高職院校物流專業(yè)學生的人文素質培養(yǎng)探討

李巍

【摘 要】高職院校物流專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)是職業(yè)教育中重要的任務之一，對提高學生綜合素質起著重要的作用。從物流專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)的重要性入手，對人文素質培養(yǎng)中存在的重技能、輕人文問題進行深入分析，提出相應對策，為高職院校物流專業(yè)學生的人

文素質，促進學生全面發(fā)展的有效途徑提供有益探索。

【關鍵詞】物流專業(yè)；人文素質教育；問題與對策

隨著我國經濟社會的發(fā)展，高職教育人才培養(yǎng)受到越來越多的重視，高職教育也得到了蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育的雙重屬性和培養(yǎng)目標決定了高職院校人文素質教育的應有內容。目前，一些高職院校只片面注重學生的技能教育，而忽視了更重要的人文素質教育。人文素質教育實質上就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內化為學生的人格、氣質、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內在品質。針對物流行業(yè)具有流動性、風險性、艱苦性等特點，加強高職物流專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)，將有助于確立敬業(yè)、守信、協(xié)作的精神品質，將人文素質教育滲透于物流專業(yè)課程教學和技能實訓中，使學生在環(huán)境熏陶中自然形成良好的人文素質，在耳濡目染中形成良好的職業(yè)道德， 既滿足社會的需求，也為學生個人終身發(fā)展奠定基礎。

1 加強物流專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)的重要性

1.1 物流專業(yè)發(fā)展提升的現(xiàn)實需要

物流是以物的運作為中心，物流的目標是使特定用戶以其可以接受的成本水平在適當?shù)臅r間、適當?shù)牡攸c收到良好質量、準確數(shù)量的特定產品或服務。提高客戶滿意度是物流永恒的內涵，隨著社會的進步，物流學與人文科學的融合日益加深，促使從事物流行業(yè)的人員不斷提升自身人文素質，滿足服務對象的身心需求，提高服務質量，推動物流行業(yè)健康發(fā)展。

1.2 進一步提高對物流服務對象滿意度的需求

隨著社會經濟、文化的不斷發(fā)展，企業(yè)間競爭日趨激烈，作為服務性行業(yè)的物流業(yè)也同樣面臨日益激烈的競爭環(huán)境的考驗，物流服務的對象對滿意的期望值也隨之升高，服務對象不但期望物流人員具有專業(yè)的技能，更期望能夠得到精神及心理等方面的慰藉，使物流服務對象在激烈的企業(yè)競爭環(huán)境下真正地被理解。而物流人員較高的人文素質是滿足服務對象精神、文化等需要的重要保證，也是提高物流服務對象滿意度的一個非常重要因素。

2 物流專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)中存在的問題

2.1 高職物流專業(yè)人文課程設置缺乏合理性

高職物流專業(yè)學時短，專業(yè)課程多，人文社會科學類課程存在比例相對較低、課程范圍窄、課程編配不合理等問題。人文知識作為專業(yè)課程體系中必不可少的一個子系統(tǒng)，當前大多數(shù)學校將人文課程作為選修課程進行安排，而且，內容單調，教學方法陳舊，所接觸到的人文素質知識重復，與學習生活環(huán)境和專業(yè)知識相脫節(jié)，缺乏高職人文素質培養(yǎng)的獨特性，未能真正地把人文素質培養(yǎng)融合到專業(yè)技能課程中，形成科學的人文素質培養(yǎng)體系。

2.2 高職物流專業(yè)對人文素質教育的重視程度不足

人文素質是一種基礎素質，對于其他素質的形成與發(fā)展具有強大的影響力，對于促進物流專業(yè)學生綜合素質的提高有很強的作用。這不但可以提高學生的專業(yè)素質、心理素質、思想道德素質，還可以使學生樹立正確的人生觀、價值觀、增強非智力因素等。受傳統(tǒng)教學模式的影響，物流專業(yè)教學仍然存在重知識、技能傳授，輕人文素質培養(yǎng)，過多強調專業(yè)知識的掌握和技術操作的熟練程度等情況，導致教師和學生對人文素質培養(yǎng)的重要性認識不足，導致物流人員對服務對象程序化、刻板化。

