常州大學(xué)物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)“微課化”改革的探索

朱佳翔??蔡建飛

【摘要】當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代，微課將成為一種具有廣泛應(yīng)用前景的教育方式。本文首先分析了常州大學(xué)物流教學(xué)現(xiàn)狀，提出了物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課“微課化”改革的必要性以及設(shè)想。其次，分析物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)，對(duì)常州大學(xué)物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行“微課化”改革進(jìn)行初步探索，提出微課教學(xué)改革三階段漸進(jìn)式發(fā)展方案。最后，對(duì)“微課化”改革設(shè)想進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)為“微課化”改革對(duì)提高物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，促進(jìn)微課盡快進(jìn)入物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課堂，具有重要借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】物流實(shí)驗(yàn)；微課；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂

【基金項(xiàng)目】國(guó)家社科基金資助重點(diǎn)項(xiàng)目：16AGL011）。

【Abstract】Micro-class will become a wide range of application prospects of education in todays network web2.0 era.We first analyze the status quo of logistics teaching in Changzhou University，and put forward the necessity and idea of the reform of micro course reform in logistics experiment in this paper.Secondly，we analyze the characteristics of the logistics experiment and training course，and make a preliminary exploration on the reform of the “micro course” of the logistics experiment course of Changzhou University，and put forward the three-stage progressive development plan of the micro-course teaching reform.Finally，the authors summarize the reform of “micro-lesson”，and point out that the reform of “micro-curriculum” is of great significance for improving the effect of logistics experiment teaching and promoting micro-course as soon as possible into the logistics experiment training classroom.

【key words】logistics experiment；micro course；teaching mode；flip classroom

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0173-02

引言

在網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代，隨著信息科學(xué)發(fā)展，微課將與博客、微博、Face book等一樣，成為具有廣泛應(yīng)用前景的教育方式。在物流實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革方面，覃毅延[1]分析了高校物流課教學(xué)的缺陷，提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路與方法。孫福東等[2]對(duì)國(guó)際物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探討。蔣華勤[3]對(duì)民辦高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理進(jìn)行了評(píng)價(jià)，提出了改進(jìn)的建議與對(duì)策。黃燁[4]對(duì)“微時(shí)代”下的“微課”進(jìn)行了淺析，提出“微課化”改革的設(shè)想。程嵐等[5]也對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了探討，提出一些相關(guān)的建議。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的普及，微課化的教學(xué)模式將會(huì)深入到物流實(shí)驗(yàn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等方面。文獻(xiàn)[6-7]對(duì)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的國(guó)外高校的微課化改革進(jìn)行了探索。此外，胡鐵生等[8]，王秋月[9]，盧海燕[10]，金燕[11]對(duì)國(guó)內(nèi)高?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行了研究，都提出了一些改革的對(duì)策與建議。因此，微課將是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)。在當(dāng)今的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“微課化”改革勢(shì)在必行。

一、常州大學(xué)物流課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，常州大學(xué)每年招兩個(gè)班物流管理專業(yè)學(xué)生，課程設(shè)置主要有：運(yùn)籌學(xué)、物流供應(yīng)鏈管理、運(yùn)輸與配送管理、企業(yè)物流管理等。物流課教學(xué)現(xiàn)狀如下：

（1）物流專業(yè)教學(xué)方法大多采用向?qū)W生單向傳輸知識(shí)，完全是老師一言堂教學(xué)模式，很難針對(duì)性挖掘物流專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。物流教學(xué)評(píng)估也主要針對(duì)理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求較少。

