(dǎo)和探索研究的教學(xué)方法，配合模型感受和多媒體演示等教學(xué)手段，增加了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使教學(xué)更加直觀生動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生親自制作模型，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)本次課程的主要收獲；最后通過(guò)知識(shí)鏈接加深學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感到機(jī)械就在身邊。

三、教學(xué)流程

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，將課堂教學(xué)過(guò)程分為新課導(dǎo)入—?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究氛圍、協(xié)作交流—進(jìn)行思維碰撞、探索研究—積極突破難關(guān)、精彩展示—知識(shí)內(nèi)化拓展、歸納總結(jié)—建立整體框架，整個(gè)過(guò)程注重體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念。

1.引進(jìn)新課程

通過(guò)展示雷達(dá)天線俯仰和子彈上膛的動(dòng)畫(huà)并提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)做好鋪墊。

2.協(xié)作交流

以小組為單位，依據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，進(jìn)行協(xié)作交流。教師結(jié)合圖片，帶領(lǐng)學(xué)生了解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成。為每個(gè)小組發(fā)一個(gè)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)模型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)定義，自己動(dòng)手找出鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的機(jī)架、連桿和連架桿，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，詮釋曲柄和搖桿的概念，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和直觀認(rèn)識(shí)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示不同類型的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，觀察各類型鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)并加以比較，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的分類。通過(guò)觀察、比較、歸納，使學(xué)生對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)形成一定的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的講解交流，雙方都得到了不同程度的提高。教師演示生活中常見(jiàn)的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論判斷其類型，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)三種類型的認(rèn)識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

3.精彩展示

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的深層次認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用課前準(zhǔn)備的硬紙板和大頭釘制作一個(gè)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)。制作完成后，每小組推薦一名代表上臺(tái)演示制作的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，并解說(shuō)機(jī)構(gòu)的組成、分類以及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。教師針對(duì)每小組的表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在制作展示過(guò)程中，既能掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型，突出了重點(diǎn)；也明確了各類型鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，突破了難點(diǎn)；使抽象的理論從實(shí)踐中獲得，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本環(huán)節(jié)除了注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及其動(dòng)手能力外，更重要的是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)，通過(guò)演示風(fēng)扇搖頭機(jī)構(gòu)、刨床進(jìn)刀機(jī)構(gòu)、飛機(jī)起落架等機(jī)械機(jī)構(gòu)，拓展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，了解與專業(yè)有關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)以及專業(yè)發(fā)展前景，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)。

四、歸納總結(jié)

知識(shí)的歸納總結(jié)最好是框架式結(jié)構(gòu)，有了框架后，任你添磚加瓦。教師指定一名本次課上表現(xiàn)出色的學(xué)生，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)；教師予以適當(dāng)補(bǔ)充和完善，幫助學(xué)生建立清晰明確的知識(shí)框架。課后作業(yè)是課堂的延伸，布置獨(dú)具特色的作業(yè)，能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣?；A(chǔ)作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解，為下次課鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)做好了鋪墊。

五、教學(xué)反思

將翻轉(zhuǎn)課堂的理念引入實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。翻轉(zhuǎn)課堂最大的意義在于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和水平的差異，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，符合每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。課堂上的時(shí)間是有限的，筆者會(huì)在課后及時(shí)批閱任務(wù)單和學(xué)案，對(duì)不能很好掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們鞏固過(guò)關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生課后借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，反復(fù)觀看微課視頻，復(fù)習(xí)、重學(xué)直到掌握為止。課堂上，學(xué)生在交流、闡釋、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、展示中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和拓展；教師通過(guò)傾聽(tīng)和討論，提出建設(shè)性意見(jiàn)，給出針對(duì)性評(píng)價(jià)。這樣的課堂才是師生平等交流、共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)

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