初中古詩文高效教學的策略探究

朱秀明

【摘要】現(xiàn)行初中教材所選古詩文都是是膾炙人口的美文佳作，是華夏文化的瑰寶。然而，學生學起來深感困難，難學、難記、難理解。究其原因在于學法死板、教法陳舊。為此，本文就采用“三注重”古詩文教學新法，激發(fā)學生興趣，提高教學效果，培養(yǎng)學生良好習慣等方面的策略進行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語文；古詩文；“三注重”；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0232-01

古詩文，是我國文藝百花園中一朵獨具魅力的奇葩。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：學生要通過“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”現(xiàn)行初中階段的語文教材（人教版）共編有45課文言文和古詩詞，其中35課為精讀篇目，每一篇膾炙人口、傳唱千古的詩篇佳作，均讓我們感受到華夏古文明的獨特魅力。然而，因?qū)W習方法死板、教學方式陳舊，久而久之，學生失去了學習文言詩文的積極性，教學效率自然低下。那么，在初中階段的古詩文教學中如何改革教法，構(gòu)建有效教學課堂呢？筆者經(jīng)過多年的教學實踐，探索總結(jié)了“三注重”策略，有效激發(fā)了學生學習古詩文的積極性，大大提高了教學效率。

一、注重誦讀積累，感悟古詩文含義

誦讀、銘記初中語文教材中的古詩文的名句佳篇，能豐富和陶冶學生的人文修養(yǎng)，夯實學生的文化底蘊，扎實學生的語言文字功底。故，古詩文的教學要注重引導學生誦讀，通過熟記詩文的句段，達到領(lǐng)悟古詩文句段含義的目的。根我在多年的教學實踐中總結(jié)出以下幾種指導學生誦讀積累的方法。

1.多次誦讀“悟”文意。在教學中，我主要采取“三讀”的方法，指導學生反復誦讀古詩文。

一讀：讀準字音，掃除文字障礙。明白通假字要讀本字字音，如杜甫《茅屋為秋風所破歌》：“嗚呼！何時眼前突兀見此屋”一句中的“見”通“現(xiàn)”讀xiàn。韓愈《馬說》：“食之不能盡其材”一句中的“食”通“飼”讀sì。《〈論語〉十則》：“學而時習之，不亦說乎？”一句中的“說”通“悅”，讀yuè。但是，有的詞語要指導學生按課文的意思來定讀音，如林嗣懷《口技》：“曳屋許許聲”中的“許許”讀hǔ hǔ；范仲淹《岳陽樓記》：“浩浩湯湯”中的“湯湯”讀shāng shāng。有的屬于有稱謂特殊的讀音，如《木蘭詩》“可汗大點兵”中的“可汗”讀kè hán。

二讀：讀出句讀，讀出節(jié)奏美感。在平時的教學中，我注重加強學生的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的語感。這樣朗讀古詩文，才能正確地引導學生在誦讀中學會停頓。在朗讀時要注重引導學生劃分節(jié)奏，務必要把握各句的句式特征，按照不同的停頓規(guī)律標出各句的停頓。同時，不能單純地看古詩文句子的外部特點，要指導學生結(jié)合古詩文的句子含義理解來正確劃分節(jié)奏。如袁宏道《滿井游記》，我這樣指導學生劃分節(jié)奏的：“晶晶然/如鏡之新開/而冷光之/乍出于匣也”。

三讀：讀懂文意，讀出蘊含感情。如韓愈《馬說》：“嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?！蔽揖椭髁x引導學生讀出字里行間蘊含的作者感慨、抑郁情感。

2.通讀全文“悟”文意。教學中，要引導學生結(jié)合古詩文的時代背景和作者的經(jīng)歷身世，在初讀、再讀和品讀文本基礎(chǔ)上加深理解文意，感悟歷代文人墨客的人格、愛國和自強不息、厚德載物的精神。如：學習《愚公移山》一課，我就啟發(fā)學生注重學習愚公百折不撓、堅持不懈、不畏艱難的堅強意志。