（2）物流實(shí)驗(yàn)室使用率低。物流實(shí)驗(yàn)課在物流教學(xué)中具有重要地位與作用，近年來(lái)，常州大學(xué)商學(xué)院非常重視物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的改善，此外，教育部與常州市政府也對(duì)地方與中石油共建的高校對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)給予大力支持，商學(xué)院目前有2個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室，超過(guò)5個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，但是，真正的教學(xué)使用率卻非常低，大多選擇臨近暑假或寒假期間，帶領(lǐng)學(xué)生走馬觀花，一日游式的到實(shí)訓(xùn)基地參觀，與原先制定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的初衷相差甚遠(yuǎn)。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并不是有了實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地就能有好的效果，因?yàn)闆Q定物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提升的主要因素是教學(xué)者——人的因素占主導(dǎo)，常州大學(xué)物流學(xué)科起步較晚，從事一線物流教學(xué)的教師對(duì)物流實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)研究與實(shí)踐還處在探索階段，再加上長(zhǎng)時(shí)間受到教育體制弊端影響，導(dǎo)致常州大學(xué)物流實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與方法的缺少，急需通過(guò)“微課化”改革，才能消除不斷，提升實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平。

二、推進(jìn)“微課化”改革的必要性

在物流實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課上，可以通過(guò)微課化，在實(shí)驗(yàn)室只講授一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，不必提供復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)課程體系，也不需提供的繁多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，可以系統(tǒng)性和全面性，也可以 “碎片化”，具體有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師把握。物流實(shí)驗(yàn)的微課是可以針對(duì)特定的物流實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)人群、傳遞特定的物流知識(shí)內(nèi)容，物流實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)可微課化的特征主要有：endprint

（1）支持老師的講授性。主持老師可以出鏡，也可以話外音進(jìn)行講授。

（2）流媒體的播放性。主持老師可以用視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體形式進(jìn)行播放。

（3）教學(xué)時(shí)間較短。對(duì)于物流實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，要把大量時(shí)間交給學(xué)生，而微課以5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20分鐘，適用于物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（4）教學(xué)內(nèi)容較少。在物流實(shí)驗(yàn)課上，可突出某個(gè)實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。

（5）資源容量較小。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教室的設(shè)備不足情景，可基于移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行技能講練，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，還有精致教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)典示范案例及配套相關(guān)材料等特征。

三、物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)“微課化”改革探索

將微課引入常州大學(xué)商學(xué)院物流實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，不僅可以推進(jìn)低效、僵化的實(shí)訓(xùn)課模式轉(zhuǎn)變，還可激發(fā)物流專業(yè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高物流實(shí)驗(yàn)課的技能培訓(xùn)效果。但是，由于常州大學(xué)物流專業(yè)課開設(shè)的較晚，教師制作微課的技術(shù)水平、實(shí)驗(yàn)課的設(shè)備與資源條件還很一般，推進(jìn)微課化改革也不能一蹴而就，可以給出一個(gè)漸進(jìn)化推進(jìn)的方案，以促進(jìn)常州大學(xué)物流實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的提升。

（1）第一階段，在物流實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)課堂中引入微課。在初期，由于受到老師制作微課的水平與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的約束，可將物流實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)微課教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)。根據(jù)商學(xué)院制定的物流學(xué)科教學(xué)大綱，可將配送、運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)等物流活動(dòng)要素的業(yè)務(wù)操作流程制成微課，有的操作環(huán)節(jié)需配合重點(diǎn)案例解析，將分段每次物流實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容制作成微視頻?？墒紫炔捎肞PT錄屏法進(jìn)行微視頻的制作，然后通過(guò)Camtasia Studio等錄屏軟件進(jìn)行微課課件的制作。微視頻包括影像、音效、解說(shuō)聲音等，非常適合物流管理學(xué)科的新生學(xué)習(xí)使用，在教務(wù)處網(wǎng)站上傳后，學(xué)生即可在網(wǎng)上下載使用。微課制作并不需要額外投資，當(dāng)然老師要付出一定的心血，除此之外，可用極小的成本將微課引入課堂教學(xué)。在物流教學(xué)的課堂授課上，教師也可利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)微課課件進(jìn)行播放，播放后再設(shè)計(jì)某些問(wèn)題，并與學(xué)生們共同探討，可擯棄45分鐘滿堂灌的僵硬教學(xué)方式，激發(fā)物流管理學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可將微課內(nèi)容通過(guò)QQ，BBS論壇、U盤、微信或網(wǎng)絡(luò)云盤等信息平臺(tái)傳給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦等終端隨時(shí)觀看，提升物流專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

