高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用探索

劉麗芳

摘要：數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性和應(yīng)用性的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)的邏輯性和應(yīng)用性表現(xiàn)的更加淋漓盡致，因此高中數(shù)學(xué)有著較大的難度。而問題教學(xué)法的核心就是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0155-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)滿堂灌的教育方法教育出來的人才早已不能滿足社會(huì)的需要，國家對(duì)于教學(xué)方法一直在變化，尤其是高中數(shù)學(xué)。在新課標(biāo)的要求下，高中數(shù)學(xué)早已經(jīng)不是應(yīng)付考試的作用，而是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生智能的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)和拓展，將繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)。我們所要講到的問題教學(xué)法就是指在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合小組成員共同解決數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中，學(xué)生擴(kuò)寬了自己的知識(shí)面，鍛煉了自己團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)了求知探索的精神。

1.問題教學(xué)法的實(shí)施意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)生聽，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，并沒有融入到課堂中，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性的提高。而問題教學(xué)法是在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，自行的解決問題，在解決問題的過程中，學(xué)生"課堂主人翁"的地位得到體現(xiàn)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，可以真正的參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著非常大的幫助。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生積極參與，積極交流的好習(xí)慣。學(xué)生可以通過問題教學(xué)法的解決問題步驟來鍛煉自己的表達(dá)能力。在解決問題的步驟中，學(xué)生間肯定有討論，學(xué)生會(huì)在一次次的討論中提高自己的表達(dá)能力，同時(shí)不同學(xué)生之間觀點(diǎn)的碰撞也會(huì)激發(fā)出新的學(xué)習(xí)火花，使進(jìn)一步學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

1.3 有利于在培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。在解決問題的過程中，不同觀點(diǎn)之間的碰撞不僅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更加全面的看待某個(gè)問題，增加他們看待問題的全面性和整體性，還培養(yǎng)出他們不迷信老師，不迷信好學(xué)生，自主獨(dú)立思考的好習(xí)慣，而這一點(diǎn)也正是學(xué)生需要的正確學(xué)習(xí)方法。

1.4 有利于塑造學(xué)生的優(yōu)秀人格。問題教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的獨(dú)立思考，小組交流、討論，因此在小組的討論中，學(xué)生可以塑造出良好的思考習(xí)慣、習(xí)慣堅(jiān)持的性格、虛心接受批評(píng)的個(gè)性，對(duì)于學(xué)生的人格塑造有著非常中重要的作用。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行探討的過程中，可能會(huì)需要老師的幫助，這對(duì)于師生關(guān)系的組建有著非常重大的作用，更有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。

2.問題教學(xué)法的應(yīng)用

愛因斯坦曾經(jīng)說過，問題的提出比問題的解決更重要。問題提出的重要性可見一斑。因此，教師在課堂上要根據(jù)知識(shí)的難度、課堂時(shí)間等等方面來設(shè)置問題，讓學(xué)生在自主探索中獲得解決問題的能力，掌握基本知識(shí)。

2.1 創(chuàng)造問題教學(xué)的氛圍。高中數(shù)學(xué)作為主科的一門，其難度也在不斷增加，不少學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)比較吃力，此時(shí)如果不進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，可能會(huì)有許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)問題教學(xué)法，教師在課堂上更應(yīng)該將問題的設(shè)置更加貼近生活，這一方法是符合《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求的。將問題與實(shí)際生活結(jié)合，能夠使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)"算術(shù)平均數(shù)和幾何平均數(shù)"時(shí)，教師可以運(yùn)用生活中"糖水"的道理來解釋，從而將抽象的知識(shí)具體化，更方便學(xué)生的理解。

2.2 問題引入課堂。將問題有效的引入課堂上，就要求教師首先明確教學(xué)目標(biāo)和教訓(xùn)內(nèi)容。在清楚地知道課堂教學(xué)任務(wù)之后，才能針對(duì)課堂內(nèi)容對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，之后學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討。教師要知道，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況不同，并不是所有的學(xué)生都能通過課堂探討解決問題，對(duì)于那些不能解決問題的學(xué)生，教師就要積極發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓那些已經(jīng)解決問題的學(xué)生分享自己的思路和方法，對(duì)沒有解決問題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，解決他們的疑惑。

問題教學(xué)法是用問題進(jìn)行課堂教學(xué)的方法，因此問題設(shè)置是關(guān)鍵的一點(diǎn)，合適的問題設(shè)置可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師要注意問題的趣味性，通過運(yùn)用新型的提問方法增加學(xué)生的參與興趣，創(chuàng)造良好的課堂效果。

2.3 解答問題。在學(xué)生完成必要的探索之后，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況進(jìn)行分析總結(jié)，這一步可以分為三點(diǎn)來進(jìn)行。首先，學(xué)生展示自己的成果；其次，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，或者可以提出不同意見。在這一步中，不管學(xué)生的結(jié)論和解釋思路是否正確，教師都暫時(shí)不要干預(yù)，保護(hù)學(xué)生的發(fā)散思維；最后，教師根據(jù)學(xué)生的探討結(jié)果進(jìn)行總結(jié)或者糾正，然后根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行課后作業(yè)的布置。這樣的步驟設(shè)置，不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生主人翁的作用，真正的使學(xué)生參與到課堂中，同時(shí)還要求教師宏觀掌握全班的情況，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤答案要做到心中有數(shù)，清楚是因?yàn)槟囊徊糠值娜笔?dǎo)致的，然后根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善課堂效果。

3.結(jié)語

隨著新課改的全面推進(jìn)，各地都在改善教學(xué)方法，提高課堂效率，這就對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。為了在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)增加課堂的活躍性，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極嘗試不同的教學(xué)方式，在不斷的總結(jié)中形成自己的教學(xué)特色，注意課堂上學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)的參與性，在啟發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

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