信息化環(huán)境下電化教育對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的機(jī)制和途徑研究

陳培耀

南安市教育資源管理中心 福建 南安 362300

引言

由于科技的迅速發(fā)展，信息化技術(shù)在高校教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并逐漸成為高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。而電化教育作為信息化背景下以信息技術(shù)為主線展開的一種新型教學(xué)方式，其應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大，對我國的大學(xué)教育產(chǎn)生著巨大影響，同時也給教師帶來新的挑戰(zhàn)。通過電化教育對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行培育，是提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。如何使電化教育更好地為高校人才培養(yǎng)服務(wù)，首先要了解信息化給高校教育帶來的變化，然后從變化中得出如何用電化教育促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)機(jī)制和途徑，從而促進(jìn)高校培養(yǎng)出更多對社會發(fā)展有貢獻(xiàn)的人才，進(jìn)而實現(xiàn)高校在新形勢下的可持續(xù)發(fā)展。

1 信息化為高等院校教育帶來的變化。

1.1 教育信息化加速了教學(xué)活動對教師和學(xué)生的信息獲取，知識更新

隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)直接進(jìn)行教學(xué)資源的共享和發(fā)布，極大地提高了學(xué)校管理和教學(xué)質(zhì)量水平。同時也有利于打破地域間、學(xué)科間的界限，便于資源共享。如：利用互聯(lián)網(wǎng)建立遠(yuǎn)程開放實驗室、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)實驗中心等，使不同地區(qū)的教師之間能夠及時地互相交流各自工作經(jīng)驗，并能有效解決傳統(tǒng)授課方式存在的問題。這就是教育信息化所帶來的變化，不僅為教師提供一個良好的教育資源平臺，使教師能夠及時地獲取對學(xué)生有用的新知識、新技能，而且對于學(xué)生來說不但能夠從教師那里獲得更多有用的知識，還能夠拓展學(xué)生的知識面，提高其綜合素養(yǎng)。這是傳統(tǒng)的教育手段無法比擬的，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。

1.2 教育信息化有利于學(xué)生發(fā)散思維，形象思維，邏輯思維以及辯證思維的發(fā)展

教育信息化具有開放性、互動性、靈活性和可實施性四大特征，在這一過程中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，從而大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、獨立思考及解決問題的能力。因此，教師要充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備，為學(xué)生提供各種形式的資源和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由而富有創(chuàng)意的探索與思考，讓他們充分地發(fā)揮想象力，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，真正做到“學(xué)有所得”。同時，也會使學(xué)生受到良好的啟發(fā)和熏陶，對知識產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，進(jìn)而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，達(dá)到終身受益的目的。總之，現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，所以我們必須把教育信息化作為一項戰(zhàn)略任務(wù)來抓，從實際出發(fā)，積極推進(jìn)學(xué)校教育信息化進(jìn)程，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)?？傊瑢W(xué)校教育信息化是時代發(fā)展的必然要求。只有通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，才能有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，才能最大限度地滿足不同層次學(xué)生的需求，并最終成為全面育人的重要渠道。

1.3 教育信息化打破了教育環(huán)境在時間和空間上的局限，有利于強(qiáng)化課堂和現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只關(guān)注教師在課堂上所教授的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生在課堂外對知識進(jìn)行自主探索和研究。這種現(xiàn)象阻礙了學(xué)生主動參與式學(xué)習(xí)。而教育信息化則可以打破教育環(huán)境在時間和空間上的局限，有利于強(qiáng)化課堂和現(xiàn)實世界之間的關(guān)聯(lián)，從而為學(xué)生提供更多有價值的學(xué)習(xí)資源，讓其積極地投入到教學(xué)活動之中，提升學(xué)習(xí)效果[1]。而且在高校學(xué)習(xí)知識就是為了能夠在現(xiàn)實世界里更好地獲得發(fā)展。因此，通過教育信息化能夠及時地了解現(xiàn)實世界所發(fā)生的新變化，高校教師根據(jù)實際情況對課堂進(jìn)行調(diào)整，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)資源有效配置和共享，并以此來提高教學(xué)質(zhì)量和效率，推動學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)等方面的全面發(fā)展。教師可運(yùn)用信息化技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)方式，以滿足現(xiàn)代社會中需要人才的需求，從而真正做到因材施教、分類指導(dǎo)、個性化輔導(dǎo)等服務(wù)。同時也有助于激發(fā)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新能力以及實踐能力，幫助他們形成良好的個性品質(zhì)。還可以利用3D、AR/VR的技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體模擬出現(xiàn)實世界中的大量場景，將外部世界帶入到課堂中，讓學(xué)生得到更貼近現(xiàn)實世界的感受，并進(jìn)一步將學(xué)校同外界社會聯(lián)系在一起。