2.3 高職物流專業(yè)人文素質培養(yǎng)的形式過于簡單

物流專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)的關鍵是將物流文化的理念滲透到學生的人生觀和價值觀中，從而激發(fā)學生內在的關愛、同情等情感，繼而將其轉化為外在的人文行為。在物流專業(yè)學生的培養(yǎng)形式上需要多維度的教學形式，結合專業(yè)、企業(yè)、社會等從知識、情感和行為等多方面進行教育和引導，僅靠單一的理論講授是不可能實現(xiàn)的。而目前人文科學課程仍多以教師課堂講授的傳統(tǒng)教學為主要形式，致使學生的人文能力實踐范圍不足，不能切實提高學生的人文素質。

3 高職物流專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)的對策

3.1 轉變理念，提升教師人文素質修養(yǎng)

高職院校的發(fā)展離不開教師素質的提升，擁有較高人文科學素質的教師隊伍是學生人文素質教育的關鍵環(huán)節(jié)。如果是人文素質高的物流專業(yè)課老師，在教學中會對學生人文教育的學習產生潛移默化的影響。要安排教師開展交叉學習，人文課程教師進行物流專業(yè)知識學習，物流專業(yè)課教師進行人文知識學習。同時人文課程教師和物流專業(yè)課教師應多進行交流，可以提高教師的品位，增加知識儲備，堅持對物流專業(yè)課教師進行定期的人文素質培訓，同時通過現(xiàn)代教育技術等方面的培訓，來提高教師的知識更新和獲取的能力。

3.2 調整課程，完善物流專業(yè)人文課程體系

物流專業(yè)在設計和修訂人才培養(yǎng)方案時，要充分認識到人文教育在人才培養(yǎng)過程中的重要性。在培養(yǎng)目標中應體現(xiàn)人文素質對物流職業(yè)發(fā)展的影響，注重將人文素質教育貫穿在整個物流教學活動中，在隱形課程上下工夫。在物流課堂教學過程中，在注重傳授知識技能的同時，調整和充實有關人與人、人與社會、人與自然的關系以及有關誠實、守信、創(chuàng)新等人文精神的重要內容。同時，物流專業(yè)學生人文素質的培養(yǎng)需結合物流企業(yè)文化、行業(yè)特點科學設置人文素質課程。在課程目標和內容設置上，要結合高職物流專業(yè)學生的特點，突出職業(yè)性；在課程形式上，要實現(xiàn)多樣化，可以通過對物流發(fā)展的追溯及前景的展望來關注文化、環(huán)境等與人類的發(fā)展，引導學生形成正確的價值觀。

3.3 環(huán)境育人，營造和諧的校園人文環(huán)境

校園環(huán)境對學生的思想品格和人文素質有著潛移默化的影響，營造良好校園文化環(huán)境，是課堂教學的有益補充，對促進學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用。人文科學與物流專業(yè)學科的融合比重，對學生的綜合素質的提高起到潛移默化的作用，是課堂教學內容的有力補充。通過舉辦各種學術論壇，引進高雅藝術、技藝大師進校園，舉辦傳承文化的大講堂，物流專業(yè)的骨干教師深入學生社團， 指導學生社團活動等。讓校園的每一處景點、每一寸土地、每一面墻壁都成為育人載體，浸潤物流文化特色，富有教育意義，充滿藝術氛圍，使學生在受到美的熏陶和感染的同時，美化心靈、啟迪心智，激發(fā)學生從事物流行業(yè)的熱情。

3.4 校企合作，提升人文素質培養(yǎng)的針對性

一個優(yōu)質的企業(yè)，往往有著成熟的企業(yè)文化，物流文化在物流企業(yè)中也若隱若現(xiàn)存在，而企業(yè)文化凝練、培育的過程恰恰可以作為高職院校培養(yǎng)學生人文素質借鑒的典范。借助校企合作建立的“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”實訓基地，是與學生實踐、與企業(yè)文化密切相關的一種教學方式， 企業(yè)具備一定的文化培育功能，可以將物流企業(yè)文化背景下對員工的塑造、培育前瞻性地延展到學校，營造出如同企業(yè)一樣的文化氛圍，從而保障學生在獲取專業(yè)化技能的同時，深人體會個人文化素質與企業(yè)文化的緊密關系，使學生在校期間便接觸到物流企業(yè)文化的靈魂，更好的了解職業(yè)需求與自身的不足，增強了學習的自覺性和目的性。

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