基于林學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的林木育種學(xué)課程建設(shè)研究

李文楊+王晶

摘要：指出了林木育種學(xué)是林學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性和區(qū)域性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。從培養(yǎng)林學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)林木育種學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)體系的建立、教學(xué)手段和方法、課程考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面進(jìn)行了探討，為建立完善的林學(xué)課程教育教學(xué)體系，提高林木育種學(xué)教學(xué)的質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的林科綜合性人才提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：林學(xué)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；林木育種學(xué)； 課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2017）17-0232-03

1 引言

專業(yè)課程是人才培養(yǎng)計(jì)劃中的核心部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐課程，也是體現(xiàn)辦學(xué)理念和辦學(xué)水平以及辦學(xué)特色的重要指標(biāo)，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用。作為本科高校林學(xué)專業(yè)在滿足國(guó)家對(duì)林學(xué)專業(yè)教學(xué)基本要求的同時(shí)，根據(jù)自身?xiàng)l件并結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制定自己的人才培養(yǎng)方案，建立好專業(yè)課程建設(shè)體系、教育教學(xué)工作開展方式和管理模式，逐步形成體現(xiàn)地方特色的應(yīng)用人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。

林木育種學(xué)是林學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課[1]，通過(guò)本課程的建設(shè)，其目的是使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外林木育種學(xué)的發(fā)展概況，充分認(rèn)識(shí)林木新品種在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的意義，并初步掌握林木育種的基本原理、基本方法和基本技能，具備一定的獨(dú)立開展林木育種和良種繁育工作的能力，為建立完善的培養(yǎng)林業(yè)建設(shè)者和接班人的合格體系，為學(xué)生今后從事于林木育種研究、品種管理、良種繁育和推廣等工作打下一定的基礎(chǔ)。

2 林木育種學(xué)課程教學(xué)大綱的建設(shè)

林木育種學(xué)是以遺傳和進(jìn)化規(guī)律為指導(dǎo)，科學(xué)地研究林木優(yōu)良品種的選育和良種繁育技術(shù)的原理和技術(shù)的一門科學(xué)[2，3]。林木育種學(xué)作為林學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、測(cè)樹學(xué)、遺傳學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析等課程為基礎(chǔ)，根據(jù)森林的經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的特殊功能，為實(shí)現(xiàn)森林定向培育、優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)提供林木優(yōu)良品種，提供遺傳品質(zhì)優(yōu)良、穩(wěn)定、相對(duì)一致的種苗的技術(shù)與方法的科學(xué)[4]。教學(xué)大綱設(shè)計(jì)開課時(shí)間是二年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)分3，周學(xué)時(shí)3，總學(xué)時(shí)51。本課程教學(xué)主要采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。最初教學(xué)大綱規(guī)劃講課37學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)14學(xué)時(shí)；由于本課程實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有著同等重要的地位，從提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量角度出發(fā)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)最終調(diào)整為21學(xué)時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)所占比例，突出實(shí)踐教學(xué)在本科人才培養(yǎng)中的位置，保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

3 林木育種學(xué)課程教學(xué)體系的建立

本課程的教學(xué)以中國(guó)林業(yè)出版社沈熙環(huán)主編《林木育種學(xué)》為主講教材，整本書有林木育種資源，林木引種，種源選擇，優(yōu)樹選擇，遺傳力、遺傳增益和選擇方式，雜交育種，無(wú)性繁殖和采穗圃，種子園，遺傳測(cè)定，配合力的估算和分析，林木育種中的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析等章節(jié)。如圖1所示，本課程教學(xué)主要分保、選、引、育、測(cè)、繁6大模塊進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)。模塊1：保，主要了解林木基因資源調(diào)查的意義與主要內(nèi)容，掌握林木基因資源調(diào)查、收集、保存、研究和利用方法；模塊2：選，選擇育種，了解種源選擇、林木選擇育種的理論基礎(chǔ)、種內(nèi)地理變異規(guī)律與模式，優(yōu)樹及優(yōu)樹選擇的方法，優(yōu)樹標(biāo)準(zhǔn)，選優(yōu)程序；模塊3：引，林木引種，植物引種的相關(guān)學(xué)說(shuō)，林木引種的一般規(guī)律等，理解選擇外來(lái)樹種時(shí)要考慮的主要因素，引種成功的可能性和一般規(guī)律，掌握林木引種的程序、方法及措施；模塊4：育，雜交育種和新技術(shù)育種，了解人工雜交和自然雜種的作用，理解花粉技術(shù)和雜交技術(shù)和新技術(shù)的應(yīng)用，掌握雜交方式和親本選擇；模塊5：測(cè)，遺傳測(cè)定，林木育種中的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，主要內(nèi)容為無(wú)性系測(cè)定的目的、內(nèi)容，無(wú)性系測(cè)定中應(yīng)注意的問(wèn)題，子代測(cè)定的用途、內(nèi)容，交配設(shè)計(jì)，配合力的估算和分析；模塊6：繁，良種繁育主要通過(guò)種子園、采穗圃，學(xué)習(xí)采穗圃營(yíng)建和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中應(yīng)遵循的基本原則及技術(shù)方法，熟悉無(wú)性系選育的基本程序，樹木適用的無(wú)性繁殖方法和主要技術(shù)措施等，種子園及其在林木良種生產(chǎn)中的作用，種子園的主要類別及其關(guān)系，種子園總體規(guī)劃和區(qū)劃以及種子園營(yíng)建技術(shù)，種子園管理。