2 信息化環(huán)境下電化教育對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的機(jī)制和途徑

電化教育是人類向數(shù)字化生活邁進(jìn)的重要一步，它通過運(yùn)用現(xiàn)代化媒體為學(xué)生提供信息支持服務(wù)，使其掌握基本科學(xué)文化知識。同時對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也有非常積極的意義，因為它既能提高學(xué)生自身綜合素養(yǎng)，又能拓展他們的思維空間，增強(qiáng)他們的想象力和創(chuàng)造力。因此，在信息化環(huán)境下電化教育對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的機(jī)制和途徑的研究具有極其重要的理論價值和實踐意義。

2.1 更新師生教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式和方法

在信息化環(huán)境下，教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以講授為主”的教學(xué)方法，樹立開放靈活的新型教學(xué)方式。重視發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，將其引入課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情，從而形成良好的師生關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師與學(xué)生共同進(jìn)行有效的合作，才能使學(xué)生獲得全面發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。為此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把注意力放在如何讓學(xué)生從被動接受知識向自覺獲取知識方面轉(zhuǎn)移，真正實現(xiàn)師生互動，生動思維。反之，如果只是局限于簡單的教學(xué)模式和方法，不利于學(xué)生積極主動地去探究問題，也不利于他們創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，從而影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的全面提高。所以在信息化環(huán)境下，為學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提供了良好的條件，因此在教學(xué)實踐中利用信息技術(shù)不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使用多種新型教學(xué)方法，如：課堂提問式教學(xué)、小組合作型教學(xué)、分組指導(dǎo)型教學(xué)等。不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，而且能夠讓他們更有效地發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.2 建立各種以教學(xué)內(nèi)容為載體的資源庫、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

電化教育具有圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆宜的展示方式，把多媒體導(dǎo)入課堂中，除可以改善教育質(zhì)量與效果以外，數(shù)字化環(huán)境還可以讓課堂教學(xué)突破了時間和地點的限制。院校應(yīng)該建立基于各種教學(xué)內(nèi)容為載體的資源庫、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，然后學(xué)生就可借助電腦、網(wǎng)絡(luò)等工具隨時隨地學(xué)習(xí)。而且學(xué)生可以根據(jù)自身的層次、需求，自由地選擇適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)材料以及根據(jù)自身學(xué)習(xí)效果對學(xué)習(xí)進(jìn)度與難易程度進(jìn)行調(diào)節(jié)，個性化學(xué)習(xí)已經(jīng)在現(xiàn)代大學(xué)課堂中得以實現(xiàn)[2]。在信息化環(huán)境下，同學(xué)們對計算機(jī)的了解越來越深入，進(jìn)而對信息技術(shù)的應(yīng)用水平也隨之不斷提高，這些都有利于加強(qiáng)信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠激發(fā)大學(xué)生探索精神，還能為他們提供豐富多樣的活動內(nèi)容，使其積極參與到教學(xué)活動中來?？傊?，通過建立學(xué)習(xí)資源庫、網(wǎng)站和創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。因此我們應(yīng)根據(jù)自身情況和實際需要選擇合適的教學(xué)方式和方式，并積極地加以實施，以增強(qiáng)教學(xué)效果，實現(xiàn)知識教育向能力教育轉(zhuǎn)變。

