高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

龐長(zhǎng)征

【摘要】創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一，已貫穿于對(duì)學(xué)生的整體教學(xué)過(guò)程中。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。文章根據(jù)現(xiàn)階段高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理；創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0064-02

高中物理作為高中學(xué)生的必修課程，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是比數(shù)學(xué)還要抽象難懂的一門(mén)課程。并且，高中物理課本中的知識(shí)較為抽象，要求學(xué)生具有很高的理解能力，如何理解物理知識(shí)，學(xué)好物理是很多學(xué)生必須面對(duì)的難題。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中，物理課的學(xué)習(xí)不僅局限于知識(shí)的傳授，還要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于綜合素質(zhì)的提升

高中物理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很高的要求，需要學(xué)生具有一定的綜合素質(zhì)，因此對(duì)于學(xué)生的要求就不僅僅在思維能力方面，還有學(xué)生科目的成績(jī)以及思想品德方面。物理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練需要進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師進(jìn)行物理課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的集體情況制定教學(xué)方法，通過(guò)情景教學(xué)的方式，活躍課堂的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，打破其對(duì)于物理的恐懼，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于提升教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升信息處理能力，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，可以按照大綱的要求進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于促進(jìn)人才培養(yǎng)

社會(huì)對(duì)于人才的需求不斷增加，而創(chuàng)新能力是衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此物理教師需要滿(mǎn)足社會(huì)的需求，采取多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造出具備優(yōu)秀創(chuàng)新能力的人才。

二、高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變角色，改變觀念

高中物理教學(xué)的任務(wù)十分繁重，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是物理教學(xué)中的主要角色，占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，教師對(duì)于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)掌握情況并不了解，學(xué)生只能被動(dòng)接受課堂內(nèi)容，沒(méi)有思考的空間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力也沒(méi)有得到鍛煉。隨著新課程改革的發(fā)展，學(xué)生的主體地位開(kāi)始突出，教師由主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，學(xué)生成為了課程的主人。在授課時(shí)，教師要敢于放下架子，走入學(xué)生中間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，樹(shù)立自己的威信，同時(shí)又與學(xué)生做朋友，這樣學(xué)生就會(huì)與教師產(chǎn)生親切感，慢慢地喜歡教師的教學(xué)風(fēng)格，從而激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槲锢淼膶W(xué)習(xí)具有一定的難度，教師對(duì)于學(xué)生要多加鼓勵(lì)，進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中物理教學(xué)中，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的壓力，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中作為人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，且在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，物理作為高考的重要部分，更加注重知識(shí)的傳授與應(yīng)用，以提高高考中分?jǐn)?shù)。在這種教育模式下，教師多采用一言堂的教學(xué)方式和題海戰(zhàn)術(shù)，這會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的壓力。同時(shí)，教師成為了課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在教學(xué)中被動(dòng)地接收知識(shí)，這也禁錮了學(xué)生思維的形成和發(fā)展。

在新課改要求下，教師首先應(yīng)改變課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生思維在一種輕松的環(huán)境中，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的產(chǎn)生及探究意識(shí)的形成。教師在教學(xué)中應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期的學(xué)生其內(nèi)心還處于較為敏感的時(shí)期，教師若在學(xué)生積極對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的時(shí)候打擊學(xué)生的積極性，會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討與研究，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，正視學(xué)生提出的意見(jiàn)和方法。

3.多媒體教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于高中的物理教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多是以一支粉筆和黑板為工具，但是隨著新科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，教師可以利用多媒體教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加直觀，為教師的教學(xué)提供便利。多媒體是將圖像、聲音和視頻相互融合在一起的，物理學(xué)習(xí)是十分枯燥的過(guò)程，如果沒(méi)有豐富的教學(xué)工具作為支撐，很容易讓學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)的興趣，或者是因?yàn)樽陨硭季S能力的思考和轉(zhuǎn)換存在缺陷，對(duì)于一些物理問(wèn)題缺乏形象化的認(rèn)知，多媒體的出現(xiàn)都有助于這些問(wèn)題的解決，教師可以將一些難懂的枯燥問(wèn)題利用視頻播放出來(lái)，將抽象化的內(nèi)容具象化，加強(qiáng)學(xué)生的理解。同時(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)物理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，方便學(xué)生進(jìn)行觀察，思考得出答案。

4.在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新精神有利于學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中突出自身的特點(diǎn)，不隨波逐流，擁有自身的觀點(diǎn)及意見(jiàn)。而在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師更多地是將自己的想法灌輸給學(xué)生，以自身的思維模式進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而學(xué)生更多的是處于被動(dòng)地位，對(duì)教師所傳授的知識(shí)及解題思路等缺乏自己的想法，這種教育模式影響了學(xué)生全方位的發(fā)展，制約了學(xué)生創(chuàng)新精神的產(chǎn)生，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，只有大膽質(zhì)疑才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探究精神，只有在進(jìn)行探究的過(guò)程中才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的多樣性的思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。

例如，在學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻此部分知識(shí)的時(shí)候，教師要求學(xué)生以小組的模式對(duì)伏安法測(cè)電阻的電路圖進(jìn)行繪制。并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)電阻進(jìn)行檢測(cè)，教師對(duì)此可以進(jìn)行鼓勵(lì)與支持。在此過(guò)程中教師充分確立了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，尤其是在實(shí)驗(yàn)完成之后，在學(xué)生對(duì)伏安法測(cè)電阻較為了解的基礎(chǔ)上，教師提出：“伏安法測(cè)電阻的電路圖僅有這一種畫(huà)法嗎，同學(xué)們是否可以思考出其他的檢測(cè)電阻值的方法呢？”學(xué)生對(duì)此問(wèn)題特別感興趣，積極參與討論與思考，在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，還需要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且擁有解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要敢于突破傳統(tǒng)，運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)潛能。

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