圍繞6大模塊開展九大實(shí)踐項(xiàng)目：本地林木育種資源調(diào)查和收集、優(yōu)樹選擇、本地外來(lái)樹種調(diào)查、林木引種方案設(shè)計(jì)、花粉收集、保存及生活力的鑒定、林木雜交技術(shù)、無(wú)性系測(cè)定及配合力估算和分析、種子園規(guī)劃設(shè)計(jì)和無(wú)性繁殖技術(shù)等綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)《林木育種學(xué)》課程教學(xué)體系的建設(shè)，使學(xué)生掌握林木個(gè)體、群體遺傳變異的基本規(guī)律，林木種質(zhì)資源的調(diào)查、搜集與利用及其研究方法；掌握引種、選擇、雜交、繁育等林木個(gè)體和群體遺傳改良的技術(shù)與方法。培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用育種學(xué)基本理論知識(shí)，制訂科學(xué)、高效的林木育種計(jì)劃，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需要，分析與解決林木遺傳改良上的科學(xué)研究問(wèn)題，在林業(yè)生產(chǎn)中進(jìn)行科學(xué)有效的遺傳管理。

4 林木育種學(xué)課程教學(xué)方法和教育手段的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，本課程采用多媒體教學(xué)包括幻燈、動(dòng)畫和實(shí)物的展示，形象，生動(dòng)，課堂講授中穿插應(yīng)用提問(wèn)、討論等教學(xué)手段，使得學(xué)生積極思考，跟上教師的節(jié)奏，更好地掌握林木育種學(xué)知識(shí)。為了能夠形象生動(dòng)地傳授林木育種學(xué)知識(shí)，在課堂講授的基礎(chǔ)上，輔以實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、課程論文等多種教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，安排課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

本課程教學(xué)中采用了誘導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)、實(shí)例分析和技能培養(yǎng)型等教學(xué)方法。

（1）誘導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)方法。

誘導(dǎo)啟發(fā)型教學(xué)方法是在課堂教育中通過(guò)提問(wèn)的方法來(lái)教授課程內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)思考接受并消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。例如在林木育種資源和引種模塊學(xué)習(xí)中，提出育種資源搜集、保存、研究、利用四個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和聯(lián)系？引種和馴化的含義及聯(lián)系和區(qū)別？選擇外來(lái)樹種主要考慮哪些因素？根據(jù)本章講授內(nèi)容的重點(diǎn)和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，加深知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。endprint

（2）實(shí)例分析教學(xué)方法。

實(shí)例分析教學(xué)方法是根據(jù)現(xiàn)有林木遺傳育種的成果，分析其所解決的問(wèn)題，采用的方法，獲得知識(shí)技能的訓(xùn)練。在林木引種和良種繁育模塊學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境和自然條件對(duì)某樹種引種方案、某種子園總體設(shè)計(jì)論文內(nèi)容進(jìn)行分組討論分析，強(qiáng)化林木引種步驟、種子園總體規(guī)劃和區(qū)劃，種子園營(yíng)建技術(shù)內(nèi)容，吸取前人研究的經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)本章節(jié)設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容，分組開展相關(guān)研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)并付諸實(shí)踐，得出結(jié)論，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中均采用了此方法。