2.3 結(jié)合各學(xué)科專業(yè)特色，推進(jìn)信息技術(shù)與課程融合

將信息技術(shù)融入課程是創(chuàng)新素質(zhì)人才培養(yǎng)的有效手段之一，這已成為教學(xué)管理者及教師們的共識，但在融入過程中也出現(xiàn)了一些錯誤而無效的行為，有的教師以為課堂上利用計算機(jī)與演示文稿進(jìn)行教學(xué)就是一次成功的課程融合，其實這一教學(xué)模式不過是原有教學(xué)模式的延伸而已，而想要真正地推進(jìn)信息技術(shù)與課程的融合，具體從以下幾個方面來入手：

實施教材一體化。一方面，通過把紙質(zhì)的課程數(shù)字化與多媒體化，將其中可以用多媒體表達(dá)的知識點結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化和形象化課件。另一方面建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)，課程及知識數(shù)據(jù)庫，學(xué)習(xí)App等，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)一步拓展知識并接收更加完整更新的內(nèi)容[3]。通過這種方式，不僅讓學(xué)生將課內(nèi)課程能夠更好地掌握，而且將與課程有關(guān)的課外知識進(jìn)行更好的融合，從而為學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)模式上進(jìn)行整合。在實施課程設(shè)置中，老師充分運(yùn)用電化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)手段等，創(chuàng)造多個教學(xué)情境，提出教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行獨立討論，合作協(xié)商等活動，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考。學(xué)生在適應(yīng)這一學(xué)習(xí)模式之后，可以進(jìn)一步使學(xué)生借助信息化網(wǎng)絡(luò)搜集，整理與分析課程的學(xué)習(xí)信息，并最終獨立完成教學(xué)設(shè)計。

在這一過程中學(xué)生的積極性得到了激發(fā)，一方面他們加大了溝通，協(xié)同合作的力度，團(tuán)隊合作精神也得到了有效的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)生既在自身思考過程中積累了經(jīng)驗與知識，又在他人視角下積累了知識并實現(xiàn)了意義建構(gòu)，從而極大地促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的提高，為今后進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4 開展以信息化環(huán)境為依托的課內(nèi)課外活動

在課堂實施中，除了開放教學(xué)資源之外，老師們還以“任務(wù)”方式推進(jìn)課堂，在課堂內(nèi)部布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)是“任務(wù)”的精心制定者和疑難任務(wù)的幫助者，這種方式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有效訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用技能。例如：設(shè)置交流區(qū)域，上傳交流題目，學(xué)員通過小組討論、角色扮演、展示和寫作等形式完成作業(yè)后，老師根據(jù)教學(xué)成果做出評估與解答。通過課程視頻系統(tǒng)，學(xué)校根據(jù)某一環(huán)節(jié)或者某一重難點完成教學(xué)設(shè)計，并通過視頻系統(tǒng)完成教學(xué)，老師可通過視頻完成后期的評估與反饋，這個方法除了有助于學(xué)生熟悉學(xué)科知識之外，更能培養(yǎng)他們的靈活應(yīng)變能力與邏輯思維。這種依托信息化進(jìn)行課內(nèi)課外教學(xué)的方式在一定的程度上解決了部分學(xué)校因資源短缺而導(dǎo)致教學(xué)效率低下的問題，同時也開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好的條件，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)新能力也隨之不斷提升。

2.5 運(yùn)用電化教育手段，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)“以教師為中心”的模式中，學(xué)生一直是知識被動的吸收者，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都比較單純，不利于學(xué)生思維及實踐能力的發(fā)展。但是在信息化環(huán)境下，教師利用電化教育采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等方法積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己可完成富有創(chuàng)造價值的知識建構(gòu)。逐步地，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)由知識灌輸、內(nèi)容積累向?qū)W習(xí)研究的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，從而幫助了學(xué)生由被動接觸知識向自主掌握知識轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

綜上所述，在信息化環(huán)境下，加強(qiáng)電化教育對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的機(jī)制和途徑的探索和研究，對高校創(chuàng)新型人才具有重大意義。因此教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，完善教材體系，強(qiáng)化信息素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。而且教師必須樹立正確的觀念，堅持以生為本，重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新，豐富教學(xué)資源，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型人才。