淺談農(nóng)村小學(xué)班級(jí)特色文化建設(shè)之策略

陳常清

【摘要】教學(xué)改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，以前的班級(jí)文化建設(shè)的方法已不能適用現(xiàn)階段的教學(xué)大背景。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)提出了更多的要求，廣大農(nóng)村教師需要深入貫徹新課程教學(xué)理念，制定一系列的班級(jí)特色文化建設(shè)的策略，營(yíng)造一個(gè)濃厚的班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】規(guī)章制度；文化載體；氛圍；人際關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0233-01

很多農(nóng)村教師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重視程度不夠，沒(méi)有一個(gè)主動(dòng)建設(shè)班級(jí)特色文化的意識(shí)，他們對(duì)建設(shè)班級(jí)特色文化的理解也是比較狹隘的，大多數(shù)教師認(rèn)為只要督促學(xué)生學(xué)習(xí)、有效地完成作業(yè)就盡到了一個(gè)班主任的全部職責(zé)。一個(gè)高素質(zhì)的人才需要從德智體美全面發(fā)展的，很多教師往往將班級(jí)文化建設(shè)和德育工作對(duì)立起來(lái)，將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有在班級(jí)文化建設(shè)上投入太大的精力，甚至學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，采用“以罰代管”的方式來(lái)約束學(xué)生，這十分不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)特色文化建設(shè)，是每個(gè)農(nóng)村教師都需要積極探索的問(wèn)題。下面，我結(jié)合相關(guān)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，就如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)班級(jí)特色文化建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議，望給廣大教師帶來(lái)幫助。

一、制定一整套完善的班級(jí)規(guī)章制度

很多農(nóng)村小學(xué)的班主任都沒(méi)有制定完善的班級(jí)規(guī)章制度，而制定一整套完善的班級(jí)規(guī)章制度是建設(shè)小學(xué)班級(jí)特色文化的前提，對(duì)于規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣有著重要的意義。班主任可以結(jié)合班級(jí)的基本情況，制定《文化建設(shè)及其解讀》來(lái)讓學(xué)生們意識(shí)到建設(shè)班級(jí)特色文化的重要性，理解如何規(guī)范自己的行為來(lái)推動(dòng)班級(jí)特色文化的建設(shè)；教師還可以制定《班級(jí)值日制度》、《班級(jí)獎(jiǎng)懲條例》等一系列的規(guī)章制度，來(lái)統(tǒng)一學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，規(guī)范他們的行為，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生們參與到制定班級(jí)規(guī)章制度的過(guò)程中，讓學(xué)生們通過(guò)交流討論，來(lái)確定班歌、班徽等，這樣可以大大提高班級(jí)凝聚力，有助于學(xué)生們互相監(jiān)督、督促，為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)而奮斗，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有效地推動(dòng)了小學(xué)班級(jí)特色文化建設(shè)的有效開(kāi)展。

二、搭建一個(gè)有特色的班級(jí)文化載體

過(guò)河要有船或橋，而船和橋就發(fā)揮了一個(gè)載體的作用，如果沒(méi)有載體，那么就很難到達(dá)彼岸，完成自己的目標(biāo)。同樣，要建設(shè)特色的班級(jí)文化也需要設(shè)定教育載體。很多教師在選擇教育載體時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)全面的分析，論證，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有參與的積極性；有的班級(jí)搭建了文化平臺(tái)，但是班主任沒(méi)有穩(wěn)抓感染、輻射等工作，導(dǎo)致教育載體沒(méi)有有效地發(fā)揮其德育作用；除此之外，有的班級(jí)決定了教育載體后，沒(méi)有進(jìn)行有效的管理，使得這條“大船”擱淺在起航線上。針對(duì)這些情況，廣大班主任需要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，組織學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)的討論，一起決定文化載體，同時(shí)，要穩(wěn)抓德育工作，充分地發(fā)揮班級(jí)文化載體的作用，還要做好管理作用，反復(fù)論證，用發(fā)展的眼光去看待班級(jí)文化載體，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整。這樣，學(xué)生們才能感悟、體驗(yàn)、自求，為營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，推動(dòng)特色文化建設(shè)的發(fā)展提供了有效的保障。