（2）第二階段，隨著物流管理師生逐漸接受微課教學(xué)模式，可將微課與傳統(tǒng)的物流課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合。逐漸將運(yùn)籌學(xué)、企業(yè)物流管理、供應(yīng)鏈與物流管理等學(xué)科中更多的知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，使同學(xué)們能夠自主學(xué)習(xí)微課課件中關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、案例、實(shí)際操作流程等。采用更專業(yè)的拍攝法進(jìn)行微視頻的制作，也可將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課堂中講授的知識(shí)點(diǎn)，分解為若干以操作流程為核心的微課知識(shí)包，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課上播放、講解、討論，改進(jìn)物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，滿足物流專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作上的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激勵(lì)物流專業(yè)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣。促使物流實(shí)驗(yàn)課老師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，并不斷完善物流教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課課件設(shè)計(jì)。在微課資源不斷豐富基礎(chǔ)上，形成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課微課的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，改進(jìn)物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的測(cè)驗(yàn)與反饋機(jī)制，提升物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

（3）第三階段，最終實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在上述兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐漸形成，微課改革取得一定的成效，學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力與水平進(jìn)一步提高，為物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的課堂翻轉(zhuǎn)奠定了基礎(chǔ)。物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、案例到實(shí)踐操作外，都將通過(guò)專業(yè)拍攝法、動(dòng)畫虛擬創(chuàng)作法、電腦錄制加DV剪輯、HTML技術(shù)法等制作成微視頻。物流專業(yè)的學(xué)生可利用微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課上師生討論相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生完成相應(yīng)作業(yè)任務(wù)，并可根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課微課的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)學(xué)習(xí)資源反復(fù)學(xué)習(xí)。那么，形成一種課堂翻轉(zhuǎn)模式，即以“教師為中心”翻轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)模式。以此為基礎(chǔ)，將物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式從SPOC（小規(guī)模限制性在線開放課程）發(fā)展到MOOC（大規(guī)模開放在線課程）教學(xué)?；谖锪鲗?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課特點(diǎn)，物流專業(yè)任課老師可不斷豐富、更新微課內(nèi)容，形成具有開發(fā)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作課程的教學(xué)體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著移動(dòng)互聯(lián)信息時(shí)代的發(fā)展，物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)的電子備課、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與課后反思將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。發(fā)展到當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代，微課將成為一種具有廣泛應(yīng)用前景的教育方式。對(duì)于常州大學(xué)商學(xué)院物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師而言，微課將顛覆傳統(tǒng)的物流教學(xué)與教研方式，打破物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，由此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式必將被微課模式所取代。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的微課化改革，將是一個(gè)漸進(jìn)的、持續(xù)化的發(fā)展過(guò)程。微課模式將揚(yáng)長(zhǎng)避短，與傳統(tǒng)課堂授課、MOOC等作為服務(wù)于教學(xué)目的的教學(xué)手段相互融合，發(fā)揮應(yīng)用的作用與效果。教學(xué)質(zhì)量。本文在總結(jié)常州大學(xué)物流教學(xué)現(xiàn)狀前提下，提出了物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課微課化改革的必要性以及設(shè)想，對(duì)物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出常州大學(xué)商學(xué)院物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程微課教學(xué)改革三階段漸進(jìn)式發(fā)展方案，對(duì)提高物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，促進(jìn)微課盡快進(jìn)入物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課堂具有重要借鑒意義。

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作者簡(jiǎn)介：朱佳翔（1972-），男，副教授，安徽當(dāng)涂人，研究方向：物流供應(yīng)鏈管理與決策方法；蔡建飛（1965-），男，副教授，江蘇南通人，研究方向：物流供應(yīng)鏈管理。endprint