初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為分析

詹鵬

【摘要】數(shù)學(xué)教育質(zhì)量影響著學(xué)生的邏輯思維方式，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和其他學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建奠定必要的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)行為分析是優(yōu)化數(shù)學(xué)教育工作的必經(jīng)之路和核心環(huán)節(jié)?；诖?，文章就初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，希望可以提供一個(gè)借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教師；課堂；有效教學(xué)行為

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0163-01

一、課堂有效教學(xué)策略的內(nèi)涵

有效教學(xué)（Effective Teaching）的理念起源于上世紀(jì)上半葉的西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，一經(jīng)提出就受到了世界各國(guó)教育研究者和教育實(shí)踐者們的關(guān)注。其指出有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的有效性即符合教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)，是符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。20世紀(jì)60年代，Glaster·R等學(xué)者明確提出了“教學(xué)策略”這一概念，五十年來國(guó)內(nèi)外許多研究者圍繞教學(xué)策略進(jìn)行了大量的研究，相繼闡述了教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)及輪廓，影響教師教學(xué)策略選擇和運(yùn)用的因素等。

課堂有效教學(xué)策略是有效教學(xué)理念和教學(xué)策略在課堂教學(xué)過程中的綜合和運(yùn)用，是指教師在課堂教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一切活動(dòng)或表現(xiàn)。大量研究表明，靈活、多樣的教學(xué)策略，可以引起、維持并促進(jìn)學(xué)生成功學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相對(duì)有效的教學(xué)結(jié)果。

然而，這些研究大都停留在理論水平上，在教學(xué)一線的實(shí)際應(yīng)用研究還不多，或者多偏重于解決具體教學(xué)問題的策略研究，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，只從教師的角度看待教學(xué)策略。因此，本文在全面了解前人研究成果的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)一線的實(shí)際，以項(xiàng)目式教學(xué)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略和互動(dòng)式教學(xué)策略為基礎(chǔ)，研究如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)策略。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為應(yīng)該采取的措施

1.明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作是高中教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建提供必要的條件。課堂有效教學(xué)行為的價(jià)值不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別局限而被忽略，教學(xué)行為可以與學(xué)習(xí)產(chǎn)生連接。新課標(biāo)改革工作對(duì)初中數(shù)學(xué)教育工作提出了更高的要求，數(shù)學(xué)的教育工作應(yīng)該更加重視思維品質(zhì)的教學(xué)和培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主思考能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)化需要明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而為課程資源的選擇和課程教授方式的選擇提供必要的導(dǎo)向。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求講述教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)講述內(nèi)容進(jìn)行合理的刷選和組織，爭(zhēng)取課堂簡(jiǎn)述行為都是通俗易懂，將抽象性的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為更加具體的生活化內(nèi)容進(jìn)行傳授。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)策略

①45分鐘的課堂上，教師用15分鐘的時(shí)間來指導(dǎo)，學(xué)生用30分鐘自主學(xué)習(xí)，討論得出結(jié)論。②實(shí)施小組學(xué)習(xí)的形式，分工合作、互相補(bǔ)充的小組學(xué)習(xí)形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。堅(jiān)持以教材為基礎(chǔ)、以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為主體，轉(zhuǎn)變由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全，從而達(dá)到致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到高效課堂的目的，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。例如，九年級(jí)《圓周角》一節(jié)，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)并完成圓心角的相關(guān)知識(shí)和練習(xí)，然后留出足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去交流探索圓的有關(guān)定義，定理，學(xué)生自己或小組討論，最后各小組派代表到黑板展示，通過師生共評(píng)達(dá)到掌握新知目的，提高了學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析、解決問題能力及與人交流合作等綜合能力。初中數(shù)學(xué)免不了有圖形問題、函數(shù)問題、結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，所以要增強(qiáng)學(xué)生的還原能力以及邏輯思維能力。對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，要重視培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和推理論證的數(shù)學(xué)能力。

3.改進(jìn)課堂教學(xué)的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的提問方式是教師與學(xué)生互動(dòng)的重要方式之一，提問方式的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響著課堂學(xué)習(xí)的氛圍。因此，初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為的優(yōu)化工作要十分重視課堂教學(xué)提問方式的改進(jìn)，幫助學(xué)生觀察和反思數(shù)學(xué)問題，教師要把控好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探問或者追問，將難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易，幫助學(xué)生理清思路，從而實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)工作有效性的目的。新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色。教學(xué)工作的本質(zhì)就是在于引導(dǎo)，因此教師要適時(shí)給予學(xué)生指點(diǎn)，給予學(xué)生激勵(lì)，這些都是引導(dǎo)的主要表現(xiàn)。教師在引導(dǎo)過程中，要把表達(dá)自由還給學(xué)生，把判斷權(quán)還給學(xué)生，教師和學(xué)生之間要互相聆聽，互相理解，互相交流，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)需要的資源和工具。

4.采用靈活多樣的教學(xué)方法

在課堂有效教學(xué)策略內(nèi)涵的論述中已明確指出靈活、多樣的教學(xué)策略，可以引起、維持并促進(jìn)學(xué)生成功學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相對(duì)有效的教學(xué)結(jié)果。特別是近些年來，隨著知識(shí)的膨脹、學(xué)科的不斷分化、知識(shí)傳播的多途徑，教師和學(xué)生獲取、理解和應(yīng)用新知識(shí)的方式都在發(fā)生急劇的變化。這都要求教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)群體采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。除了本文已論述的項(xiàng)目式教學(xué)策略之外，國(guó)內(nèi)外學(xué)者還提出了許多可提高學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略。其中，啟發(fā)式教學(xué)是一種旨在改變獨(dú)白式、灌輸式教學(xué)方式，通過不斷提出問題，使學(xué)生達(dá)到舉一反三教學(xué)目的的教學(xué)策略；討論式教學(xué)方法是一種旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的有效方法，也是國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)中常用的一種方法；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的核心思路是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論，從而提高學(xué)習(xí)有效性。這些教學(xué)策略各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)群體，綜合靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)有效性。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師的課題教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響，如何運(yùn)用有效的教學(xué)策略不斷提高應(yīng)用型本科課堂教學(xué)的有效性還需廣大教育工作者的不斷研究和努力。

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