三、營(yíng)造一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的班級(jí)文化氛圍

制定完善的管理制度是前提，構(gòu)建班級(jí)文化載體是手段，那么營(yíng)造一種良好的文化氛圍便是建設(shè)班級(jí)特色文化的關(guān)鍵。很多農(nóng)村班主任在建設(shè)班級(jí)特色文化時(shí)，往往容易忽略這一點(diǎn)。沒(méi)有一個(gè)良好氣氛的感染，將難以點(diǎn)燃學(xué)生的情感，無(wú)法培養(yǎng)他們的共同目標(biāo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生們自主動(dòng)手或與他人合作，利用班級(jí)文化建設(shè)的成果作品來(lái)表達(dá)理想追求、審美取向，并對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行美化。這也是班級(jí)精神文化的表現(xiàn)，而不僅僅只是一種外顯的物質(zhì)文化，因?yàn)檫@體現(xiàn)了全體同學(xué)的共同的思想、情感，是學(xué)生心理訴求的一種體現(xiàn)。同時(shí)，組織學(xué)生們共同布置班級(jí)文化環(huán)境，還有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，讓他們?cè)诤献髦懈惺艿桨嗉?jí)的溫暖，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成集體觀念。除此之外，布置精美的班級(jí)文化環(huán)境，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染熏陶，激發(fā)學(xué)生的情感，讓全體學(xué)生向同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。由此可見(jiàn)，營(yíng)造一個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的班級(jí)文化氛圍，有利于激勵(lì)鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，進(jìn)一步推動(dòng)了班級(jí)特色文化建設(shè)的進(jìn)程。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特點(diǎn)，組織學(xué)生們共同營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛。

四、培養(yǎng)一種和諧的人際關(guān)系

人際交往是一種重要的技能，人脫離社會(huì)將無(wú)法生存。學(xué)生們遲早有一天會(huì)步入社會(huì)，如果他們不能養(yǎng)成良好的溝通交流的能力，那么將十分不利于他們良好人格的形成。小學(xué)生處于一個(gè)心理發(fā)展的重要時(shí)期，但絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)有掌握如何有效地與人溝通交流的方法，并且還有一些學(xué)生父母常年在外打工，讓他們失去了與父母交流溝通的機(jī)會(huì)，使他們養(yǎng)成了自閉的性格。同時(shí)，很多農(nóng)村班主任沒(méi)有意識(shí)到這些問(wèn)題，主抓學(xué)業(yè)而忽視了學(xué)生的情感，沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，無(wú)法深入地了解學(xué)生的內(nèi)心訴求。這樣，教師將無(wú)法有效地引導(dǎo)幫助學(xué)生。久而久之，將嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)的，會(huì)讓他們出現(xiàn)心理方面的

缺陷。

教育應(yīng)該是面向未來(lái)的，廣大農(nóng)村班主任不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，讓他們感受到班級(jí)的溫暖，感受到班級(jí)是一個(gè)大家庭。比如教師可以組織學(xué)生們開(kāi)展一些課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生們分為若干小組，對(duì)某一課題進(jìn)行研究。這樣，學(xué)生們就可以在合作實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行互相溝通、互相幫助，這可以大大提高學(xué)生的人際交往能力。同時(shí)，教師也要及時(shí)和學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助，營(yíng)造良好的交際氣氛，從而構(gòu)建一個(gè)具有凝聚力的班集體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

農(nóng)村教學(xué)本身就存在一定的滯后性，作為農(nóng)村小學(xué)班主任，更應(yīng)該積極探索建設(shè)班級(jí)特色文化的方法，為學(xué)生們營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，讓班級(jí)特色文化建設(shè)生根、萌芽，然后教師要用心管理，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，用智慧的營(yíng)養(yǎng)去澆灌它。這樣，才能有效地開(kāi)展班級(jí)特色文化建設(shè)，讓學(xué)生們的知識(shí)、能力、情感得到全面的提高，有效地推動(dòng)素質(zhì)化教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]在班級(jí)文化建設(shè)中的幾點(diǎn)做法[J].單曉波.中國(guó)高新區(qū).2017（01）.

[2]小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)須回歸生命[J].靳亞夢(mèng)，田夏彪.教學(xué)與管理.2016（32）.

[3]淺議屬地人文特色的班級(jí)文化建設(shè)[J].李勁，王成蘭.科學(xué)咨詢（科技·管理）.2014（02）.

[4]春風(fēng)吹拂萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——淺談小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)[J].蔡明華，劉篤碧.科學(xué)咨詢（教育科研）.2014（03）.endprint