信息技術(shù)支撐下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑

王凱

摘要：新時(shí)期，信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)重要的輔助工具，在活躍課堂氛圍、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，從三方面入手重點(diǎn)探討了信息技術(shù)支撐下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以期為廣大同仁提供有益參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0161-01

信息技術(shù)擁有傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法媲美的優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)⒂耙魣D文等多媒體元素巧妙整合到課堂活動(dòng)中，是一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段。高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難，但在微課、多媒體、學(xué)習(xí)平臺(tái)等教學(xué)方式的幫助下，學(xué)生能夠快速突破相關(guān)知識(shí)重難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，探尋信息技術(shù)支撐下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以進(jìn)一步釋放信息技術(shù)在教學(xué)服務(wù)中的正面效能，顯得非常有必要。

1.微課翻轉(zhuǎn)，優(yōu)化課堂

微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)就是通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，然后圍繞核心知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)拓展延伸，不僅能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)。尤其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)應(yīng)用中，微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式可以有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行"指數(shù)函數(shù)"學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)相關(guān)概念與性質(zhì)的理解并不是很透徹，對(duì)此筆者圍繞核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了微視頻，對(duì)指數(shù)函數(shù)特殊點(diǎn)、函數(shù)走向等進(jìn)行歸納梳理，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生自主觀看微課進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，如果還有不懂的，課上再與學(xué)生共同探討，真正做到全部消化，全面提升。

還有，在進(jìn)行"三角函數(shù)"復(fù)習(xí)時(shí)，教師可通過(guò)刪減導(dǎo)入環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)等不必要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)圍繞三角函數(shù)定義、概念、特性等核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，然后對(duì)重難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生可以在微課復(fù)習(xí)中快速、高效地掌握核心要點(diǎn)，這對(duì)提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率起到了非常重要的作用。

2.直觀呈現(xiàn)，加深理解

不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生自主探究和理解數(shù)學(xué)抽象規(guī)律，并對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，如此才能確保學(xué)生真正理解和把握相關(guān)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是函數(shù)知識(shí)和幾何知識(shí)，具有非常強(qiáng)的抽象性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，如果不采取有效手段進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生加深理解，就很容易形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維障礙，不利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要充分利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)化模型或表格，以直觀形象的方式為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)原理和規(guī)律，這樣不僅能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間認(rèn)知能力，而且能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念的理解把握，提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行"立體幾何"教學(xué)時(shí)，若是單純地利用實(shí)物模型進(jìn)行講授，學(xué)生很難觸碰到幾何圖形的內(nèi)在空間結(jié)構(gòu)與規(guī)律，但如果利用"幾何畫板"強(qiáng)大的圖形繪制功能，為學(xué)生呈現(xiàn)3D動(dòng)態(tài)模型，就能夠直觀呈現(xiàn)二維和三維空間的差異，而直觀化、色彩化的動(dòng)圖在展示不同類型立體幾何結(jié)構(gòu)時(shí)會(huì)生成不同效果，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以突出學(xué)生主體地位，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期良好的課堂效果。

3.線上反饋，提高效率

高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在自我控制方面相對(duì)較弱，也不具備足夠的穩(wěn)定性，所以經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中、疲勞等負(fù)面心理狀態(tài)。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要利用信息技術(shù)構(gòu)建課上課下反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后改進(jìn)教學(xué)策略，不斷刺激學(xué)生的注意力，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)難題，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

教師可利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，定期上傳微課視頻、課下作業(yè)或其他學(xué)習(xí)資料，在掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，與學(xué)生展開(kāi)積極的線上互動(dòng)交流，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的普遍問(wèn)題，然后利用課上時(shí)間進(jìn)行集中講解。或是利用班級(jí)QQ群或微信群，定期上傳學(xué)習(xí)資料或習(xí)題任務(wù)，然后利用課下時(shí)間監(jiān)督學(xué)生自主完成，然后就學(xué)生完成情況進(jìn)行深入分析，以了解學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供重要依據(jù)，為提高教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，教師還要利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂拓展，如利用班級(jí)群引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家傳記等，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)精神的了解，或?yàn)閷W(xué)生提供相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展性材料，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容形成更加深入和廣泛的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，充分利用信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)資源，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，全面提高教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)講，教師不僅要靈活采用微課翻轉(zhuǎn)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，而且要利用多媒體進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，加深學(xué)生知識(shí)理解，既要注重線上反饋機(jī)制建構(gòu)，提高教學(xué)效率，又要加強(qiáng)課外拓展延伸，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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