王順利
摘要:農(nóng)村初中的學(xué)生普遍存在寫作素材貧乏的問題,再加上作文要求寫出真情實(shí)感,讓一些作文基礎(chǔ)較差的同學(xué)更是無從下手,或者寫出來的作文味同爵蠟,一點(diǎn)新意也沒有。筆者認(rèn)為,雖然學(xué)生的作文談不上是文學(xué)創(chuàng)作,但同樣也有生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)的考慮。若能適當(dāng)?shù)亟虝?huì)學(xué)生在寫作中進(jìn)行合理的虛構(gòu),再造生活的真實(shí)為藝術(shù)的真實(shí),可以達(dá)到拓展寫作思維,豐富文章的內(nèi)容,深化文章的主旨,增強(qiáng)文章的可讀性的效果。
關(guān)鍵詞:初中作文;素材貧乏;虛構(gòu);可行性;合理性
中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2017)09-0256-01
語文考試通常要求學(xué)生寫真人真事,這樣一來,在考場(chǎng)上,很多學(xué)生一看到作文題便愁眉苦臉,唉聲嘆氣,覺得無事可寫,無情可發(fā)。因此,在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),尤其是記敘文。筆者認(rèn)為,若能適當(dāng)?shù)亟虝?huì)學(xué)生在寫作中進(jìn)行合理的虛構(gòu),可以達(dá)到拓展寫作思維,豐富文章的內(nèi)容,深化文章的主旨,增強(qiáng)文章的可讀性的效果。
1.初中生寫作中存在素材貧乏的問題
眾所周知,學(xué)生的生活閱歷淺,閱讀視野狹窄,日常生活單調(diào)??墒俏覀?cè)诿谱魑臅r(shí)又常常一廂情愿地要將學(xué)生引向更廣闊的社會(huì)生活,引向?qū)ι鐣?huì)、人生的深沉思考,同時(shí)還要求學(xué)生敘寫真人真事抒發(fā)真情實(shí)感。這對(duì)于作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說想把作文寫好也絕非易事,更何況語言文字功底一般或較差的學(xué)生。
例如:要求學(xué)生寫一篇題為《最有意義的一天》的作文,毫無疑問,這是一篇記敘文,只有從寫的人、記的事上下工夫。人要寫得有個(gè)性,與眾不同,事要寫得新穎、有深度,才能讓這一天有意義。這些人和事又從何而來呢?平淡才是真的現(xiàn)實(shí)生活,大部分學(xué)生的生活按部就班,十幾年如一日地上學(xué)——放學(xué)——回家——再上學(xué)——再放學(xué)——再回家。這樣平淡甚至可以說是單調(diào)的生活想以寫實(shí)為依托創(chuàng)作有深度的令人刮目相待的作文,對(duì)于學(xué)生而言無疑是"無米之炊"。
又如:要求寫一篇題為《我的星期六》的作文,由于城鄉(xiāng)差別,農(nóng)村孩子在作文中把自己在星期六一貫做的事寫下來,只能是:起床、吃飯、打球、午休、看電視……這樣真實(shí)地記錄生活,別人會(huì)說太一般化了,簡(jiǎn)直就是在記流水帳。老師看了也覺得沒多大意思!但生活的確如此……
面對(duì)這種情況,如果學(xué)生學(xué)會(huì)了虛構(gòu)這個(gè)工具,那么,他就可以進(jìn)行不同一般的創(chuàng)作了?!蹲钣幸饬x的一天》,倘若學(xué)生插上想象的翅膀,虛構(gòu)自己隨著父母到工廠打工,走出校門做環(huán)保宣傳等之類的事,這一天不就充實(shí)而有意義了嗎?
