新課標(biāo)背景下初中英語閱讀分層教學(xué)的有效實(shí)施探討

解記巒

【摘要】隨著課程改革的不斷深化，初中英語在情景教學(xué)、多媒體應(yīng)用、問題意識(shí)培養(yǎng)等多個(gè)方面呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。初中英語教師也在工作中錘煉自身素養(yǎng)，提高學(xué)科認(rèn)識(shí)，將更好更新的理念灌注于教學(xué)之中，結(jié)合行之有效的教學(xué)方式促進(jìn)初中英語教學(xué)的不斷推進(jìn)。但是，初中英語教學(xué)仍存在一定的問題，閱讀作為英語綜合能力考評的重要部分是許多學(xué)生需要突破的難點(diǎn)。如何促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的提升是每個(gè)教師的職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀；分層教學(xué)法；策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0138-02

隨著新課標(biāo)對初中教學(xué)的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和應(yīng)用能力上發(fā)揮著不可替代的作用。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)出現(xiàn)一種枯燥沉悶的狀態(tài)，這直接影響著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，難以形成科學(xué)高效的教學(xué)模式，尤其是英語閱讀教學(xué)，過于刻板，追求題海戰(zhàn)術(shù)，將能力的提升歸結(jié)為大量的訓(xùn)練[1]。為此，我們在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對初中英語閱讀分層教學(xué)的有效開展進(jìn)行深入探究。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中英語教學(xué)是學(xué)生能力發(fā)展的載體，強(qiáng)化能力培養(yǎng)能夠使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮。初中英語教學(xué)在知識(shí)與能力上對學(xué)生都提出了明確的要求，隨著教育理念的提升，初中英語教學(xué)無論從知識(shí)內(nèi)容上，還是軟硬件條件上都有了明顯的提升，但教學(xué)仍面臨著嚴(yán)峻的問題。

1.教師思想陳舊

初中英語閱讀之所以存在一定的問題，首要原因就體現(xiàn)在教師對陳舊思想的固守上。傳統(tǒng)的照本宣科以及一刀切式的教學(xué)讓學(xué)生失去課堂學(xué)習(xí)興趣，程度好的孩子覺得老師講的索然無味，程度稍差的學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏無法集中注意力。部分教師對于一些新興的理念與思想存在一定的質(zhì)疑，認(rèn)為教學(xué)就應(yīng)該“抓重點(diǎn)”，只要將重點(diǎn)知識(shí)掌握了就沒有問題了，其實(shí)不然，這種想法不僅會(huì)阻礙教師自身教學(xué)水平的提升，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生上課的吸收度，無法學(xué)到知識(shí)與能力[2]。

2.學(xué)生惰性思維嚴(yán)重

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主要參與者，思維的惰性直接導(dǎo)致許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的自我認(rèn)知和參與熱情，無法融入到課堂教學(xué)之中，做課堂的旁觀者。初中生的理解力有了一定的提升，但是邏輯思維仍存在混亂的現(xiàn)象，對于稍有難度的知識(shí)會(huì)采用躲避的態(tài)度，因此，遇到問題不思考也是初中學(xué)生的通病，再加上新鮮事物的沖擊，學(xué)生更難以集中注意力，這在一定程度上嚴(yán)重弱化了教學(xué)的效果，讓學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)的境地。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)枯燥無味

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是十分重要的，良好的學(xué)習(xí)興趣可以在一定程度上提高學(xué)生對于英語知識(shí)的理解和掌握程度，從而使教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提升[3]。教師在課程設(shè)計(jì)上也存在一定問題，沒有以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，忽視活動(dòng)在營造課堂氣氛中的作用。因此學(xué)生的主體地位沒有得到發(fā)揮，既有主觀不努力的問題，也有客觀條件的抑制，我們在今后的教育中要努力克服困難，改掉這些問題。

二、分層教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的價(jià)值研究

1.滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

教師在教學(xué)實(shí)踐中過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)，尤其對于初中生來說，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，英語閱讀思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的閱讀思維能力也會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中受益。但是，老師對此并不重視，相反，把英語閱讀教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績和教學(xué)進(jìn)度的程式化教學(xué)。分層教學(xué)的應(yīng)用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)觀念，培養(yǎng)和鍛煉初中生的英語思維能力，這對提高初中英語教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。

2.學(xué)生主體地位的喚醒

喚醒學(xué)生主體地位是當(dāng)今教育的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的參與者，只有形成良性的師生互動(dòng)才能促進(jìn)教學(xué)的開展，提高學(xué)習(xí)效能。要想促進(jìn)閱讀教學(xué)的深入開展，就要充分激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，為教學(xué)的開展起到杠桿的作用。英語是思維與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，教師不能一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，形成被動(dòng)接受的狀態(tài)，尤其初中英語是一門強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的學(xué)科，因此，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性刻不容緩。除此之外，主體地位的發(fā)揮也能為師生、生生的良好溝通奠定基礎(chǔ)[4]。溝通和表達(dá)是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，良好的交流需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有溝通的欲望才能在與同學(xué)合作時(shí)進(jìn)行有效的配合。

3.促進(jìn)學(xué)生交流合作

在初中英語教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間只有單向的灌輸式教育，學(xué)生與老師之間缺少有效的溝通和交流，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和接受知識(shí)的水平老師都不夠了解，因此在教學(xué)過程中基本按照老師的意志開展，整個(gè)教學(xué)過程缺乏針對性。除此之外，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，由于面臨較為繁重的學(xué)習(xí)壓力，絕大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中基本很少與其他同學(xué)進(jìn)行交流，根據(jù)正常的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極的交流和溝通，可以實(shí)現(xiàn)思維的有效碰撞，從而深化學(xué)生對于英語閱讀知識(shí)的理解和掌握，但是，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，這種交流并不常見。但是，分層教學(xué)的應(yīng)用，可以有效的促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流。

