管理學(xué)課程教學(xué)中微課資源的構(gòu)建與實(shí)踐

曹世燕

【摘要】隨著微時代的來臨，大力變革了教學(xué)方法、教學(xué)理念、教育內(nèi)容等等方面。微課將成為一種新型的教學(xué)方式被廣大教師所接受和使用。微課研究和建設(shè)不管對于搭建和推廣信息化教育平臺而言，還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的發(fā)展，都有著巨大的實(shí)際意義?；诖耍疚姆治隽藰?gòu)建和實(shí)踐微課資源對于提高管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的重要性。

【關(guān)鍵詞】微課設(shè)計；管理學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類號】C93-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0001-02

在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中，管理學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)中這門學(xué)科發(fā)揮著重大作用。但在社會的進(jìn)步、就業(yè)環(huán)境的變化下，以前“滿堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，在微時代的到來下，怎樣才能有效結(jié)合“微課”教學(xué)與管理學(xué)課程，對管理學(xué)教學(xué)方法有效創(chuàng)新與變革，這是我國各大高校管理學(xué)教師需要重點(diǎn)探討的課題。

一、分析微課具有的特征

一是，微課有著明確的教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)對比而言，微課教學(xué)目標(biāo)更加明確，其內(nèi)容主要是針對某個知識點(diǎn)，其視頻設(shè)計和制作都是結(jié)合這個知識點(diǎn)進(jìn)行。二是，微課容量小、質(zhì)量高。微課的主要特征就是容量、時常。在微時代的今天，人們需要進(jìn)行“碎片化”學(xué)習(xí)，微課主題突出、知識量少，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。三是，微課中有著多樣的教學(xué)資源。微課是以教學(xué)視頻為主，以鮮明主題、多樣形式的“資源包”來將知識呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，其中包括了教學(xué)素材的表達(dá)、教學(xué)內(nèi)容的反思、教學(xué)的設(shè)計等等。四是，微課使用特別方便。微課教學(xué)視頻支持多種格式，因此學(xué)習(xí)者可以選擇在線觀看視頻，也可以將視頻下載到手機(jī)、電腦等設(shè)備中觀看。通常而言，微課是以網(wǎng)頁化方式來將某個教學(xué)主題或者知識點(diǎn)呈現(xiàn)的，并且構(gòu)建的教學(xué)資源具有半結(jié)構(gòu)化的特征，其中存儲的教學(xué)資源能夠結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)需要針對性修改與更新。

二、開發(fā)設(shè)計微課涉及的要素

一是，學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)對象的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、工作精力、學(xué)習(xí)方式等等都會對他們的學(xué)習(xí)效果有著很大影響，而在微課設(shè)計中必須要考慮到這一點(diǎn)。二是，微課教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計微課首要就是回答“為什么”要這樣設(shè)計這個微課，其可以在教學(xué)的始終起到什么作用，是講解重點(diǎn)知識還是在演示某個技能知識。微課設(shè)計中還需要考慮在學(xué)習(xí)這個微課后，學(xué)習(xí)者的能力有怎樣的提高。三是，微課教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容作為微課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本載體，也是微課進(jìn)行的核心。對于微課而言，教學(xué)內(nèi)容就是其“劇本”。將學(xué)科專業(yè)知識分解成為了若干個知識點(diǎn)，用知識樹的方式來對每個知識點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)，這樣就可以達(dá)到學(xué)生對知識連續(xù)性與完整性的多樣化要求。在設(shè)計微課內(nèi)容中先要選擇相應(yīng)的知識點(diǎn)，構(gòu)建本學(xué)科課程體系的“微課知識樹”。微課內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)針對性選定，而選擇不同的教學(xué)內(nèi)容也會影響著教學(xué)活動的整體設(shè)計。四是，教學(xué)的活動。微課教育教學(xué)可分為好多種活動類型，如：教師講授類型、教材操作類型、演示類型等等。五是，支持的信息。微課學(xué)習(xí)的有效、便捷特征，對其實(shí)現(xiàn)技術(shù)有著新的要求。如：大小、格式、是否能夠添加元數(shù)據(jù)、是否方便學(xué)習(xí)者查找信息等等。

三、《管理學(xué)》課程特點(diǎn)與設(shè)計微課程的整體框架

《管理學(xué)》可以說是自然科學(xué)與社會科學(xué)學(xué)科結(jié)合的一門課程，是一門專門致力于研究管理過程規(guī)律、原理的學(xué)科。當(dāng)前我國很多高等院校都將管理學(xué)歸入到必修學(xué)科體系中。《管理學(xué)》內(nèi)中包括很多方面，如：管理概述、組織環(huán)境、組織設(shè)計、人力資源管理、控制活動、員工激勵等等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課程下，學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的全面了解管理工作開展的整個過程，并為未來成為一名優(yōu)秀的管理人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在以前的《管理學(xué)》教學(xué)中，以教師課堂中傳遞知識為主，學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)積極性較低，經(jīng)常學(xué)習(xí)了新的知識而忘記了舊的知識。我們在建設(shè)《管理學(xué)》微課程下來實(shí)現(xiàn)大力改革傳統(tǒng)教學(xué)范式。本系列微課程會利用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)有關(guān)微課課程知識，獲得顯性知識。在課堂教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考和剖析微課課程，內(nèi)化顯性知識，引導(dǎo)學(xué)生連接好所學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，微課程構(gòu)建既是在對學(xué)習(xí)資源的制作，也是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的建設(shè)，其有著完整統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、分析《管理學(xué)》微課程的有效設(shè)計