因此,虛構(gòu)可以幫助學(xué)生有效地解決素材貧乏的問題。
2.初中生作文中運(yùn)用虛構(gòu)的可行性
何謂虛構(gòu)?虛構(gòu)是藝術(shù)想象的產(chǎn)物,是在創(chuàng)作過程中,依據(jù)生活邏輯,通過想象和撮合,創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活中并非存在,但又在情理中的人生圖畫。虛構(gòu)不等于虛假,虛構(gòu)是一種方法,目的是引出真情實(shí)感,通過虛構(gòu)激活學(xué)生的情感和思維,有利于把文章的美麗境界和美好情感表達(dá)出來?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),鼓勵(lì)寫想象中的事物。"
所以,當(dāng)學(xué)生在寫作過程中覺得再也找不出親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事情能寫入作文時(shí),可適當(dāng)采用虛構(gòu)。
3.初中生作文如何進(jìn)行合理的虛構(gòu)
首先,虛構(gòu)要以美好的心靈作為依托。虛構(gòu)是表達(dá)心靈真實(shí)的需要,這就要求學(xué)生要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。語文教師在平常的教學(xué)中,要善于最大限度地發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì),提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如,語文教材中有大量文質(zhì)兼美的文章,教師可以通過課堂上的有效教學(xué),提高學(xué)生對(duì)文本的把握和理解能力。
其次,虛構(gòu)要有一定的素材作為保障。倘若胸中無"物",何來"口吐蓮花"?這里的"物"自然是一些"舶來品",因此,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地安排時(shí)間,從各類報(bào)刊雜志或新聞傳媒獲得教科書以外的知識(shí)來補(bǔ)充自己,了解周圍、全省、全國(guó)及至全世界青少年的心理動(dòng)態(tài)、思想導(dǎo)向、關(guān)注熱點(diǎn),了解他們的生活內(nèi)容及生活方式,讓他們明白僅囿于自己狹小的生活空間,是寫不出什么作文的。有條件的學(xué)校也可開展一些學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)活動(dòng),幫助他們開闊眼界,培養(yǎng)他們積累素材的習(xí)慣。甚至鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,融入生活,讓他們更能跟得上這個(gè)日新月異的時(shí)代。
再三,虛構(gòu)的故事亦能抒發(fā)真情實(shí)感。一些觀點(diǎn)往往把真人真事和真情實(shí)感混淆起來,其實(shí),教師要讓學(xué)生意識(shí)到,只要心靈是美好的,文章的主旨是積極的,何妨來點(diǎn)虛構(gòu)。當(dāng)然,虛構(gòu)不是憑空瞎編,而是真實(shí)生活的高度提煉。虛構(gòu)愈貼近真實(shí)就愈奇妙,也就愈能使讀者喜歡。著名的語文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西,就有過這樣的經(jīng)歷。
第四,虛構(gòu)應(yīng)當(dāng)合情合理。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白虛構(gòu)不是空中樓閣,現(xiàn)實(shí)是它堅(jiān)實(shí)的地基。因此,虛構(gòu)不得不受一些客觀現(xiàn)實(shí)因素制約,如地域色彩、風(fēng)俗人情、語言習(xí)慣等。明明自己是南方人,生活在南方,就不能寫自己幫忙采摘棉花,三餐吃饃饃之類的事;或者大肆渲染自己家鄉(xiāng)有一望無際的草原,鋪天蓋地的冬雪之類的景象……這方面考慮到了,虛構(gòu)將日漸天衣無縫,又合情合理??梢娤胂蠛吞摌?gòu)一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上,否則,虛構(gòu)就變成"虛假"了。
綜上,在這個(gè)價(jià)值日趨多元化的時(shí)代,當(dāng)學(xué)生的作文顯現(xiàn)出對(duì)善和美的向往,顯現(xiàn)出善的真情時(shí),何妨文章中有那么點(diǎn)合理的虛構(gòu)。學(xué)生學(xué)會(huì)了虛構(gòu)這個(gè)方法,無疑為學(xué)生的記敘文寫作增添了活力和"助力"。
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