三、分層教學(xué)法在初中英語閱讀中的應(yīng)用原則

1.科學(xué)合理

在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)法要遵循科學(xué)合理的原則。從英語學(xué)科自身來看，具有較強(qiáng)的應(yīng)用規(guī)律。初中生在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)精力有限，對于英語內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知也有不足的地方，作為教師，必須堅(jiān)持科學(xué)性教學(xué)原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間，對學(xué)生做出科學(xué)評價(jià)，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，防止學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的道路止步不前[5]。對于學(xué)生存在的問題要及時(shí)糾正，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助其學(xué)習(xí)，并提出有針對性的教學(xué)改進(jìn)意見，進(jìn)而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的正確方式，提高教學(xué)總體水平。這樣一來，既能保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法的效果。endprint

2.注重實(shí)踐

在初中英語閱讀分層教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，必須遵循實(shí)踐性原則。強(qiáng)化學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)，在課堂中注重實(shí)踐。比如英語演講和講故事等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，盡可能為學(xué)生營造知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法，這些都是營造語言實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的有效方式，對于提升教學(xué)效率，具有重要的意義?；诖?，注重實(shí)踐是初中英語課堂有效開展的關(guān)鍵。

四、分層教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.改良課堂教學(xué)模式

推進(jìn)分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，老師應(yīng)該積極的創(chuàng)新和改變初中英語教學(xué)形式，讓英語閱讀教學(xué)更具有針對性[6]。閱讀教學(xué)分層首先應(yīng)重視知識(shí)的分層，也就是說要將閱讀資料做好分類整理工作，以不同題材和內(nèi)容作為訓(xùn)練的不同方面，同時(shí)，閱讀分層教學(xué)也要注意學(xué)生能力水平的分層，將知識(shí)和游戲相結(jié)合，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的開展。利用多媒體設(shè)備有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂等模式，不斷豐富多媒體教學(xué)形式，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，并且逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，積極與學(xué)生開展互動(dòng)，從而營造良好的課堂教學(xué)氣氛，改變傳統(tǒng)的低效率教學(xué)現(xiàn)狀。除此之外，老師不能僅僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論的過程中充分發(fā)揮想象力，將知識(shí)逐漸內(nèi)化成學(xué)習(xí)能力，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐的效果

英語學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要推進(jìn)分層教學(xué)法在英語閱讀中的應(yīng)用效率，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對于理論知識(shí)的掌握程度較好，但是由于教師在課堂教學(xué)過程中忽視實(shí)踐教育，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用方面存在一定問題，這也是影響教學(xué)效率的原因。因此，老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略，通過知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用過程來強(qiáng)化學(xué)生對于知識(shí)的理解和掌握程

度[7]。由于每個(gè)學(xué)生所處的成長背景和知識(shí)文化背景都有所差異，所以在學(xué)習(xí)的過程中，思維也會(huì)呈現(xiàn)一定的差異性，通過分層教學(xué)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)思維之間的有效碰撞，從而拓寬學(xué)生的解題思路，達(dá)到發(fā)散英語思維的作用，這也是初中英語分層教學(xué)應(yīng)用的主要目的。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)出教學(xué)的針對性，給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與討論和分享思維的機(jī)會(huì)，從而突出學(xué)生的課堂主體地位，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3.注重分層教學(xué)的多樣化開展

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，應(yīng)該提升教師的多樣化教學(xué)意識(shí)，鼓勵(lì)教師不斷的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的探索和嘗試。教師應(yīng)該積極開展分層教學(xué)的探索和實(shí)踐，并且在實(shí)踐中不斷總結(jié)最適合的教學(xué)方式，從中總結(jié)出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點(diǎn)的探索式教學(xué)策略，切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力[8]。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋對問題進(jìn)行思考，同時(shí)老師要做到心中有數(shù)，尤其對于一些內(nèi)容較為深?yuàn)W，理解起來存在一定難度的題型，教師要做好備課工作，能夠在課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)梳理，提高英語閱讀教學(xué)的針對性和可行性。在指導(dǎo)的過程中，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的答案逐漸的接近正確答案，對于學(xué)生在回答問題的過程中出現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該根據(jù)問題的重要性，進(jìn)行有針對性的講解，解決學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的疑惑。

4.做好評價(jià)收尾工作

在初中英語教育中開展分層教學(xué)，還需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，還要強(qiáng)化考評導(dǎo)向。因此，需要設(shè)定一套完善的教學(xué)評價(jià)監(jiān)督體系，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，并且進(jìn)行針對性的調(diào)整。具體來說，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該在原有的教學(xué)評價(jià)體系之上，針對分層教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且將學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考核納入到教學(xué)評價(jià)體系之中，改變以往的單純以應(yīng)試成績作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)[9]。另外，完善的教學(xué)評價(jià)體系可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和探索式教學(xué)存在的缺陷，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

五、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育體系內(nèi)，初中英語是重要的語言應(yīng)用學(xué)科，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的重要載體。在初中英語教學(xué)中，利用分層教學(xué)法對閱讀教學(xué)進(jìn)行革新是十分必要的。分層教學(xué)法既能夠提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，又能提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中對分層教學(xué)法給予足夠的重視，不斷改進(jìn)運(yùn)用形式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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