3.精讀疑難句“悟”文意。有些古詩文的句段，學生理解起來很困難，這就需要指導學生重點精讀這些疑難句段。如，在教學《木蘭詩》一課時，作為初中學生大都會望文生義，會將“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，理解為“將軍身經(jīng)百戰(zhàn)而死，壯士十年征戰(zhàn)凱旋而歸”。因此，就必須疏通學生思維，讓其明白上下兩句的意思是互相交錯、補充的，即“你中有我，我中有你”，這是古漢語中一種叫“互文”的修辭手法。學會了這樣的立即精讀方法，以后理解范仲淹《岳陽樓記》中的“不以物喜，不以己悲”，也就用容易多了。

二、注重設(shè)計有趣活動，領(lǐng)悟古詩文含義

1.設(shè)計有趣誦讀活動?！耙髡b，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西。”（朱自清語）著力教會學生運用多種方法誦讀古詩文，除分小組讀、集體朗讀、個別朗讀、配樂朗讀外，還有分角色朗讀、表演朗讀；兩人對讀、男女對讀；多人交替讀；慢讀、快讀；輕聲讀、高聲讀；限時讀、自選讀、模仿讀；指手畫腳讀、搖頭晃腦讀，等等。如，在學習故事情節(jié)生動曲折、引人入勝的《狼》（蒲松齡）時，我就讓學生采用表演法朗讀。學習《公輸》時，公輸盤和墨子尖銳激烈的對話，就指導學生分角色朗讀。

2.設(shè)計有趣翻譯活動。古詩文翻譯方法有意譯和直譯兩種。通常以直譯為主，意譯為輔。我在教學中具體采取“六字法”指導學生掌握翻譯技巧：留、補、調(diào)、換、刪、變。教學中，我就經(jīng)常結(jié)合文本中的實例，教給學生翻譯的具體方法。在學生知曉了方法后，可采取多種有趣的方法讓學生練習翻譯。如“抽簽翻譯”，即教師先將需翻譯的語句若干寫在紙條上，讓學生抽簽來翻譯；“男女對譯”，即男生或女生選一句讓對方翻譯；“小組互譯”，分小組分語段進行互相翻譯；還可以進行“笑話錯譯”，如在學習蒲松齡《狼》一課時，教師故意將“其一犬坐于前”翻譯成“其中的一條狗蹲坐在前面”，學生會疑惑進而大笑，從而理解這里的“犬”活用為“像狗一樣”之意。同樣，“婦撫兒乳，兒含乳啼”（林嗣懷《口技》）一句，教師故意錯譯為“那婦人撫摸著兒子的乳頭，兒子含著乳頭還是啼哭”，學生們亦會忍俊不禁，自然會理解前一個“乳”為喂奶之意。從而理解了文言詞語的活用現(xiàn)象。

三、注重學生積累，培養(yǎng)學生良好習慣

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對古詩文學習的要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！币虼?，我在教學文言文和古詩文時，堅持做到：要讓學生能夠?qū)W會自己動手查找資料、工具書，了解文章的基本內(nèi)容，不要越俎代庖把很多該由學生自己動手的事，都由老師和一些輔導資料給幫忙代勞了。要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，不要一字一句講解，面面俱到滿堂灌輸，惟恐漏掉一處。要重視方法指導，讓學生不僅“知其然”，而且“知其所以然”，不要題海戰(zhàn)術(shù)，答案再現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中古詩文教實現(xiàn)高效教學，可以通過注重誦讀訓練，注重設(shè)計有趣的學習活動，注重引導學生積累，就能充分激發(fā)學生學習古詩文興趣，大力調(diào)動學生積極性，全面提高閱讀古詩文的能力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部，義務教育語文課程標準課程標準[S]，北京：北京師范大學出版集團.北京師范大學出版社，2011年版.

[2]義務教育課程標準教科書《語文》7—9年級，人民教育出版社.endprint