1.完善微課教學(xué)資源

微課程的誕生正好迎合了人們碎片化閱讀和學(xué)習(xí)的需求，所以在設(shè)計微課教學(xué)資源過程中，經(jīng)常會利用到很多動畫、視頻以及圖片等等可視化方式來講授比較難以理解的知識。與以前教學(xué)資源有所差異，微課教學(xué)資源構(gòu)建應(yīng)把握好如下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)明確突出目標(biāo)。每個微課程中都需要有一個目標(biāo)，僅限只有一個，并且應(yīng)明確教學(xué)主題，必須要結(jié)合一個知識點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)活動。其次，細(xì)化知識點(diǎn)。微課程教學(xué)內(nèi)容都是在體現(xiàn)單一的目標(biāo)服務(wù)，需要細(xì)化以前大塊的知識點(diǎn)內(nèi)容。每次至多呈現(xiàn)兩個知識點(diǎn)，控制好微課時間，最多不能超過二十分鐘。再次，注重鏈接知識點(diǎn)。在關(guān)聯(lián)主義中提出網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建也就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一種連接起各種信息源的方式，也可以說是網(wǎng)絡(luò)形成的過程。微課程需要與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中每個節(jié)點(diǎn)相同，是個對知識信息承載的節(jié)點(diǎn)。所以在設(shè)計微課程過程中，既需要關(guān)注本視頻中知識點(diǎn)，也需要對整個微課程體系中鏈接的各個知識點(diǎn)高度重視，形成統(tǒng)一的、完善的知識網(wǎng)絡(luò)。最后，以問題妥善解決為主。教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)該以實(shí)用性為主。在微課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動思考實(shí)際生活中遇到的問題，并且大大提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓他們真正明白所學(xué)的知識都是能夠利用到實(shí)際生活中的。在《管理學(xué)》微課程設(shè)計過程中，遵循以上原則，先細(xì)化這門課程的知識，每一個細(xì)化的知識作為一個微課程，微課程設(shè)計采用導(dǎo)入1個情境案例、引申1個教學(xué)概念、1個總結(jié)和測試的教學(xué)模式，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓他們帶著較高的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中。

2.設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動

我們知道，被生活的知識會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。也就是唯有新知識與學(xué)生學(xué)習(xí)生活融為一體后，才能更加高效的學(xué)習(xí)。所以在構(gòu)建微課過程中，教師就要針對性的創(chuàng)設(shè)問題情境，在導(dǎo)入的問題下來提高學(xué)生解答問題的興趣。在觀看微課程后，學(xué)生就會積極討論剛剛微視頻播放前教師提出的問題，在學(xué)生討論之后，教師在逐步講解新知識的重點(diǎn)之處。在新知識學(xué)習(xí)完之后，在案例引入后來開展小組討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生利用新知識解決具體問題的興趣，在課堂結(jié)束前小組來匯報討論的結(jié)果，教師相對應(yīng)的進(jìn)行點(diǎn)評，以強(qiáng)化認(rèn)知。

3.測評學(xué)習(xí)效果

在以前的《管理學(xué)》教學(xué)考核中，都是以考試成績?yōu)橹?。這種考核方式過于滯后、單一，導(dǎo)致學(xué)生不得不為了考取好成績?yōu)樗烙浻脖持R點(diǎn)，而在考試之后知識點(diǎn)就差不多都忘光了，知識記憶在學(xué)生腦海中停留時間不長。同時，這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生靈活應(yīng)用知識水平不高，很難在管理實(shí)踐中有效應(yīng)用所學(xué)知識。而《管理學(xué)》微課程構(gòu)建而實(shí)施的改革教學(xué)范式，其考核學(xué)習(xí)效果并沒有限制在單一維度上，而是采用了全面綜合考核方式，既對學(xué)生掌握理論知識情況進(jìn)行了考核，也對學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平與解決問題能力進(jìn)行了大力考核。因此，微課程更加適合測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

總而言之，在微時代的今天，對我國的教育教學(xué)各方面都產(chǎn)生了很大影響和變革。在信息技術(shù)快速發(fā)展下，在移動終端設(shè)備中使用微課越發(fā)普遍，也為廣大學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)的、高效的學(xué)習(xí)資源。而作為一種新型的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在將來的教育教學(xué)體系中，微課學(xué)習(xí)會發(fā)揮著更加重要的作用，扮演起獨(dú)一無二的角色，在我國高等教育教學(xué)、社區(qū)教育、繼續(xù)教育、企業(yè)培訓(xùn)等等領(lǐng)域都會得到普遍的應(yīng)用。

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