（3）技能培養(yǎng)型教學(xué)方法。

技能培養(yǎng)型教學(xué)方法是學(xué)生獨(dú)立解決由本人或教師提出的課題，教師在學(xué)生需要的時(shí)候提供適當(dāng)幫助，學(xué)生由此獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力與人格的教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)是專業(yè)興趣與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。林木育種無(wú)性繁殖技術(shù)包括包括扦插、嫁接、根蘗、埋條和組織培養(yǎng)等方法，每種技術(shù)有自己的操作要點(diǎn)。例扦插技術(shù)利用植物器官的再生機(jī)能，由原株上切取一定大小的莖、枝條、葉根等材料插入基質(zhì)中，在適宜的外部環(huán)境條件下，通過(guò)自身遺傳以及生理機(jī)能調(diào)節(jié)，再次形成完整植株的繁殖方法。扦插適合的環(huán)境條件，適合培養(yǎng)基質(zhì)，植物生長(zhǎng)素處理插穗的種類和濃度不同樹種選擇會(huì)有不同，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)操作要點(diǎn)后，自己選擇想要進(jìn)行無(wú)性繁殖的樹種開展實(shí)驗(yàn)。在林木育種學(xué)興趣小組、課內(nèi)實(shí)踐、第二課堂的教學(xué)中采用了此方法。

根據(jù)林木育種學(xué)的教學(xué)目的和要求，采用誘導(dǎo)啟發(fā)型教學(xué)方法、實(shí)例分析型教學(xué)方法、技能培養(yǎng)型教學(xué)方法三種方法彼此之間相互滲透，在相互作用中形成一個(gè)統(tǒng)一體，綜合運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的興趣，提高學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。在教學(xué)中注重了教學(xué)方法與課程內(nèi)容的內(nèi)在統(tǒng)一，教學(xué)方法的選擇適合特定課程內(nèi)容。教師把握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇與教學(xué)內(nèi)容匹配的教法，創(chuàng)造了理想的教學(xué)環(huán)境，把教師與學(xué)生的心靈溝通起來(lái)，把學(xué)生的理智與情感結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)與要探究、解決的新問(wèn)題關(guān)聯(lián)起來(lái)，從而潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)尋求和研究相關(guān)課題的科學(xué)進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識(shí)和突破能力，使之成為適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

5 林木育種學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系的建立

教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了本課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是課程考核的依據(jù)。林木育種學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)、技能、素質(zhì)3個(gè)方面展開，課程的考核應(yīng)圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)3個(gè)維度進(jìn)行。林木育種學(xué)課程考核方式有理論、實(shí)驗(yàn)和平時(shí)表現(xiàn)3個(gè)部分組成，各部分所占比例，進(jìn)行不斷的調(diào)整，由原來(lái)的理論考試成績(jī)占70%，實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占20%，平時(shí)成績(jī)占10%，到現(xiàn)在理論考試成績(jī)占40%，實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占40%，平時(shí)成績(jī)占20%（表1）。

為了能準(zhǔn)確地反映一個(gè)學(xué)生對(duì)這門課的基礎(chǔ)理論掌握情況及實(shí)際操作動(dòng)手能力等方面，建立一個(gè)好的綜合考核評(píng)價(jià)方法是十分必要的。照該課程教學(xué)大綱要求，參照評(píng)價(jià)的原則和指標(biāo)體系確定的依據(jù)，建立成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)林木育種課程學(xué)生成績(jī)進(jìn)行計(jì)算，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)水平，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

6 結(jié)語(yǔ)

高等教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代顯示出日益重要的作用，高等學(xué)校作為培養(yǎng)高級(jí)人才的組織機(jī)構(gòu)，越來(lái)越深刻地影響著一個(gè)國(guó)家和民族的現(xiàn)狀和未來(lái)[5]。專業(yè)課程教育教學(xué)是高等院校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是大學(xué)本科教育的教學(xué)環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學(xué)生從事專業(yè)相關(guān)工作和科學(xué)研究的能力的的主要培養(yǎng)方式。通過(guò)開展林學(xué)專業(yè)課程的建設(shè)研究探索，不斷深化教學(xué)方法和教學(xué)手段、課程考核的改革，建立精品優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段模式體系，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量及效果、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型林學(xué)專業(yè)人才提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 君，康向陽(yáng)，李 偉，等.“林木育種學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)的改革探索——以北京林業(yè)大學(xué)為例[J].中國(guó)林業(yè)教育，2015（4）.

[2]陳曉陽(yáng)，沈熙環(huán).林木育種學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]沈熙環(huán).林木育種學(xué)[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，1990.

[4]張應(yīng)團(tuán)，易詠梅.林木育種學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2016（23）.

[5]劉玉杰，呂孟仁.用先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)新升本科院?？茖W(xué)發(fā)展[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（5）.endprint